浸潤(rùn)書(shū)香，引領(lǐng)成長(zhǎng)

全梅姿

【摘? 要】圖書(shū)是我們獲取知識(shí)與信息的重要途徑，是各種文化與知識(shí)的載體，也是人類文明的重要體現(xiàn)形式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教材內(nèi)容以及課堂時(shí)間的限制，很難滿足學(xué)生的發(fā)展需求，所以教師有目的地積極組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，是拓寬學(xué)生閱讀范圍、增加閱讀量、更新閱讀觀念、提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要措施。為此，課外閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生綜合發(fā)展為主，探索出更符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)策略，從而使學(xué)生的閱讀水平得到更好的發(fā)展，也為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;教學(xué)效率;提升策略

浸潤(rùn)書(shū)香，引領(lǐng)成長(zhǎng)，好的書(shū)籍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有重要的作用。通過(guò)課外閱讀不僅能提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，還能增強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升其綜合素養(yǎng)。閱讀是累積文化知識(shí)的重要途徑，也是課堂教學(xué)的一種延伸。教師作為課堂的組織者與引導(dǎo)者，肩負(fù)教書(shū)育人的重要職責(zé)，承擔(dān)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重任，為此，教師應(yīng)充分了解課外閱讀的教育價(jià)值，及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，通過(guò)有效的策略提升小學(xué)生的閱讀積極性與主動(dòng)性，使小學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行有效閱讀，從中獲得豐富的知識(shí)內(nèi)容，并通過(guò)閱讀逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的重要意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課外閱讀對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力與核心素養(yǎng)有重要的意義，也是推動(dòng)語(yǔ)文教育前行的主要?jiǎng)恿Α?/p>

首先，在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。無(wú)論是教材還是課外文章都強(qiáng)調(diào)精耕細(xì)讀，注重傳授學(xué)生好的閱讀方法，并督促學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)。課外閱讀是獲取各種知識(shí)的主要途徑，閱讀的過(guò)程是學(xué)生強(qiáng)化閱讀方法與技巧的過(guò)程，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀習(xí)慣的磨合，學(xué)生可以自行摸索出有效的閱讀技巧，做好課內(nèi)外的有效銜接，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

其次，課外閱讀能提升學(xué)生眼界，拓寬閱讀的范圍，讓學(xué)生從不同的內(nèi)容中獲得豐富的情感，課外閱讀資源十分豐富，不同的書(shū)籍可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以靈活地分配自己的閱讀時(shí)間。學(xué)生也可以將課堂所學(xué)的閱讀方法和技巧運(yùn)用到課外，這樣不僅能提高課外閱讀的效率與質(zhì)量，還能對(duì)所讀內(nèi)容有更深刻的理解與分析，感受作者的思想情緒，升華自身的情感。

最后，開(kāi)展課外閱讀可以讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到更高層次的升華。語(yǔ)文教材雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，所涉及的范圍與視角十分廣闊。但教材內(nèi)容是有限的，所以要通過(guò)課外閱讀做好課內(nèi)的銜接，學(xué)生可以在大量的課外閱讀中突破傳統(tǒng)思維的限制，并且能自主選擇適合的書(shū)目進(jìn)行閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)知，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、提升小學(xué)課外閱讀教學(xué)效率的有效途徑

（一）更新閱讀觀念，整合閱讀資源

為切實(shí)提升小學(xué)生的課外閱讀成效，教師應(yīng)充分利用各種資源為其營(yíng)造一個(gè)好的閱讀氛圍，提高小學(xué)生的閱讀意識(shí)，使小學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀理念，進(jìn)而提升其閱讀積極性。

首先，教師應(yīng)積極更新教學(xué)觀念。對(duì)課外閱讀有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生打造良好的閱讀氛圍，從小樹(shù)立學(xué)生正確的閱讀觀。例如，舉辦主題閱讀周，開(kāi)展“閱讀之星”評(píng)選，開(kāi)設(shè)活動(dòng)課……通過(guò)閱讀交流活動(dòng)的開(kāi)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的平臺(tái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣與熱情，也讓學(xué)生的閱讀能力在交流過(guò)程中得到有效的提升。

其次，學(xué)校方面應(yīng)加大閱讀資源建設(shè)。增加圖書(shū)館藏書(shū)量，拓寬書(shū)籍范圍，合理安排圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間等，為學(xué)生課外閱讀做好保障。另外，還要加大資金投入，不僅要增加學(xué)校藏書(shū)，還要做好借閱規(guī)劃，確保書(shū)籍資源的合理分配，打造科學(xué)的圖書(shū)資源架構(gòu)。

最后，班班創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角。邀請(qǐng)學(xué)生將自己喜歡的書(shū)籍存入圖書(shū)角，讓學(xué)生之間相互分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)閱讀方法，討論閱讀體驗(yàn)等，學(xué)生在互幫互助中提升課外閱讀能力。在圖書(shū)角閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)籍，并制訂借閱規(guī)則，讓學(xué)生有序地借書(shū)、還書(shū)。因此，還應(yīng)集結(jié)學(xué)生的力量豐富閱讀資源，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提升課外閱讀教學(xué)效率。

（二）以課堂閱讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀可以在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上向外延伸，讓學(xué)生的閱讀能力得到全面的提升。語(yǔ)文教材中的文章都是經(jīng)過(guò)專業(yè)人士精心編排的，文章種類十分豐富，有敘事類、神話科幻類、科普說(shuō)明

類……不同類型的文章蘊(yùn)含不同的人生哲理，對(duì)學(xué)生情感的升華大有裨益。但由于教材的篇幅是有限的，學(xué)生要想獲得更豐富的文化內(nèi)涵，就需要通過(guò)大量的課外閱讀進(jìn)行提升。因此，教師要以教材文章為基礎(chǔ)向課外拓展，做好課內(nèi)外的有效銜接，在合適的時(shí)間導(dǎo)入課外資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀。

（三）結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，科學(xué)合理地推薦課外閱讀書(shū)籍

在小學(xué)階段，語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)效率的提升與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有直接的關(guān)聯(lián)。在課外閱讀引導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的發(fā)展需求與現(xiàn)實(shí)需要，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好以及基礎(chǔ)掌握的程度為學(xué)生科學(xué)合理地推薦閱讀書(shū)目，讓學(xué)生的閱讀興趣不斷提高，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接。另外，小學(xué)生由于年齡的問(wèn)題，很多方面還處于發(fā)展階段，再加上經(jīng)驗(yàn)的缺乏，往往需要教師從旁引導(dǎo)。為此，教師還要加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)的提升，深入了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平推薦一些合適的書(shū)籍，并引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃與閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生有方向地進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提升課外閱讀的有效性。課外書(shū)目的類型十分豐富，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好去選擇，這樣才能使學(xué)生長(zhǎng)久保持閱讀欲望，提升閱讀效率。小學(xué)時(shí)期是認(rèn)知、情感、意識(shí)等發(fā)育的重要時(shí)期，閱讀不同類型的書(shū)籍可以豐富學(xué)生的情感，構(gòu)建多元化的知識(shí)體系，啟發(fā)學(xué)生的思維，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，從而使學(xué)生得到良好的發(fā)展。A8301AEC-1785-4A9D-BC27-5D04810BFA19

（四）加強(qiáng)閱讀方法的傳授，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃閱讀時(shí)間

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展認(rèn)知能力的黃金期，然而此時(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力尚不成熟，對(duì)很多書(shū)籍的內(nèi)容不能深度了解與掌握，所以無(wú)法達(dá)到預(yù)期。為此，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀外，還要教授其有效的閱讀技巧，為課外閱讀指明方向，引導(dǎo)學(xué)生高效完成課外閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。例如，摘抄法、賞析法、略讀法、跳讀法、精讀法等都是高效閱讀的方法，學(xué)生將這些閱讀方法綜合運(yùn)用可以加深對(duì)文章內(nèi)容的了解，提升閱讀效率。

（五）制訂科學(xué)閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣

制訂科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)措施，有了計(jì)劃，就有了閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況和閱讀內(nèi)容以及閱讀時(shí)間做一個(gè)詳細(xì)的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃表，如閱讀周計(jì)劃、閱讀月計(jì)劃、閱讀年計(jì)劃等，從而避免課外閱讀的盲目性。在此期間，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)卷調(diào)查的方式了解同學(xué)課外閱讀的情況，教師也能對(duì)學(xué)生有進(jìn)一步的了解，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題提出針對(duì)性建議，為學(xué)生制訂合理的閱讀方案。學(xué)生要養(yǎng)成一邊閱讀一邊摘錄的習(xí)慣，將課外書(shū)籍中的好詞好句內(nèi)化運(yùn)用到自己的習(xí)作中?；蛘咴诿块喿x完一本書(shū)籍后，寫(xiě)一篇讀后感，以提升小學(xué)生的閱讀實(shí)效，進(jìn)而逐漸體現(xiàn)出課外閱讀的教育價(jià)值。除此之外，學(xué)生還要養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。課外閱讀書(shū)籍中存在大量的生僻字，學(xué)生可以通過(guò)自行查閱工具書(shū)了解生字的讀音與含義，從而幫助學(xué)生高效地完成課外閱讀，也讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是循序漸進(jìn)的，教師不僅要多加引導(dǎo)，還要為學(xué)生做好榜樣，以潛移默化的形式讓學(xué)生在教師的影響下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成優(yōu)秀的閱讀品質(zhì)，為其今后的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（六）提高家長(zhǎng)的重視程度，構(gòu)建家校共育模式

課外閱讀教學(xué)不僅需要學(xué)校與教師的重視，還需要家長(zhǎng)的密切配合。教育氛圍對(duì)閱讀有一定的影響，所以家長(zhǎng)應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，以提升閱讀效率。在教育改革的背景下，現(xiàn)如今有很多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性，意識(shí)到課外閱讀的作用，并積極地參與家校共育，為學(xué)生營(yíng)造良好閱讀的環(huán)境，讓學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步的提升。在家期間，家長(zhǎng)可以與子女共同閱讀，讓學(xué)生感受濃厚的家庭閱讀氛圍，家長(zhǎng)還要以身作則堅(jiān)持與孩子共同閱讀，培養(yǎng)與孩子的共同興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀專注力，家長(zhǎng)也能為子女樹(shù)立榜樣，進(jìn)而提升其課外閱讀的有效性。教師可以以現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)家校共育，通過(guò)微信、QQ等形式加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，并從專業(yè)的角度傳授家長(zhǎng)讀書(shū)方法與技巧，進(jìn)而提升家庭閱讀效率。

（七）引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀應(yīng)用于生活實(shí)踐

課外閱讀，并非只是為了增加學(xué)生的閱讀量，還要讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，幫助學(xué)生獲得豐富經(jīng)驗(yàn)從而了解社會(huì)風(fēng)貌。課外閱讀中，包含許多與社會(huì)相關(guān)的內(nèi)容，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地理、自然、科學(xué)、歷史等方面，通過(guò)課外閱讀可以讓學(xué)生近距離地了解與掌握社會(huì)樣貌。例如，《圖說(shuō)天下》一系列圖書(shū)中包含大量關(guān)于地理方面的知識(shí)，直觀地介紹了國(guó)內(nèi)外的地理特征與樣貌，閱讀這一類型的圖書(shū)可以拓展學(xué)生的眼界，讓他們感受大自然的神奇。又如，學(xué)生閱讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》，也可以運(yùn)用書(shū)中學(xué)到的知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中遇到的現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)大千世界充滿好奇。閱讀將生活與書(shū)籍有機(jī)地融為一體，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的閱讀興趣。再或者學(xué)生可以通過(guò)閱讀課外書(shū)籍掌握一些生活常識(shí)，以提升生活品質(zhì)，并解決生活中遇到的問(wèn)題。生活知識(shí)涵蓋了科學(xué)、安全、健康、法律、交際以及生活竅門等多方面內(nèi)容。大量的閱讀可以讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)如何生活與自我保護(hù)，提升人與人交際的有效性，使學(xué)生掌握更多的生活技能，提高生活意識(shí)，更好地面對(duì)生活。閱讀價(jià)值的體現(xiàn)，使學(xué)生有了更強(qiáng)的閱讀內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而提升課外閱讀教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，課外閱讀在小學(xué)整體教育體系中占有十分重要的地位。教師應(yīng)對(duì)課外閱讀有一個(gè)全面的認(rèn)知，確立教學(xué)方向，更新教學(xué)觀念，并通過(guò)有效的措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，結(jié)合各方力量為學(xué)生共建良好的閱讀空間。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求合理推薦閱讀書(shū)籍，傳授閱讀技巧，從而提高學(xué)生的課外閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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（基金項(xiàng)目：福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)）“構(gòu)建小學(xué)三維閱讀共同體的實(shí)踐研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JSZJ21170（福建教育學(xué)院資助））A8301AEC-1785-4A9D-BC27-5D04810BFA19