小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略淺談

黃歡贊

摘 要：閱讀是人們獲取信息的主要途徑之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一定要重視閱讀教學(xué)，使閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。新課標(biāo)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。因?yàn)殚喿x對(duì)小學(xué)生的素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展有非常重要的作用，它能有效提高學(xué)生的探究和創(chuàng)造能力。作為一名語(yǔ)文老師，一定要學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱讀教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略

引言

課程改革的不斷深入，激發(fā)教師教學(xué)活力的同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求，教師要關(guān)注學(xué)生的多元化發(fā)展。因此，要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)入手，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)情實(shí)際，在此基礎(chǔ)上制定高效、合理的教學(xué)計(jì)劃和方案，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的閱讀氛圍，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）不重視學(xué)生的閱讀感受

明確學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是閱讀教學(xué)的基本要求。學(xué)生的閱讀能力將直接影響其對(duì)文章的解讀和閱讀感受。但是，在以往的閱讀教學(xué)中，教師是閱讀教學(xué)中的主體，不注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)閱讀，閱讀不夠自信，無(wú)法與文本產(chǎn)生共鳴，閱讀效果不理想。因此，教師在閱讀教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教會(huì)學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生成為閱讀的主體，注重學(xué)生的閱讀感受。

（二）教師過(guò)分依賴教學(xué)參考書(shū)

教學(xué)參考書(shū)是重要的課程資源，對(duì)教師的教學(xué)方向有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，可以讓教師明確本節(jié)課的重、難點(diǎn)知識(shí)，以便在備課時(shí)有相對(duì)的側(cè)重。真正理解教材內(nèi)容，合理使用教學(xué)參考書(shū)會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的優(yōu)化。對(duì)于教學(xué)參考書(shū)的使用，教師要做到只參考，但不依賴，以學(xué)生的閱讀能力和閱讀需求基礎(chǔ)制訂課程計(jì)劃。但是，現(xiàn)在很多教師在閱讀教學(xué)時(shí)過(guò)于依賴教學(xué)參考書(shū)，有些教師甚至直接生搬硬套教學(xué)參考書(shū)中的內(nèi)容，而不依據(jù)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀活動(dòng)受到了極大的限制，對(duì)文章的理解也不透徹。因此，教師要對(duì)教學(xué)參考書(shū)進(jìn)行合理吸收、積極加工和大膽舍棄。

（三）閱讀范圍過(guò)于局限

小學(xué)階段的學(xué)生尚不具備自我規(guī)劃與管理的意識(shí)，這就需要教師深度把握學(xué)情，然后對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)給予方法、方向、范圍指導(dǎo)。遺憾的是部分教師只是片面性地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)每一單元中的課文內(nèi)容，在講解過(guò)程中也只是要求學(xué)生反復(fù)閱讀同一篇文章，長(zhǎng)此以往極大地磨損了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，更嚴(yán)重的還可能使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)閱讀興趣

小學(xué)生由于年齡小，對(duì)于事物的專注度不高。尤其表現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀課堂上，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。為此，語(yǔ)文老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生沉浸在輕松、愉悅的環(huán)境中，快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師要做好學(xué)生閱讀的陪伴和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，充分凸顯學(xué)生閱讀主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解《觀潮》這一課時(shí)，教師 要?jiǎng)?chuàng)造與文章相適應(yīng)的條件，讓學(xué)生更深入地了解教學(xué)內(nèi)容。 在教學(xué)中，教師可以在開(kāi)課前，展示錢塘江潮水的壯麗畫(huà)面，調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在閱讀文章時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè) 備再現(xiàn)江水流淌的場(chǎng)景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)地觀察水流。多媒體 技術(shù)與閱讀的有效結(jié)合可以改善審美情調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興 趣。同時(shí)，根據(jù)文章教學(xué)的目的，進(jìn)行不同層次的閱讀教學(xué)，之后，面對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容這方面的問(wèn)題，教師可以再現(xiàn)課文，讓學(xué)生跟隨和模仿閱讀，并掌握音頻中的閱讀和聲音 技巧。

（二）借助多媒體平臺(tái)，提升閱讀體驗(yàn)

許多經(jīng)典的文學(xué)作品都是借助精美的語(yǔ)言文字作為載體來(lái)表達(dá)主題思想的，可是由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活積累比較單薄，對(duì)于這些作品中的內(nèi)涵美，一時(shí)無(wú)法產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)。如果老師不注意小學(xué)生的這種閱讀特征，長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師可借助多媒體平臺(tái)，讓文本內(nèi)容與多媒體融合在一起，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)形象化，降低學(xué)生理解的難度，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)蘊(yùn)的深度理解。比如，在學(xué)習(xí)《海上日出》一文時(shí)，許多學(xué)生根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海和日出，盡管文本的描寫(xiě)很生動(dòng)、精彩，但由于缺少了生活感知，學(xué)生的想象很難找到準(zhǔn)確的落腳點(diǎn)，一時(shí)無(wú)法深刻體會(huì)到海上日出的美好景象。此時(shí)，老師借助多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些海上日出的視頻畫(huà)面，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，感受到海上日出景象的壯美，在閱讀文本時(shí)，自然會(huì)把畫(huà)面與文字統(tǒng)一起來(lái)，真正感受到文本中描述的畫(huà)面的精妙之處，透過(guò)文字的表象感受到內(nèi)蘊(yùn)的豐富，從而提升了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)，拓展學(xué)生知識(shí)視野

堅(jiān)持不懈地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升所具有的意義不可估量。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要特別重視課外閱讀教學(xué)的引導(dǎo)，要制定長(zhǎng)期的課外閱讀規(guī)劃，將符合孩子們心理特征和認(rèn)知水平的讀物列成表格，按計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈地扎實(shí)開(kāi)展閱讀。這一過(guò)程中要適時(shí)開(kāi)展課外閱讀心得演講、朗讀精彩片段比賽、課外閱讀中的英雄人物介紹等活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展多種形式的督促活動(dòng)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地開(kāi)展課外閱讀。

在平時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，要求學(xué)生多鍛煉閱 讀思維，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀文章的創(chuàng)造力。其次，培養(yǎng)學(xué)生保持 良好的閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生在閱讀文章時(shí)對(duì)生活也有所體驗(yàn)， 在獲得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)創(chuàng)造力。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生選 擇合適的書(shū)籍、閱讀材料，給學(xué)生提供充足的精神養(yǎng)料。教師在為學(xué)生選擇課外閱讀書(shū)籍時(shí)，應(yīng)考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維能力，選擇最適合小學(xué)生的閱讀書(shū)籍和文章。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要立足學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的需要，改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高閱讀教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維能力的提升。

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