關(guān)于高中歷史學(xué)科史料教學(xué)有效性研究

黃文珍

摘要：隨著新課程改革的推行，高中教育越來(lái)越重視學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平。高中歷史作為高中教育文科類(lèi)的學(xué)科，其重要的教學(xué)手段則是史料教學(xué)。在高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，通過(guò)深入探究史料文獻(xiàn)，能夠幫助學(xué)生更全面、更辯證的認(rèn)識(shí)歷史，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)?；诖?，本文詳細(xì)分析了史料教學(xué)有效性對(duì)高中歷史學(xué)科的價(jià)值意義及策略方法。

關(guān)鍵詞：高中;歷史學(xué)科;史料教學(xué);有效性;研究

前言：

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的主流形式，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展也是當(dāng)前教育的教育目標(biāo)。在高中歷史學(xué)科中開(kāi)展有效性的史料教學(xué)是素質(zhì)教育背景下的必然所趨，也是歷史學(xué)科教學(xué)的基本要求。高中歷史教師可以合理的利用史料教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生研究史料的涵義，領(lǐng)悟史料背后所要表達(dá)的真正內(nèi)涵，提升歷史學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1、高中歷史學(xué)科史料教學(xué)有效性的意義

1.1是高中歷史教學(xué)發(fā)展的基本要求

隨著新課改的踐行，史料類(lèi)的解析題在高中歷史考試中層出不窮，為提升學(xué)生對(duì)史料的辨析能力和解讀能力，高中歷史教師要積極完善史料教學(xué)，踐行有效性的史料教學(xué)。基于史料教學(xué)的多樣性和復(fù)雜性，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)史料知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)查閱歷史文獻(xiàn)和檔案等途徑，借用多元化的教學(xué)方式促進(jìn)高中歷史課程史料教學(xué)的有效進(jìn)行。在這個(gè)史料教學(xué)的過(guò)程中，優(yōu)化了學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到重視，也迎合了高中歷史教學(xué)發(fā)展的基本要求。

1.2是拓展高中歷史教學(xué)內(nèi)容的需要

歷史史料教學(xué)的有效性實(shí)施和完善是拓展歷史教學(xué)內(nèi)容的需要，其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是史料教學(xué)的有效性可以幫助高中生更充分的掌握歷史學(xué)科知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容;另一方面是史料教學(xué)有助于擴(kuò)充歷史教材內(nèi)容，幫助學(xué)生積累更豐富的歷史知識(shí)和視野。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以結(jié)合史料輔助學(xué)生突破歷史學(xué)科學(xué)習(xí)瓶頸，借助史料文獻(xiàn)中的具體情境幫助學(xué)生記憶歷史內(nèi)容。由此可見(jiàn)，史料教學(xué)在一定程度上提升了歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，高中歷史史料教學(xué)是歷史教學(xué)中最為有效的輔助教學(xué)內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生理解歷史結(jié)構(gòu)框架有著非常積極的作用。

2、高中歷史學(xué)科開(kāi)展有效性史料教學(xué)的策略方法

2.1篩選適宜史料內(nèi)容

史料教學(xué)作為多樣、復(fù)雜的教學(xué)形式，其史料的內(nèi)容部分應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的篩選。在高中歷史學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師常常選用文字和圖像史料，在史料教學(xué)方式的呈現(xiàn)形式上較為單一，且課堂形式也相對(duì)機(jī)械乏味，學(xué)生的積極性和興趣相應(yīng)的也很難調(diào)動(dòng)。對(duì)此，高中歷史教師在歷史課堂中要從多個(gè)視角精選史料內(nèi)容，同時(shí)要保證史料是與社會(huì)主流觀念一致的佐證史料。再者，在甄別史料的過(guò)程中，要保障史料的完整性和有效性，以客觀公正的態(tài)度區(qū)分史料真?zhèn)?，盡可能的選用真實(shí)性較強(qiáng)的史料。由此可見(jiàn)，史料甄選需要高中歷史教學(xué)更為專(zhuān)業(yè)的判斷能力，教師要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，借助史料教學(xué)進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化歷史教學(xué)的效率。

2.2積極調(diào)整教學(xué)理念

歷史學(xué)科是一門(mén)探究性的學(xué)科，教師基于該特點(diǎn)應(yīng)對(duì)以往教學(xué)理念進(jìn)行合適調(diào)整，從學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)化歷史教學(xué)方案設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)史料內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在歷史教學(xué)工作中，可以在課前查閱史料記載中的趣聞?shì)W事，根據(jù)史料內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在趣味性課堂教學(xué)實(shí)踐中擴(kuò)充學(xué)生歷史知識(shí)量，喚醒學(xué)生在歷史學(xué)科中探索欲和求知欲。其次，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)間軸的形式學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容。史料教學(xué)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過(guò)程中梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)，提升學(xué)生的歷史邏輯思維。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過(guò)程中，注重歷史脈絡(luò)的明確，以點(diǎn)帶面的將歷史知識(shí)有效銜接，養(yǎng)成利用時(shí)間軸學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。最后，教師要發(fā)揮各學(xué)科對(duì)歷史學(xué)科的輔助作用。例如，史料的文字內(nèi)容多為文言文形式出現(xiàn)，歷史教師則可以聯(lián)合語(yǔ)文學(xué)科教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)史料文獻(xiàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。歷史事件的發(fā)展不是偶然，歷史學(xué)科也不是孤立存在的，因此，教師要善于借助其他學(xué)科的力量，拓展學(xué)生的歷史知識(shí)面，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.3合理設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題

課堂提問(wèn)是有效吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段，合理的課堂問(wèn)題不僅可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，還能維護(hù)師生間的互動(dòng)交流。在傳統(tǒng)歷史史料教學(xué)中，教師往往注重史料內(nèi)容的講解，忽視了與學(xué)生間的交流溝通，教學(xué)成效也就差強(qiáng)人意。高中歷史教師應(yīng)該摒棄以往單向傳授知識(shí)的教學(xué)模式，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)行相應(yīng)的史料問(wèn)題提問(wèn)，加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙向教學(xué)的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。需要注意的是，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和難易程度進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，綜合考量問(wèn)題的引導(dǎo)性，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的探索史料和深入學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識(shí)。從而有效提升學(xué)生的史料辯證意識(shí)和素養(yǎng)水平，促使學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行深入思考，充分展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

例如，在《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相比較，并依據(jù)當(dāng)時(shí)的相關(guān)史料設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的直接原因是什么？;兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是否相同？說(shuō)出理由;兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展造成的重要影響？上述這些問(wèn)題的提問(wèn)可以幫助學(xué)生在史料學(xué)習(xí)中養(yǎng)成思考和體會(huì)的習(xí)慣，啟動(dòng)自身的歷史思維和辯證意識(shí)，讓學(xué)生獲得的歷史知識(shí)更為豐富。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，歷史史料教學(xué)作為歷史教學(xué)學(xué)科的延伸教學(xué)，其對(duì)于學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升有著積極的作用。高中歷史教師要重視史料的歷史性、真實(shí)性和聯(lián)系性，采取篩選適宜史料內(nèi)容、積極調(diào)整教學(xué)理念、合理設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題等策略優(yōu)化史料教學(xué)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮史料的教學(xué)價(jià)值，從而提升歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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