幼小銜接時(shí)期幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

王妍

摘 要：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于幼兒未來(lái)的發(fā)展影響非常大，可以使幼兒更好地度過(guò)成長(zhǎng)期，之后接受小學(xué)教育及初高中教育，順利成為一名合格的時(shí)代新人。幼小銜接活動(dòng)的有效開(kāi)展，是培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)研究多樣化的培養(yǎng)策略，整體改進(jìn)教學(xué)不足，以系統(tǒng)化的育人方式，幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，積累一定經(jīng)驗(yàn)，不斷認(rèn)識(shí)自己，全面的認(rèn)知世界。因此，本文特意進(jìn)行了幼小銜接時(shí)期幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的探討分析。

關(guān)鍵詞：幼小銜接時(shí)期;良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

引言

幼小銜接時(shí)期，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非易事，需要引起幼教工作者的高度重視。給予幼兒身心健康成長(zhǎng)強(qiáng)大助力，在孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，引領(lǐng)他們走出校園，積極參與社會(huì)實(shí)踐，并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)于和諧社會(huì)的建設(shè)大有助益。更快實(shí)現(xiàn)幼兒園教育及小學(xué)教育的完美融合，幼兒將擁有越來(lái)越多的發(fā)展機(jī)會(huì)，也將獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)生活充滿(mǎn)期待，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，最終感悟到生命的價(jià)值。

1、幼小銜接時(shí)期培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義

幼小銜接是一個(gè)重要時(shí)期，幼兒園的孩子升入小學(xué)，會(huì)面臨不一樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏和不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的適應(yīng)速度很快，才能學(xué)好基礎(chǔ)的理論知識(shí)，適應(yīng)速度過(guò)慢，可能成為學(xué)困群體中的一員，與其他同學(xué)拉開(kāi)很大的距離。有效銜接時(shí)期的教學(xué)工作，不僅考驗(yàn)著教師的教學(xué)服務(wù)能力，還要求教師更加地認(rèn)真負(fù)責(zé)，在幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上下足功夫[1]。培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具有以下益處：其一，可以讓孩子自覺(jué)投入學(xué)習(xí)，漸漸脫離教師的引導(dǎo)，在各個(gè)學(xué)科的課堂活動(dòng)中有著豐富的收獲。其二，可以為素質(zhì)教育理念的滲透打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為幼兒身心健康成長(zhǎng)提供著強(qiáng)大助力，有利于孩子們創(chuàng)新意識(shí)的提升以及主動(dòng)實(shí)踐熱情的產(chǎn)生。其三，可以挖掘不同幼兒內(nèi)在的潛能，并開(kāi)啟他們的智慧之門(mén)，讓孩子身上具備良好品質(zhì)，學(xué)會(huì)保持著謙虛而認(rèn)真的態(tài)度，在個(gè)性化發(fā)展道路上走得越來(lái)越遠(yuǎn)，且一帆風(fēng)順。

2、幼小銜接時(shí)期培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略

2.1培養(yǎng)幼兒的思考習(xí)慣

一個(gè)善于思考的人，不僅獨(dú)立思考、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力非常強(qiáng)，還能獨(dú)立解決學(xué)習(xí)生活問(wèn)題以及個(gè)人的發(fā)展問(wèn)題。幼兒必須從小養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，學(xué)會(huì)主動(dòng)地思考，通過(guò)思考身邊的問(wèn)題，積極探尋有效的解決辦法。比如，某個(gè)玩具丟失了一個(gè)零件，可以用別的東西來(lái)代替嗎？做手工時(shí)遇到了困難，應(yīng)等待別人的幫助還是主動(dòng)尋求他人幫助？長(zhǎng)時(shí)間玩電子游戲，甚至沉迷于電子游戲，是好是壞？這些問(wèn)題都是幼兒日常生活中常遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子多思考，多討論，找到最佳的解決辦法，幼兒們的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展就會(huì)有更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣

傾聽(tīng)是一項(xiàng)重要的技能，善于傾聽(tīng)則是良好的個(gè)人修養(yǎng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能夠完整地接收到他人傳遞的信息，并且給人留下好的印象，愿意進(jìn)行深入的交往。幼兒教師在實(shí)際教學(xué)中，要利用問(wèn)題教學(xué)法，提出不同問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，借此鍛煉幼兒主動(dòng)傾聽(tīng)的良好習(xí)慣;要利用故事教學(xué)法，要求幼兒完整聽(tīng)故事后用自己的話復(fù)述一遍故事內(nèi)容，借此提升語(yǔ)言表達(dá)的水平;也要利用多媒體教學(xué)法，進(jìn)行視頻的循環(huán)播放以及圖片的直觀展示，有效集中幼兒全部的注意力后，讓他們認(rèn)真聽(tīng)講，得以?xún)A聽(tīng)能力的快速提高，同時(shí)為接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。

2.3培養(yǎng)幼兒的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

首先，幼兒教師應(yīng)該了解孩子的成長(zhǎng)情況和認(rèn)知發(fā)展需求，為他們創(chuàng)設(shè)豐富的書(shū)寫(xiě)環(huán)境，便于孩子掌握一些簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)技能，產(chǎn)生更強(qiáng)的書(shū)寫(xiě)意識(shí)。其次，幼兒教師應(yīng)該按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的具體要求，加強(qiáng)繪本的教學(xué)，利用不同繪本激發(fā)孩子的閱讀興趣，使幼兒多多認(rèn)識(shí)生字生詞，然后書(shū)寫(xiě)生字生詞，對(duì)于不同的漢字有著正確地認(rèn)識(shí)，靈活轉(zhuǎn)化漢字書(shū)寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)，始終保持著書(shū)寫(xiě)積極性和書(shū)寫(xiě)主動(dòng)性[2]。最后，幼兒教師不妨安排一定難度的書(shū)寫(xiě)任務(wù)，溝通幼兒的家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)監(jiān)督孩子的書(shū)寫(xiě)，從而集中幼兒園教育力量和家庭教育力量，共同助力幼兒書(shū)寫(xiě)能力的快速發(fā)展。

2.4培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

“閱讀”是獲取知識(shí)的最佳途徑，也是擴(kuò)大知識(shí)視野最為直接的方式之一。幼小銜接時(shí)期的閱讀教學(xué)，難度不高，要求偏低，各位教師選用有效的教學(xué)方法，運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)手段，及時(shí)激發(fā)孩子們主動(dòng)閱讀的興趣，激活他們的思維活躍性，然后培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力，為他們推薦不同的書(shū)籍，使幼兒暢游于書(shū)海，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師組織的閱讀教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該涉及自然、科學(xué)、歷史、美術(shù)等多個(gè)方面的內(nèi)容，為孩子推薦的書(shū)籍應(yīng)該具有很強(qiáng)的教育價(jià)值，借此培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和優(yōu)秀的精神品質(zhì)，遠(yuǎn)比一味地灌輸教材理論知識(shí)好得多[3]。從另一方面來(lái)看，幼小銜接時(shí)期的閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師了解孩子的閱讀情況，關(guān)注孩子的閱讀進(jìn)度，為他們量身定制“閱讀計(jì)劃”，要求幼兒堅(jiān)持完成閱讀計(jì)劃，主動(dòng)獲取知識(shí)信息，在潛移默化中構(gòu)建完整的知識(shí)體系，進(jìn)入小學(xué)校園，憑借閱讀方面的優(yōu)勢(shì)，取得更為理想化的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，筆者就根據(jù)大班幼兒實(shí)際的閱讀情況，為他們制定了這樣的閱讀計(jì)劃：（1）每天堅(jiān)持閱讀半小時(shí)，努力讀完一本書(shū)，最好寫(xiě)出讀后感。（2）在家長(zhǎng)陪同下閱讀，從童話故事閱讀到經(jīng)典名著，堅(jiān)持從書(shū)籍中學(xué)習(xí)更多做人的道理。（3）閱讀時(shí)要實(shí)現(xiàn)大腦、眼睛和手的配合，遇到不懂的問(wèn)題可以尋求老師以及家長(zhǎng)的幫助，不要將問(wèn)題放在心里，主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的孩子才是好孩子。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼小銜接時(shí)期加強(qiáng)教育教學(xué)，有序推進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)工作，是培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。我們教師要更加重視幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要研究多樣化的培養(yǎng)策略，并積極探索多元化的教學(xué)路徑，給予幼兒們終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展多重保障，在幼兒度過(guò)關(guān)鍵的成長(zhǎng)期后，學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)，盡顯主體優(yōu)勢(shì)，自信地創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭瑞.幼小銜接中幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].教師，2020（08）：106-107.

[3]唐樹(shù)清.幼兒在幼小銜接階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略[J].世紀(jì)之星：交流版，2021（03）：83-84.