在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略

吳德成

摘 要：數(shù)學是一門具有思維特性的學科，在教學中大力培養(yǎng)學生的思維能力，能夠有效提升學生的思維水平、數(shù)學能力，這不僅有利于學生不斷夯實數(shù)學基礎，還有利于學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。基于此，文章以在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的意義出發(fā)，提出了學生數(shù)學思維能力發(fā)展的可行策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維能力;培育策略

在當前的小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的思維能力不僅是新課標的一項要求，也是學生成長與發(fā)展的重要助推力。因此，小學數(shù)學教師要了解當下教學的方向，要在教學中重視對學生思維能力的培養(yǎng)，并引入更多創(chuàng)新的教學方案，以此來提升課堂教學的效率，促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的意義

（一）有利于提升學生的數(shù)學學習效率

大量教學實踐表明，學生的學習效率直接影響課堂教學的整體效果，因而學生學習效率的提升十分重要，學生思維能力的培養(yǎng)則具有此作用。在日常數(shù)學教學活動的開展過程中，學生思維能力一旦得以培養(yǎng)，學生思維的水平會不斷提高，這樣在數(shù)學學習以及問題解決時，會進行十分積極的思考，并實現(xiàn)有效思考，有利于學生對知識的掌握以及問題的有效解決，使學生的數(shù)學學習效率有了明顯提升。另外，學生在具有了思維能力之后，數(shù)學綜合思維的水平會不斷提高，這就讓學生課前課后的學習更為順利，促進了學生自主學習效率的提高。

（二）有利于增強學生的綜合素質

在小學階段各學科的教學中，不僅要重視學生對課本知識的學習，還要在學習過程中對學生的綜合素質進行培養(yǎng)。而以小學數(shù)學課程的教學來說，教師對學生思維能力的培養(yǎng)，學生的思維水平會得以提升，且也會促進學生自主學習能力的發(fā)展。同時，學生在具備了思維能力之后，還可以創(chuàng)造性地應用數(shù)學知識解決問題，促進了學生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的提升，而這些均是學生數(shù)學綜合素養(yǎng)增強的重要前提，可以較好地達到對學生培養(yǎng)的目標，為學生長遠發(fā)展打下了基礎。

（三）有利于小學數(shù)學教學的改革

在小學數(shù)學教學改革中，不僅要求教師要重視課本知識教學，還要注重對學生學科思維能力的培養(yǎng)。而在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力，能夠改變傳統(tǒng)的教學理念、教學內容和教學方法，而這些改變符合教學改革的要求，且也是教學改革十分重要的內容，可以促進小學數(shù)學教學的有效改革，實現(xiàn)小學數(shù)學的良好發(fā)展。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略

（一）正確認識思維能力培養(yǎng)的重要性

在小學數(shù)學教學中，教師要想培養(yǎng)學生的思維能力，正確認識思維能力培養(yǎng)的重要性是十分重要的前提。首先，教師要明確當前小學數(shù)學教學已經(jīng)不單單是對數(shù)學知識進行傳授，學生思維能力的培養(yǎng)更加關鍵。同時，教師要明確對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，有利于學生正確認識數(shù)學知識學習的價值，也有利于教學活動的高質量開展。只有教師形成正確的思維能力培養(yǎng)認識，才可以真正為思維能能力培養(yǎng)工作的全面落實奠基。其次，教師也要引導學生正確認識思維能力對自己學習與發(fā)展的重要性，以此來實現(xiàn)學生與教師之間的密切配合。這樣一來，在教師與學生均形成正確認識之時，也就有了思維能力培養(yǎng)的教與學基礎，為理想培養(yǎng)目標的達成奠定了良好基礎。

（二）選擇思維性較強的學習內容

在小學數(shù)學教學中，教學內容是影響教學活動的重要因素。所以，小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生思維能力的過程中，要利用思維性較強的教學內容來組織教學活動，以此來為學生思維能力的發(fā)展提供支持。在教學活動具體開展過程中，教師應對教學內容進行適當調整，減少記憶性教學內容的授課比例，增加思維性教學內容的融入比例。簡言之，教師要縮短概念、定理、公式教學時間與精力，增加應用題教學的研究與開展時間。因為應用題具有鍛煉學生思維的作用，且也是學生綜合能力發(fā)展的一種有效途徑。所以，教師要根據(jù)教學內容以及學生的實際水平來選擇應用題，將其融入教學中，在豐富課堂教學內容的同時，實現(xiàn)對學生思維的有效鍛煉。但是應用題的選擇要貼近學生的實際生活，以此來提升學生的興趣以及培養(yǎng)效果。例如，在教學圖形面積等內容時，教師可以引入房屋面積、土地面積等計算題，使學生在解決問題中發(fā)展思維能力。另外，在每次教學結束后，教師鼓勵學生去生活中探尋相關應用題，進行自主思維訓練，促進學生思維能力的提升，進而使數(shù)學教學取得令人滿意的效果。

（三）開展思維訓練活動

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力，訓練活動的開展也十分重要。例如，在教學計算類內容后，教師設計競賽活動，在幫助學生鞏固算理以及提升計算速度和準確率的同時，促進學生思維的發(fā)展?；蚴菫閷W生展示與計算題相關的應用題，組織學生進行一題多解，以此來進一步發(fā)散與拓展學生思維。

結語

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力十分重要，教師可以從正確認識思維能力培養(yǎng)的重要性，選擇思維性較強的學習內容以及開展思維訓練活動等方面入手，強化最終的培養(yǎng)效果，進而為學生數(shù)學綜合能力與素養(yǎng)的提高奠基。

參考文獻

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