高校英語(yǔ)教學(xué)中的中華文化意識(shí)滲透與培養(yǎng)

鄒朝華

摘要隨著全球化經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也越來(lái)越重視。但是在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在著中華文化“失語(yǔ)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于中華文化缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。尤其是受到網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，很多學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化有了更多的了解，而忽略了對(duì)中華文化的思考。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要具備將中華文化融入高校英語(yǔ)教學(xué)的意識(shí)，并著重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生具有較好的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生本國(guó)文化自信，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同。對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)中中華文化滲透存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞高校;英語(yǔ)教學(xué);中華文化;滲透與培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.05.025

Research on the Penetration and Cultivation of Consciousness ofChinese Culture in College English Teaching

ZOU Chaohua

（The International Business School of Chongqing Finance and Economics College， Chongqing 401320）

Abstract? With the rapid development of global economy， people pay more and more attention to English learning.However， in the current college English teaching， there is a phenomenon of "Aphasia" of Chinese culture， which leadsto students' lack of corresponding understanding of Chinese culture. Especially under the impact of network culture，many students have a better understanding of foreign culture and ignore the thinking of Chinese culture. Therefore， inpractical teaching， teachers should have the awareness of integrating Chinese culture into college English teaching，focus on cultivating students' patriotic feelings， let students have better cultural heritage， enhance students' cultural self-confidence and strengthen students' recognition of Chinese culture. This paper mainly analyzes the problems existingin the infiltration of Chinese culture in college English teaching， and puts forward relevant strategies.

Keywords? college; English teaching; Chinese culture; penetration and cultivation

1中華文化融入高校英語(yǔ)教學(xué)的意義

1.1符合立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，承載著中華民族悠久的歷史，凝聚著我國(guó)勞動(dòng)人民的豐富精神，滋潤(rùn)著每一代中國(guó)人。通過(guò)將中華文化滲透到高校的英語(yǔ)教學(xué)，符合當(dāng)前高校立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)[1]。中華文化包含儒家經(jīng)典，強(qiáng)調(diào)德行兼?zhèn)?、以德為先的教育理念。通過(guò)將其滲透到高校英語(yǔ)教學(xué)中，能夠起到提高學(xué)生個(gè)人道德水平的教學(xué)效果，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

1.2有利于增強(qiáng)文化自信

通過(guò)將中華文化滲透到高校英語(yǔ)教學(xué)中，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)主義的教育，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)人才需求量逐漸增加，但是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中卻存在著本土文化“失語(yǔ)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)中華文化理解不足，使得他們?cè)趯?duì)外推廣中華文化的時(shí)候，往往陷入“口不能言、語(yǔ)不能譯”的現(xiàn)象，從而影響了我國(guó)文化的對(duì)外輸出，也不利于提高學(xué)生的文化自信[2]。

1.3有利于推動(dòng)文化對(duì)外傳播

英語(yǔ)是當(dāng)前世界應(yīng)用比較廣泛的語(yǔ)言，也是歐美國(guó)家的官方語(yǔ)言。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加受到重視。而我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)中，比較偏重于英美國(guó)家語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)中華文化的融入，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)中華文化“失語(yǔ)”的現(xiàn)象，這顯然與當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)是不符的[3]。高校英語(yǔ)課程的教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，更要讓學(xué)生走出國(guó)門(mén)，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的傳播。如果學(xué)生對(duì)中華文化了解不足，那么他們就無(wú)法將中華文化對(duì)外傳播。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)中華文化的滲透，提高學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)，使他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣?huì)的時(shí)候，能夠更好地向國(guó)外傳播中華文化，展示中國(guó)形象。2中華文化滲入高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教育意識(shí)薄弱，缺乏實(shí)踐

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，西方國(guó)家的影視作品對(duì)中華文化產(chǎn)生了很大的沖擊，很多學(xué)生樂(lè)于追從西方文化，而忽略了對(duì)中華文化的學(xué)習(xí)，對(duì)中華文化理解不深，認(rèn)同感較低。中華文化是愛(ài)國(guó)主義教育的重要組成部分，如果學(xué)生對(duì)中華文化缺乏相應(yīng)的認(rèn)同感，就會(huì)影響學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。目前很多高校雖然認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，但是在真正實(shí)施的時(shí)候，滲透中華文化的教育意識(shí)還是比較薄弱，而且在實(shí)踐教學(xué)中沒(méi)有結(jié)合相關(guān)的教材，導(dǎo)致中華文化融入情況不理想。

2.2英語(yǔ)教材缺乏中華文化內(nèi)容

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，主要采取對(duì)教材進(jìn)行講解的方法，忽略了課外知識(shí)的拓展[4]。而由于當(dāng)前高校英語(yǔ)教材缺乏中華文化，教材中所有的篇章幾乎都是選自西方作者，這使得中華文化滲透不理想。大學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，而且即將走進(jìn)社會(huì)，如果忽略了對(duì)大學(xué)生中華文化的教育，就會(huì)限制學(xué)生的視野，甚至誤導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀，不利于培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信和個(gè)人道德修養(yǎng)。

2.3英語(yǔ)教師缺乏對(duì)中華文化滲透的重視

在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師關(guān)注的是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)成績(jī)，幾乎沒(méi)有關(guān)注或很少關(guān)注中華文化滲透問(wèn)題，自然對(duì)此也不夠重視。在實(shí)際教學(xué)中，教師比較強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和英美文化的介紹，很少涉及中華文化，導(dǎo)致中西文化處于失衡狀態(tài)[5]。甚至有個(gè)別教師將中華文化與英語(yǔ)教學(xué)對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為兩者是相互對(duì)立的，有彼無(wú)此，有此無(wú)彼。有相關(guān)研究顯示，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，超過(guò)87%的教師目前所使用的英語(yǔ)教材很少涉及中華文化，而有83%的學(xué)生表示英語(yǔ)教師很少在英語(yǔ)教學(xué)中主動(dòng)滲入中華文化。另外，很多教師所采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，過(guò)于重視理論知識(shí)的灌輸，沒(méi)有對(duì)文化內(nèi)涵進(jìn)行闡釋?zhuān)@一方面是由于英語(yǔ)教師核心素養(yǎng)不夠，另一方面是對(duì)中華文化的重視不足。

3傳統(tǒng)中華文化在高校英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略

3.1加強(qiáng)師資培訓(xùn)

教師是教育的主導(dǎo)者，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，要讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)中華文化，首先需要教師對(duì)中華文化有較深的了解，并且能夠在教學(xué)中靈活應(yīng)用。而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)中華文化認(rèn)識(shí)不足[6]。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)重視并落實(shí)對(duì)學(xué)校教師的教育，尤其是對(duì)于一些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的教師，其對(duì)中華文化了解甚少，學(xué)校必須要鼓勵(lì)教師參與到中華文化的學(xué)習(xí)中。教育部門(mén)可以設(shè)立中華文化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并鼓勵(lì)中華文化進(jìn)高校英語(yǔ)課堂，采取資金鼓勵(lì)方式，并評(píng)選優(yōu)秀教師，鼓勵(lì)教師在英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華文化，達(dá)到弘揚(yáng)中華文化教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的作用。只有教師從思想上重新認(rèn)識(shí)中華文化，并具備了較高的中華文化素養(yǎng)，才能夠在教學(xué)實(shí)踐中靈活應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)中華文化的滲入，解決中華文化在高校英語(yǔ)教學(xué)中缺失的問(wèn)題。

3.2積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造中華文化認(rèn)同大格局

中華文化能否深入到高校英語(yǔ)教學(xué)中，是學(xué)校、教師、政府共同作用的結(jié)果，政府部門(mén)應(yīng)該制定相關(guān)的政策，提高學(xué)校對(duì)中華文化的重視，加強(qiáng)對(duì)中華文化的宣傳，引發(fā)公眾共鳴。學(xué)校應(yīng)該在認(rèn)同中華文化的基礎(chǔ)上，利用講座、學(xué)習(xí)、線上課程等方法，加強(qiáng)對(duì)中華文化的宣傳和傳播，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘中華文化資源，貼切生活實(shí)際進(jìn)行中華文化的滲透，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地感受中華文化的魅力，使學(xué)生的文化底蘊(yùn)得到提高。通過(guò)采用多種形式、多途徑推進(jìn)中華文化，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激活中華文化價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同，使他們對(duì)中華文化的自豪感和自信心得到增強(qiáng)。

3.3將中華文化滲透到教學(xué)內(nèi)容中

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重中華文化的導(dǎo)入，尤其是在現(xiàn)階段，隨著多媒體、線上線下、微課慕課等方法的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)采用信息技術(shù)將中華文化滲透到教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)中西文化的對(duì)比[7]。通過(guò)根據(jù)課文主題，啟發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)中英文知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)文化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討和剖析，使學(xué)生更好的了解中西文化的差異，并尊重各國(guó)文化。通過(guò)中西文化對(duì)比，可以讓學(xué)生更好的了解中華文化，提高學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的傳播意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以通過(guò)演講、辯論等方式，或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境等方式活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，使學(xué)生能夠從不同角度去分析和學(xué)習(xí)中西文化，這樣有助于提高學(xué)生跨文化交際能力，促進(jìn)中華文化有效對(duì)外輸出。

3.4提高教師中華文化知識(shí)儲(chǔ)備

由于教師是課堂教育的主導(dǎo)者，因此要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華文化，教師必須要具備相應(yīng)的中華文化知識(shí)儲(chǔ)備。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)中華文化的學(xué)習(xí)，積極改變以西方文化為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)以中華文化為主導(dǎo)的跨文化交際教學(xué)。高校學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師積極學(xué)習(xí)中華文化，并開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)，解決教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)增強(qiáng)教師的中華文化知識(shí)儲(chǔ)備，讓教師能夠在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用中華文化，使中華文化能夠有效與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。

3.5將中華文化滲透到高校英語(yǔ)教材中

針對(duì)高校英語(yǔ)教材中華文化內(nèi)容缺失的情況，導(dǎo)致教師在教學(xué)中沒(méi)有依據(jù)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)中華文化知識(shí)的來(lái)源。因此，教育部門(mén)需要對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行完善，加強(qiáng)中華文化的滲入。通過(guò)將中華文化系統(tǒng)地與地區(qū)特色文化進(jìn)行結(jié)合，編寫(xiě)相應(yīng)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更多地了解中華文化。通過(guò)在教材中介紹我國(guó)地域文化，讓學(xué)生在日后走向社會(huì)的時(shí)候，也能夠用英語(yǔ)表達(dá)我國(guó)的民族地域特色，從而促進(jìn)中華文化的傳播。在編寫(xiě)英語(yǔ)教材的時(shí)候，要盡量搜索不同地區(qū)的文化習(xí)慣和特色，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的理解，讓學(xué)生更好地掌握中華文化。

3.6創(chuàng)設(shè)實(shí)踐基地，提供中華文化應(yīng)用機(jī)會(huì)

要培養(yǎng)學(xué)生的中華文化意識(shí)，僅僅是通過(guò)教材教學(xué)輸入還不夠，還需要提供給學(xué)生應(yīng)用的平臺(tái)，讓學(xué)生將所學(xué)到的中華文化加以應(yīng)用，從而促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正意識(shí)到中華文化的重要性，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)中華文化的理解程度。高校在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系涉外機(jī)構(gòu)和相關(guān)部門(mén)，構(gòu)建實(shí)踐教育基地，給學(xué)生提供文化交際平臺(tái)，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效輸出。例如，學(xué)?？梢耘c外涉外旅游機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，讓學(xué)生接待外國(guó)游客，充當(dāng)解說(shuō)員，對(duì)相應(yīng)景點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō)。這樣既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)又考察了學(xué)生對(duì)中華文化的宣傳能力和掌握情況，有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。

3.7將中華文化列入考試范圍中

考試對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有一定的引導(dǎo)作用，而將中華文化列入考試中，也會(huì)提高教師對(duì)中華文化的重視。很多教師在教學(xué)過(guò)程中是以考試內(nèi)容為指導(dǎo)方向，而當(dāng)中華文化滲透到被列入到考試范圍中，教師就不得不加強(qiáng)對(duì)中華文化的教學(xué)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)中華文化，這樣有利于使中華文化快速滲透到高校英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生和教師主動(dòng)去學(xué)習(xí)中華文化?？荚囎鳛橛行У亩酱偈侄?，能夠督促教師和學(xué)生更好的學(xué)習(xí)中華文化。例如，通過(guò)書(shū)面考試可以掌握學(xué)生對(duì)中華文化的理解程度和學(xué)習(xí)情況，通過(guò)口語(yǔ)測(cè)試可以掌握學(xué)生跨文化交際水平。

3.8重視中華文化創(chuàng)新教學(xué)手段

在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視中華文化的滲透，了解中華文化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。作為中國(guó)人一定要熟練掌握母語(yǔ)，全面了解中華文化，不僅自身要了解中華文化，還需要對(duì)中華文化進(jìn)行傳播，讓更多的外國(guó)人學(xué)習(xí)和了解中華文化。因此，在教學(xué)中教師需要主動(dòng)將中華文化滲透到高校英語(yǔ)教學(xué)中，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生的中華文化意識(shí)，教師可以利用課余時(shí)間播放有關(guān)中華文化的英語(yǔ)片段，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生更好的了解中華文化。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以對(duì)教材進(jìn)行拓展，將中華文化滲透到教學(xué)內(nèi)容中，以此豐富教學(xué)內(nèi)容。課堂是教師教授的主要渠道，也是學(xué)生培養(yǎng)落實(shí)立德樹(shù)人教育目標(biāo)的主要陣地，為了更好的培養(yǎng)新型人才，教師需要主動(dòng)將中華文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，提高對(duì)中華文化教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)。中華文化與英語(yǔ)教學(xué)并不是對(duì)立關(guān)系，而是鹽和水的關(guān)系，通過(guò)有機(jī)結(jié)合，將中華文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，起到潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果，從而更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)新型人才的有效培養(yǎng)。這樣既起到了提高學(xué)生英語(yǔ)水平的作用，同時(shí)又起到了對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的教育，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。需要注意的是，在滲透中華文化的時(shí)候不能生搬硬套，而是要找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，有感而發(fā)。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高校英語(yǔ)大學(xué)教學(xué)中，針對(duì)中華文化缺失的問(wèn)題，教師要加強(qiáng)重視，并主動(dòng)學(xué)習(xí)中華文化，提高自身中華文化修養(yǎng)。在課堂教學(xué)中靈活滲透中華文化，培養(yǎng)學(xué)生中華文化意識(shí)，使其更好地了解中外文化差異，幫助學(xué)生塑造完善人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

基金項(xiàng)目：重慶市社科規(guī)劃課題外語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)“一帶一路沿線國(guó)家跨文化交流策略研究”（2021WYZX09）。

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