“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)案例分析

李曉霞

摘 要：隨著“雙減”政策的出臺，我們學(xué)校教師更加積極地探索在教學(xué)中如何減負、提質(zhì)、增效，尤其是在課堂教學(xué)方面，我們積極探索精準(zhǔn)教學(xué)策略，筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際，在課堂教學(xué)中嘗試了改革創(chuàng)新，切實落實“雙減”政策。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)教學(xué)

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，倡導(dǎo)減負、提質(zhì)、增效，那么我們應(yīng)該如何做，才能保證學(xué)生學(xué)業(yè)水平在減負的情況下達到預(yù)期結(jié)果呢？這就要求我們教師要清楚減什么負、提什么質(zhì)、增什么效，只有理清這些，才能有方向地改進我們的教學(xué)，提高課堂效率。下面筆者以人教版七年級數(shù)學(xué)上冊“利用去分母解一元一次方程”教學(xué)實踐為例，談?wù)勗鯓娱_展“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的實踐。

一、課前準(zhǔn)備

（一）本節(jié)課的主要內(nèi)容：

含有分?jǐn)?shù)系數(shù)的一元一次方程的解法，歸納解一元一次方程的基本步驟，用方程模型解決實際問題。

（二）制作預(yù)習(xí)卡

預(yù)習(xí)思考：

（1）“問題2”中表示等量關(guān)系句子是什么？

（2）P95中方程兩邊都乘以42，目的是什么，依據(jù)呢？

（3）P96中乘的 “10”是怎樣得出來的？其中常數(shù)項“-2”要乘嗎，為什么？

解這類方程的一般步驟是什么？

設(shè)計意圖：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點以及教學(xué)難點，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)課本，讓他們初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、課堂實踐

（一）課前預(yù)習(xí)，自能感知

師：英國倫敦博物館保存著一部極其珍貴的文物——紙草書（動畫展示），里面記載了許多有趣的問題，其中有個問題是這樣的：

一個數(shù)，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起來總共是33，求這個數(shù)。誰能解答？

師：這確實是個好方法！我們數(shù)學(xué)上經(jīng)常用方程來解決實際問題，那么，你們能解出這道方程嗎？趕緊拿起你的筆在草稿紙上試試吧。

教師在各小組巡視指導(dǎo)，讓兩種不同解法的學(xué)生到黑板上板書，第一種是先通分，第二種是等式兩邊先同乘42，對比黑板上的兩種解法，同學(xué)們都覺得第二種更簡單。

設(shè)計意圖：由紙草書引出有關(guān)一元一次方程的問題，這樣選材可以起到介紹悠久數(shù)學(xué)文化的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用方程思想解決實際問題，讓學(xué)生感受方程的實用價值。通過對同一方程不同解法的探索，使學(xué)生感受去分母方法的簡便，同時理解去分母的目的和依據(jù)，進而得出去分母的一般方法。

（二）課中探究，自能發(fā)現(xiàn)

例題精講：

教師用框圖逐一展示教法的流程：去分母→去括號→移項→合并同類項→系數(shù)化為1，師生共探每一步的解法和注意點。

師：大家都贊同第一步先去分母，那么你覺得去分母這一步我們應(yīng)該注意什么？

生：去分母時分子是多項式的要添加括號，這里很容易漏掉。

生：每一項都要乘，特別注意無分母的項，它也要乘，我覺得這里最容易漏乘。

生：我覺得去分母時要注意乘分母的最小公倍數(shù)，雖然乘最小公倍數(shù)的倍數(shù)也能做出來，但是計算量變大了，而且后面還要約分，比較麻煩。

師：同學(xué)們都概括得很好，老師這里也再次強調(diào)，去分母時要乘最小公倍數(shù)、記得添括號、單項式不要漏乘。后面的步驟和前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容一樣，去括號時注意括號前面的符號，移項時記得變號，合并同類項系數(shù)相加，系數(shù)化為1時注意別把分子分母寫反了。

設(shè)計意圖：學(xué)生再次認識去分母解一元一次方程的方法，歸納出一般步驟，進一步體會化歸的數(shù)學(xué)思想。在討論中互相補充不完善的地方，加深對去分母的認識，避免出現(xiàn)類似錯誤。

（三）課堂檢測，自能參與

1.火眼金睛

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)判斷對錯設(shè)計成搶答形式，充分調(diào)動了學(xué)生積極性，及時鞏固了所學(xué)知識，也體現(xiàn)了本章問題解決的主線，著重強化對重點內(nèi)容的理解和記憶，深刻剖析易錯點，避免學(xué)生犯同樣的錯誤。

（四）鞏固提高，自能建構(gòu)

2.解下列方程：

每小組只需完成任意兩道，教師挑選班上基礎(chǔ)相對較差的三個學(xué)生到黑板上做，完成后選三個小組長上講臺評講，教師適時點評，及時給予肯定，評講完后，小組長和副組長交換自己的作業(yè)并相互批改，之后組長和副組長一起批改組員作業(yè)，并及時在組內(nèi)探討做錯的地方，共性問題教師在黑板上展示并歸納正確方法。

設(shè)計意圖：學(xué)生先獨立完成習(xí)題，然后小組內(nèi)進行交流，對錯例進行展示，歸納出正確方法。培養(yǎng)小老師，多給學(xué)生創(chuàng)造機會，爭取讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來，通過實踐，加深對去分母解法的認識。

（五）知識延伸，自能拓展

解方程：

設(shè)計意圖：設(shè)計一道拔高題，供學(xué)生課后思考，激發(fā)學(xué)生探索思維，培養(yǎng)學(xué)生不畏難題、勇于挑戰(zhàn)的精神。

（六）課堂小結(jié)

1、解一元一次方程的一般步驟

2、去分母時的注意事項

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固、提煉總結(jié)本節(jié)課的知識，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)反思。

三、課后反思

通過精準(zhǔn)備課、豐富課堂教學(xué)方法、因人施教等措施，確實能夠發(fā)揮精準(zhǔn)教學(xué)的作用，但是精準(zhǔn)教學(xué)是一個循序漸進的過程，需要教師不斷在日常教學(xué)中調(diào)整和改進，積累更多的經(jīng)驗。精準(zhǔn)教學(xué)是“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇，作為新時代的初中數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任有義務(wù)積極探索精準(zhǔn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，只有這樣，才能推動素質(zhì)教育教學(xué)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新。