淺析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李忠

【摘? 要】目前我國(guó)教育綜合水平大幅度提升，各類教學(xué)方法的應(yīng)用也得到了不斷創(chuàng)新。在實(shí)際構(gòu)建過(guò)程中完善翻轉(zhuǎn)課堂，能夠進(jìn)一步提升課堂的創(chuàng)新性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合能力得到優(yōu)化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得以大幅度提升。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過(guò)程中，需要充分基于實(shí)際的課堂教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行發(fā)掘，充分利用各類優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)教學(xué)短板進(jìn)行補(bǔ)齊。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)工作

一、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的定義及教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析

（一）對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的定義進(jìn)行分析

翻轉(zhuǎn)課堂在構(gòu)建過(guò)程中，主要在于先學(xué)后教，又可將其稱之為顛倒課堂。在實(shí)際構(gòu)建過(guò)程中，會(huì)重新對(duì)課堂的時(shí)間進(jìn)行有效構(gòu)建與調(diào)整，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)向?qū)W生轉(zhuǎn)移。而教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)應(yīng)用更加信息化的教學(xué)模式以及各類創(chuàng)新型的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加多元化的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在課間可以充分運(yùn)用信息化工具對(duì)教師提供的各類學(xué)習(xí)資料進(jìn)行觀看。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以依照學(xué)生課前預(yù)習(xí)中所存在的各類問(wèn)題，以及存在的各類疑惑開展針對(duì)性的問(wèn)題解答，通過(guò)學(xué)習(xí)討論，探究解決方式，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠有效掌握。

（二）對(duì)教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)所具有的定式化教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)在實(shí)際開展過(guò)程中以板書與口語(yǔ)講解的方式為主，以教師為主導(dǎo)，在課堂的45分鐘之內(nèi)傳授相應(yīng)的知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間上具有局限性，并且學(xué)習(xí)過(guò)程存在不可復(fù)制的特點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)存在一定程度的差異性特征，能夠充分將學(xué)生的主體地位予以體現(xiàn)。一是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間具有高度的自由性，能夠使其自由掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，即便在課下，學(xué)生同樣能夠通過(guò)信息化的教學(xué)視頻對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。二是學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效的鞏固，并且翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過(guò)程中能夠進(jìn)一步使學(xué)生保持放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂氛圍更加輕松，將大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

此外，在翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建過(guò)程中，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)師生的互動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于課堂的時(shí)間相對(duì)有限，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)以知識(shí)講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)地聽講。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，師生所具有的互動(dòng)從課上向課外延伸，并不再局限于課堂之內(nèi)?；?dòng)方式也會(huì)存在諸多拓展，從傳統(tǒng)的課上師生互動(dòng)，向教師、學(xué)生及機(jī)器之間的三者互動(dòng)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生之間會(huì)通過(guò)計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等諸多設(shè)備進(jìn)行有效互動(dòng)，使其互動(dòng)具有的便利及高效性得以提升，由此使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到不斷優(yōu)化。

二、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用中所出現(xiàn)的各類問(wèn)題進(jìn)行分析

（一）制度保障缺失

在翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)校能否構(gòu)建更加科學(xué)的制度對(duì)實(shí)際的效果會(huì)產(chǎn)生較為突出的影響。大部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)認(rèn)為，影響他們能否使用翻轉(zhuǎn)課堂的重要因素在于學(xué)校能否對(duì)其提出更為優(yōu)質(zhì)的政策支撐，而這也是翻轉(zhuǎn)課堂能否有效落實(shí)的重要條件。如果無(wú)法對(duì)相應(yīng)的條款進(jìn)行有效構(gòu)建，教師還是會(huì)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)分析可以發(fā)現(xiàn)，部分教師仍在對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量以及高效性予以追求的過(guò)程中。翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠帶來(lái)諸多新鮮血液，也可以使教學(xué)現(xiàn)代化得以體現(xiàn)。學(xué)校管理?xiàng)l款對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂仍然存在一定程度的約束性，使教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)存在一定程度的顧慮，認(rèn)為如若翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)法對(duì)學(xué)生紀(jì)律進(jìn)行有效管理，將使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，由此翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用過(guò)程中的普及性會(huì)受到制約。

（二）教師觀念有待轉(zhuǎn)變，素質(zhì)有待提升

在翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)過(guò)程中，不僅對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性提出要求，同樣也需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)自身能力進(jìn)行優(yōu)化，而部分教師在教學(xué)過(guò)程中仍然沒(méi)有提升對(duì)實(shí)際翻轉(zhuǎn)課堂的教育重視程度。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中，部分教師對(duì)相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容會(huì)存在一定程度的理解偏差，進(jìn)而使實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，存在課程過(guò)于形式化的特征;部分教師擔(dān)心在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生仍然會(huì)出現(xiàn)漏學(xué)等情況，因此，存在將知識(shí)進(jìn)行重復(fù)講解的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

由此證明，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師仍然無(wú)法對(duì)自身所具有的角色予以充分轉(zhuǎn)變，因此，會(huì)對(duì)當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果產(chǎn)生影響。在傳統(tǒng)教學(xué)的構(gòu)建中，教師教育風(fēng)格會(huì)自成一派，而應(yīng)用新的教學(xué)方式需要教師擁有一定的過(guò)渡時(shí)間，并且會(huì)對(duì)教師所具有的綜合素質(zhì)產(chǎn)生較為突出的現(xiàn)實(shí)要求。如若教師無(wú)法根據(jù)實(shí)際的社會(huì)發(fā)展特征以及教育工作的創(chuàng)新，對(duì)自身所具有的綜合能力進(jìn)行完善，對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化，將有可能使部分教師無(wú)法對(duì)發(fā)展課堂等諸多創(chuàng)新型的教學(xué)模式進(jìn)行有效應(yīng)用。這會(huì)使課程的適應(yīng)性相對(duì)降低，由此也使實(shí)際教學(xué)工作存在刻板套用視頻教學(xué)等諸多問(wèn)題，使教學(xué)方法存在嚴(yán)重的滯后性，從而影響教學(xué)的綜合質(zhì)量。

三、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的方式進(jìn)行分析

（一）基于教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建更有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，與普通的教學(xué)模式會(huì)存在一定的差異。對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，結(jié)合新課程的相關(guān)內(nèi)容，會(huì)針對(duì)實(shí)際的課程學(xué)習(xí)具體內(nèi)容，使學(xué)生循序漸進(jìn)地對(duì)相關(guān)流程進(jìn)行遵循，并且完成具體的教學(xué)任務(wù)。但傳統(tǒng)課堂構(gòu)建過(guò)程中，會(huì)存在一定的特殊性，在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)對(duì)課堂的內(nèi)外時(shí)間分配，以及學(xué)生和教師在具體教學(xué)過(guò)程中的角色進(jìn)行一定程度的轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，需要教師基于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)工作實(shí)際開展過(guò)程中，其主要意義的理解會(huì)在課外進(jìn)行，甚至相應(yīng)的公式推導(dǎo)過(guò)程也會(huì)在理解基礎(chǔ)之上，在課前進(jìn)行推導(dǎo)?；谶@種模式，在實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂背景下，其教學(xué)目標(biāo)需要與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合。首先需要對(duì)定義及公式的掌握情況進(jìn)行綜合性的交流，其次進(jìn)行細(xì)致化的考查，然后進(jìn)行有效的查缺補(bǔ)漏，真正意義上使學(xué)生做到充實(shí)提高，最后需要對(duì)實(shí)際的解決問(wèn)題方式進(jìn)行綜合性的研究。針對(duì)各類問(wèn)題進(jìn)行各種變式推導(dǎo)，通過(guò)思維碰撞使其實(shí)際能力得以大幅提升。

（二）將微課視頻融入翻轉(zhuǎn)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行推動(dòng)，需要充分將微課在教學(xué)中進(jìn)行綜合性的應(yīng)用。而微課設(shè)計(jì)對(duì)教師的專業(yè)能力以及信息素養(yǎng)有較高的要求。微課設(shè)計(jì)能夠做到短小精悍，因此，微課視頻會(huì)控制在5～15分鐘，在有限的時(shí)間之內(nèi)，若想幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效了解，則需要進(jìn)一步對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，做到從小的切入點(diǎn)展開，內(nèi)容高度濃縮化，使其結(jié)構(gòu)具有連貫性，制作更加精良，從而大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）完善教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃，把握課程結(jié)構(gòu)

翻轉(zhuǎn)課堂模式之下，課堂教學(xué)節(jié)奏會(huì)有所放緩，其主要目的是使學(xué)生獲得更加多元化的探索空間。同時(shí)課程推進(jìn)過(guò)程需要進(jìn)一步結(jié)合前導(dǎo)性的微視頻教學(xué)，并且使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與興趣得以大幅度提升。教師需要進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)所存在的各類問(wèn)題，對(duì)課程進(jìn)行更為細(xì)致的構(gòu)建，同時(shí)給予學(xué)生小組互動(dòng)的空間，使學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)及交流。課程教學(xué)工作在開展過(guò)程中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)部分講解性的微視頻，而相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與課前先導(dǎo)性的視頻需要有所區(qū)別。教學(xué)課程所具有的知識(shí)難度相對(duì)較高，對(duì)學(xué)生思維能力的要求更為具體，結(jié)合微課教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分具體操作予以完成，并且完成探究性的任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，所具有的主體性作用能夠得到有效發(fā)揮。

例如，在教學(xué)與垂線相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師在課堂上可以通過(guò)微視頻的形式向?qū)W生展示垂線的各類教學(xué)內(nèi)容，以生動(dòng)的演示方式使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容予以接受，同時(shí)對(duì)部分重點(diǎn)知識(shí)或難點(diǎn)知識(shí)，可以通過(guò)放大、突出等方式予以呈現(xiàn)。結(jié)合課堂的實(shí)際資源，教師可以進(jìn)一步向?qū)W生解釋垂線所具有的各類不同畫法，讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，通過(guò)畫圖探索邊線垂直以及平移重合等諸多差異性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。此外，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)一步應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)具有高度拓展性的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)的前后知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，有效化解新課程的學(xué)習(xí)難度。

（四）進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)反饋，確保課程學(xué)習(xí)效果得以提升

在翻轉(zhuǎn)課堂背景之下，師生之間的評(píng)價(jià)互動(dòng)性大幅度提升，而相應(yīng)的內(nèi)容對(duì)提升整體課程質(zhì)量有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。評(píng)價(jià)反饋在構(gòu)建過(guò)程中，不僅需要通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)學(xué)習(xí)情況予以掌握，更加需要結(jié)合實(shí)際的評(píng)價(jià)反饋引導(dǎo)學(xué)生獲得更加多元化的發(fā)展，使其獲得更大的進(jìn)步。評(píng)價(jià)反饋的主要內(nèi)容包含課堂反饋和客戶反饋兩方面，課堂反饋在實(shí)際開展過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，有技巧地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以提升，而課后反饋在實(shí)際的開展過(guò)程中，主要是結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)效果。教師在課后需要給學(xué)生布置具有高度拓展性的任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)鞏固。

客戶反饋同樣具有兩種模式，在實(shí)際構(gòu)建過(guò)程中，其一為線下學(xué)習(xí)，其二為線上學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)在實(shí)際開展過(guò)程中可以對(duì)各類學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生能夠觀看相關(guān)的視頻，并且對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合性的查找。而教師在線上反饋的過(guò)程中，可以要求學(xué)生統(tǒng)一提交作業(yè)，并且進(jìn)行紀(jì)律性的反饋，這種互動(dòng)模式較為有效。線下作業(yè)模式具有更強(qiáng)的開放性，可以使學(xué)生進(jìn)行具有高度創(chuàng)新性的活動(dòng)。舉例說(shuō)明，教師可以讓學(xué)生編制手抄報(bào)，開展課外閱讀，使學(xué)生嘗試延伸性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師還可以進(jìn)一步結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更加合理的、靈活的安排，使教學(xué)設(shè)計(jì)工作的完善性得以提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所具有的創(chuàng)新性得以提升。結(jié)合各類課程的內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂使教師對(duì)先導(dǎo)性的視頻進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，巧妙地組織實(shí)際課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提升，還可以使學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)能力得到綜合性的發(fā)揮。翻轉(zhuǎn)課堂能夠使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行積極的創(chuàng)新，從而充分對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行綜合性的感知，使學(xué)生做到積極向上，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)產(chǎn)生有極為重要的作用。

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