地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題與紓解路徑

劉俊利 王海鳳

摘 要：新時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展與轉(zhuǎn)型上的重要作用愈發(fā)凸顯。結(jié)合當(dāng)前地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的實(shí)際特點(diǎn)，以實(shí)證研究為主要方法，分析H省地方院校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展現(xiàn)狀，總結(jié)闡述其存在的主要問(wèn)題，并從個(gè)人、高校、社會(huì)三個(gè)維度闡釋原因，進(jìn)而提出強(qiáng)化新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)性策略。

關(guān)鍵詞：地方高校;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：F24???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.15.044

0 引言

近年來(lái)，國(guó)家不斷出臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)扶持政策。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各層次人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位，并規(guī)定把創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三個(gè)指標(biāo)作為人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要參考。2021年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》就提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)及金融政策支持、落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)稅扶持政策等方面做出了明確要求，為進(jìn)一步幫扶大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)保障。UNESCO關(guān)于高等院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性與可行性的相關(guān)論述中進(jìn)一步明確了高校本身即具備得天獨(dú)厚的人才、知識(shí)、科技及創(chuàng)新等軟、硬件方面的優(yōu)勢(shì)條件。由此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展，關(guān)乎社會(huì)發(fā)展在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力上的培養(yǎng)以及貫徹國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策的號(hào)召，在提高國(guó)家自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)方面具有不容忽視的戰(zhàn)略意義。

1 H省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的近況及短板

1.1 認(rèn)知規(guī)劃有所匱乏

我國(guó)現(xiàn)行教育體制下，選拔性考試仍然是各學(xué)段采取的主要方式，尤其是高考“指揮棒”效應(yīng)的作用下，中小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)基本以應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育并未被提上日程并發(fā)揮其應(yīng)有影響，如此一貫性的教育體驗(yàn)導(dǎo)致了學(xué)生群體在進(jìn)入高等教育學(xué)段后，思想上、行動(dòng)上對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)未能引起重視。除此以外，受功利化傾向以及短期性特點(diǎn)的影響，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展不可避免地存在著缺乏清晰培養(yǎng)目標(biāo)和切合實(shí)際培養(yǎng)體系的問(wèn)題，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中僅重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)大賽等，而關(guān)乎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力以及素質(zhì)的培養(yǎng)，長(zhǎng)期規(guī)劃和實(shí)施保障機(jī)制沒(méi)有落到實(shí)處。由此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知規(guī)劃匱乏已成為高校必須予以重視并解決的首要問(wèn)題。

1.2 培養(yǎng)體系不夠完備

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展至今，H省一些院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)工作僅聚焦于相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，忽略了將理論應(yīng)用于實(shí)踐以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。在教學(xué)方式上，任課教師填鴨式的課堂模式十分普遍，長(zhǎng)此以往，被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這是造成當(dāng)前大學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)和實(shí)踐能力弱化不容忽視的因素。與此同時(shí)，許多院校在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)制度上缺乏行之有效的落地保障，在課程體系運(yùn)行過(guò)程中，教材選取、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等不能有效結(jié)合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力，教學(xué)實(shí)施過(guò)程整體上缺乏規(guī)范指引。綜上，培養(yǎng)體系的不完備影響了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)及實(shí)踐能力鍛煉，并從長(zhǎng)遠(yuǎn)上影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展效果。

1.3 師資建設(shè)參差不齊

步入新時(shí)代以來(lái)，伴隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃興起，地方院校已經(jīng)將雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校教育改革和未來(lái)發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容，但仍存在一定的問(wèn)題，具體體現(xiàn)為課程任課教師基本由本校專(zhuān)業(yè)課教師、專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員、行政教師來(lái)?yè)?dān)任，如此一來(lái)，師資隊(duì)伍普遍存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面知識(shí)儲(chǔ)備和系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的痛點(diǎn)。在雙創(chuàng)科研上，深層次的研究還缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和能夠普遍推廣的不足。由此，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍上存在專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)歷層次等方面的差異以及骨干教師、學(xué)術(shù)帶頭人比例失衡、建設(shè)滯后等問(wèn)題很大程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的取得和轉(zhuǎn)化。

2 H省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題的成因分析

2.1 個(gè)人層面

與其他發(fā)達(dá)國(guó)家和國(guó)內(nèi)雙創(chuàng)典型相比，H省院校大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)性與成功率方面仍存在著一定差距。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和信息時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生群體雖然對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更深層面的認(rèn)知和了解，且近年來(lái)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功案例屢見(jiàn)不鮮，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，絕大部分大學(xué)生的求穩(wěn)思想占據(jù)主導(dǎo)，相比于自主創(chuàng)業(yè)，他們更傾向于直接就業(yè)。家長(zhǎng)對(duì)孩子畢業(yè)后的就業(yè)選擇也體現(xiàn)出了支持求穩(wěn)的態(tài)度，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐充斥著過(guò)多的風(fēng)險(xiǎn)因素，直接將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選項(xiàng)排除在孩子職業(yè)選擇之外;此外，獨(dú)生子女政策影響下，絕大部分家庭在子女的教育方式上主要以溺愛(ài)為主，讓其長(zhǎng)期生活在理想的象牙塔中，由此造成了很多大學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉僅存在于假想狀態(tài)，理論知識(shí)所學(xué)和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相割裂，這不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校內(nèi)的推廣與開(kāi)展。對(duì)H省各層次高校大學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示超半數(shù)以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)存在偏頗，他們認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅僅是為了服務(wù)于解決自身將來(lái)就業(yè)，在具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，并沒(méi)有做到將所學(xué)知識(shí)發(fā)揮其真正效用。

2.2 高校層面

新時(shí)代教育理念下，高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須牢固樹(shù)立以實(shí)踐育人的教育理念，并將其始終置于教育評(píng)價(jià)的關(guān)鍵地位，只有重視實(shí)踐，才能從根本上提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。在H省的一些地方院校，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐以開(kāi)設(shè)必修課程、指導(dǎo)學(xué)生參與雙創(chuàng)競(jìng)賽為主要形式，不能做到全面貫徹實(shí)踐育人方針的深層次內(nèi)涵。受高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展水平、教育資源、政策傾斜等因素的影響，各層次院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育效果也不盡相同。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想引領(lǐng)和運(yùn)行保障方面，思想政治教育的育人效果必須予以高度重視并始終貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些院校并沒(méi)有將思想政治教育育人模式利用起來(lái)，校園內(nèi)各種雙創(chuàng)渠道的良好宣傳氛圍也并未形成，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)。

2.3 社會(huì)層面

信息社會(huì)的高速發(fā)展，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體環(huán)境、條件支持與以前相比有了長(zhǎng)足進(jìn)步，但仍然沒(méi)有營(yíng)造出濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，受傳統(tǒng)社會(huì)思想的影響，大學(xué)生群體對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)參與度和實(shí)踐積極性呈現(xiàn)著走低態(tài)勢(shì)。眾所周知，古有重農(nóng)抑商政策、學(xué)而優(yōu)則仕的思想，今有功利性?xún)r(jià)值傾向以及職業(yè)選擇趨向“鐵飯碗”的固有觀念，社會(huì)思潮影響的力量是不能輕易打破的，廣大家庭的生活觀念和信念選取受上述信息繭房的影響，從思想價(jià)值觀層面左右著大學(xué)生關(guān)于未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行的認(rèn)知，由此，傳統(tǒng)落后觀念的束縛對(duì)雙創(chuàng)教育的阻礙可見(jiàn)一斑。與此同時(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)推行的應(yīng)試教育模式的影響，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯普遍圍繞提高自身分?jǐn)?shù)，不太注重自身主動(dòng)創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。受經(jīng)濟(jì)水平、地域環(huán)境、高校實(shí)力、地方政策等不同因素的制約，從社會(huì)整體來(lái)看也并未形成推動(dòng)大學(xué)生投身雙創(chuàng)的有力引擎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扶持政策的落地效果差強(qiáng)人意，還有很大的改進(jìn)空間。

3 H省強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展效果的現(xiàn)實(shí)性策略

3.1 推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念變革

為切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果，一方面要積極轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的教育觀念，革新創(chuàng)業(yè)教育教師的人才培養(yǎng)觀與教育價(jià)值觀，培養(yǎng)并強(qiáng)化其服務(wù)學(xué)生成才的教育意識(shí);另一方面要轉(zhuǎn)變學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知觀念，在日常思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育開(kāi)展過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗的意識(shí)品格，保證廣大學(xué)生群體真正適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

3.2 持續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革

大學(xué)生雙創(chuàng)教育的最終目標(biāo)旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好效果的驗(yàn)證不單單體現(xiàn)在培養(yǎng)了大學(xué)生具備頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，還體現(xiàn)在通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)，培養(yǎng)了熟練的實(shí)踐技能。對(duì)于地方院校來(lái)說(shuō)，要不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，輔助學(xué)生形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化課程體系、完善質(zhì)量評(píng)價(jià)模式等方面進(jìn)行改良，為全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 營(yíng)造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

地方高校應(yīng)注重大學(xué)生雙創(chuàng)教育開(kāi)展良好環(huán)境的培育，融合校內(nèi)各種渠道和資源，在校園內(nèi)形成濃厚的雙創(chuàng)宣傳氛圍，通過(guò)知行合一、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，推動(dòng)培養(yǎng)具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的雙創(chuàng)型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍的熏陶下，有效地提升大學(xué)生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性與積極性。

3.4 積極搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終落腳點(diǎn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)充分動(dòng)用校內(nèi)校際資源搭建相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，并充分利用實(shí)踐平臺(tái)為大學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及整體素質(zhì)得到切實(shí)提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中不可或缺的經(jīng)濟(jì)管理運(yùn)營(yíng)實(shí)操等綜合素質(zhì)，不是簡(jiǎn)單的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)所能教授的，因此要從學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐條件，幫助大學(xué)生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3.5 加強(qiáng)完善整體師資隊(duì)伍建設(shè)

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍需要一定水平的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與綜合能力，普通的專(zhuān)業(yè)教師難以滿(mǎn)足這一崗位的需求。因此高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)生雙創(chuàng)教育對(duì)任課教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的要求，綜合各方有利因素不斷強(qiáng)化雙創(chuàng)教育師資，一方面，可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師提供相應(yīng)實(shí)踐機(jī)會(huì)為契機(jī)，促進(jìn)其積累教學(xué)實(shí)踐所需的經(jīng)驗(yàn);另一方面，應(yīng)不斷為從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師提供培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提高其從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)應(yīng)具備的理論知識(shí)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

在習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的深入推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略號(hào)召下，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須作為一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的戰(zhàn)略性工作予以貫徹，作為地方院校，要以前瞻性的視野去借鑒凝練國(guó)內(nèi)外高校先進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，立足本土和本校實(shí)際，形成自身專(zhuān)屬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)特色模式，為加快創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)、提升學(xué)校自身發(fā)展水平注入活力，地方院校更要深刻的意識(shí)到，時(shí)代飛速發(fā)展的今天，在嚴(yán)峻的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)驅(qū)使下，注重大學(xué)生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，既是貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針的必然要求，也是引導(dǎo)青年群體成長(zhǎng)成才、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必由之路。

參考文獻(xiàn)

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