論集體活動對班級凝聚力的提升作用

鄭巧麗

摘要：一個班集體的全面發(fā)展，對每名學(xué)生個體的發(fā)展都會起到潛移默化的教育和激勵作用。創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要依靠班級強(qiáng)大的凝聚力作為支撐。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引路人，在班級管理中要善于運(yùn)用有效的方法，利用各種集體活動，提高學(xué)生廣泛參與的興趣，引導(dǎo)他們?yōu)榘嗉壺暙I(xiàn)出自己的一份力量，進(jìn)而建設(shè)具有凝聚力的班集體。

關(guān)鍵詞：集體活動;班級凝聚力;開展;提升

前言：

班級凝聚力是衡量班級建設(shè)質(zhì)量的一項重要指標(biāo)。一個班集體想得到更好的發(fā)展，凝聚力成為關(guān)鍵指向因素。作為班主任，如何營造一個班風(fēng)良好、朝氣蓬勃的班集體，已成為頭等大事。通過開展豐富的班級活動，可以最大程度的提升班級凝聚力，讓每個學(xué)生都參與到活動中，給班級成員提供更多溝通交流的機(jī)會，讓師生之間、生生之間建立新型、和諧的人際關(guān)系，進(jìn)而獲得強(qiáng)烈的歸屬感。

一、關(guān)注活動教育意義，形成班級凝聚力

集體活動會對學(xué)生起到深遠(yuǎn)的影響，有助于學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生在日常生活中能夠辨是非、知榮辱[1]。因此，班主任在班級開展集體活動時，不僅要關(guān)注活動氛圍是否高漲，還要看本次活動是否具有一定的教育意義。具有教育意義的活動才能讓學(xué)生有更多感悟和收獲，讓學(xué)生能在活動中得到思想的進(jìn)步和身心的發(fā)展。

例如，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行一次“信任背摔”的活動，這對于剛升到初一的學(xué)生來說既新鮮又刺激。這是一項鍛煉團(tuán)隊合作能力以及團(tuán)隊成員信任力的活動，通過這樣的活動來建立學(xué)生彼此之間的信任關(guān)系，鍛煉他們的心理素質(zhì)，克服恐懼感。在這項有關(guān)心理素質(zhì)的拓展活動中，學(xué)生從1.5米的平臺上向后倒下，同時其他學(xué)生要伸出雙手保護(hù)他。每名學(xué)生都希望能夠與他人相互信任，否則就會極度缺乏安全感。這個活動的目的是要教育學(xué)生做一個值得其他人信任的人，同時也要獲得他人的信任。通過班主任組織的這項集體活動，可以讓生生之間建立起良好的信任感，信任是人與人之間平等交往的前提，這對于形成強(qiáng)大的班級凝聚力有極大的推動作用。

二、學(xué)生廣泛參與活動，提高班級凝聚力

雖然班主任每次在組織學(xué)生參加集體活動時，都會動員每個學(xué)生參加，但仍有部分學(xué)生參與集體活動的積極性和熱情并不高。所以，在集體活動過程中，班主任要讓每個學(xué)生在活動中扮演一定角色，把學(xué)生的才能陸續(xù)發(fā)掘出來，以此讓學(xué)生感到自信滿滿，并讓學(xué)生經(jīng)歷活動而提高班級凝聚力。另外，班主任應(yīng)在活動中多鼓勵學(xué)生，并安排更合適他們的角色。

例如，在“一起唱，一起跳”的活動中，有些學(xué)生對唱歌不擅長，教師可以讓他們參加跳操活動，其他學(xué)生可以加入唱歌活動。在唱歌訓(xùn)練時，對于那些有假唱、混唱現(xiàn)象的學(xué)生應(yīng)及時指出，讓這部分學(xué)生意識到要維護(hù)班集體榮譽(yù)，應(yīng)改掉這些不良習(xí)慣，并用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來對待這次活動。又如，在學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)活動中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的特長，準(zhǔn)備不同類型的節(jié)目，然后在班級中再進(jìn)行展示和選拔。這樣就給學(xué)生極大施展自己才能空間，讓學(xué)生踴躍表現(xiàn)自我，從而讓每個學(xué)生都廣泛參與活動。

三、樹立強(qiáng)烈集體意識，增強(qiáng)班級凝聚力

一般而言，班級活動涵蓋的范圍很廣，不僅包含一些文娛類活動，還包括一些競賽類的團(tuán)體活動[2]。尤其在競賽活動中，學(xué)生可以在班主任的指導(dǎo)下向這共同的目標(biāo)努力奮進(jìn)，如此一來，使師生之間可以形成在思想和行動上的高度統(tǒng)一。這樣不僅能提高學(xué)生自身能力，而且還能讓學(xué)生深刻體悟團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義，進(jìn)而樹立強(qiáng)烈的集體意識，對于增強(qiáng)班級凝聚力具有明顯的助力作用。

例如，在參加紫帽社會實踐時開展的拔河比賽活動，一下就調(diào)動了學(xué)生的極大興趣。因為拔河比賽不僅需要全員參加，而且還需要掌握相關(guān)技巧，其中排序、握繩、姿勢等技巧都相當(dāng)重要。這讓學(xué)生豁然開朗，原來拔河也有這么多講究。在比賽中，參賽的同學(xué)奮勇拼搏、堅持不懈，在實力相當(dāng)?shù)那闆r下，不輕易言棄，通過一場場膠著的比賽，最終贏得了拔河比賽第二名的好成績。沒有參賽的同學(xué)也都奮力為場上的同學(xué)加油，很好的詮釋了班集體的力量。學(xué)生都為爭得自己班集體的榮譽(yù)而努力拼搏，不到最后一刻絕不罷休，這樣班級凝聚力自然能有所增強(qiáng)，

結(jié)論：

總之，班主任常常會因為班級凝聚力問題而頭疼。事實上，完全可以依靠開展各種集體活動來增強(qiáng)班級凝聚力。通過各項集體活動的開展，能讓學(xué)生體會到自己的集體是團(tuán)結(jié)進(jìn)取的集體、給人溫暖的集體、積極向上的集體，從而更以愉悅的情緒投入到學(xué)習(xí)和生活中。集體活動的形式是多樣化的，班主任需要精心設(shè)計活動，并讓學(xué)生參與到活動中，使他們體驗到主人翁精神，不斷提高參與意識，進(jìn)一步加強(qiáng)班級凝聚力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明星.提升凝聚力，讓初中班級“硬核”發(fā)展[J].教書育人，2020（22）：75.

[2]范雀妃.增強(qiáng)初中班級凝聚力的有效策略[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（03）：94+96.