巧用地理錯題集，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

曾佳敏

【摘要】中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，通過對地理錯題集的管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納分析，條理化、系統(tǒng)化解決問題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】地理錯題集;學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力

一、自主學(xué)習(xí)的意義

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)過程，是學(xué)生主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。學(xué)生不是被動接收信息，而是主動建構(gòu)知識。建構(gòu)主義是聯(lián)想過去的知識經(jīng)驗，進行高層次思維，生成自己的理解，“自主”是建構(gòu)性學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。

自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者主宰者自己學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生依據(jù)原來自己的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)策略進行調(diào)整與改進。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)自我的獨立發(fā)展。

錯題暴露了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識漏洞、思維偏差，是一種有用的資源。利用地理錯題本，可以有針對性地對知識進行糾正，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，將錯題資源利用起來，對錯題進行分類和建立地理錯題檔案，在建立地理檔案和對錯題本進行管理的過程中，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

重視錯題資源，整理經(jīng)典錯題，將地理錯題按照題目類型進行分類;遵循遺忘規(guī)律，進行周期復(fù)習(xí)，錯題做到日清、周清、月清;互換錯題資源，預(yù)防出現(xiàn)錯誤，同學(xué)之間討論不同的錯題，提升自主學(xué)習(xí)的能力;學(xué)生主講錯題，進行過程反思，定期開展錯題課，講題的過程中，幫助學(xué)生進行過程反思，有效掌握知識點。

二、巧用錯題集的成效

2020年8月至今，筆者連續(xù)兩年在高三進行地理教學(xué)工作，教授四個班級共計165位學(xué)生，堅持讓學(xué)生自主進行地理錯題的糾正。選擇題分模塊進行“錯因分析—圖表信息—回歸課本—復(fù)習(xí)安排—反思拓展”的四步驟歸納法;綜合題進行思維導(dǎo)圖的解題思路訓(xùn)練，取得了良好的效果。2020年8月開始，筆者對任教的學(xué)生進行建立錯題本的指導(dǎo)，經(jīng)過一年的自主學(xué)習(xí)與糾錯整理，高考中兩個班級地理成績均取得比較大的進步，地理平均分為賦分76分（全省平均分71.66分）。2021年8月，筆者對第二輪高三新任教的學(xué)生進行錯題輔導(dǎo)，并開展整理錯題的訓(xùn)練，經(jīng)過9個月的自主整理，學(xué)習(xí)成績也得到明顯提升。從8月份、11月份到今年4月份的省一?？荚嚦煽冞M行對比，成績有較大進步，同個知識點的選擇題正答率上升，班級整體成績得到較大提升。此外，筆者分別于2021年6月與2022年4月，對165位學(xué)生進行《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力量表》的問卷調(diào)查。發(fā)放問卷165份，回收163份，有效問卷162份。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生反饋其自主學(xué)習(xí)能力有較大的提升（見表1、圖1）。

本量表參考《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力量表的構(gòu)建與實證研究》，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的各個緯度均有顯著提升，特別是學(xué)習(xí)責(zé)任感，162位同學(xué)均認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)責(zé)任感得到提升。另外，第1、4、6、7、8、9項均超過90%。通過地理錯題本，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任感、計劃安排能力、管理資源的能力、使用學(xué)習(xí)策略的能力、評價學(xué)習(xí)過程的能力、評估學(xué)業(yè)成就的能力，均得到提升。相對而言，個別學(xué)生認(rèn)為動機和自我效能感、監(jiān)控反思能力提升較不明顯。

通過與個別學(xué)生的交流，學(xué)生反饋通過地理思維框架的總結(jié)，深化了自己對知識的理解，加深了自己對錯題的理解，也提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力、反思拓展能力。

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