小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：在小學(xué)階段，英語(yǔ)是一門重要學(xué)科，教師需要發(fā)揮引領(lǐng)作用，引導(dǎo)小學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容，改善小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。本文主要介紹了小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性，分析了小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);寫作教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：藺海燕 ，女，嘉峪關(guān)市明珠學(xué)校，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)閱讀。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師為小學(xué)生講解聽(tīng)力、閱讀和寫作內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，部分教師無(wú)法幫助小學(xué)生增強(qiáng)寫作能力，無(wú)法幫助小學(xué)生完成寫作任務(wù)，影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。

一、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性

小學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)寫作練習(xí)，增強(qiáng)英語(yǔ)邏輯思維能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)成績(jī)。英語(yǔ)應(yīng)用范圍較廣，已成為國(guó)際通用語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作，幫助小學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）多方缺乏正確認(rèn)識(shí)

小學(xué)生英語(yǔ)寫作涉及教師、小學(xué)生和家長(zhǎng)，教師影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，小學(xué)生影響學(xué)習(xí)效果，家長(zhǎng)理念給小學(xué)生帶去不良影響。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生、教師和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)寫作缺乏正確認(rèn)識(shí)，影響小學(xué)英語(yǔ)寫作均教學(xué)效果。教師不重視小學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)，存在敷衍現(xiàn)象，不了解小學(xué)生英語(yǔ)寫作狀態(tài)，只能帶領(lǐng)小學(xué)生完成寫作訓(xùn)練，無(wú)法為小學(xué)生拓展寫作內(nèi)容，無(wú)法幫助小學(xué)生提高英語(yǔ)寫作成績(jī)，忽視閱讀和寫作統(tǒng)一教學(xué)，小學(xué)生無(wú)法真正了解英語(yǔ)寫作的重要性，無(wú)法增強(qiáng)英語(yǔ)寫作能力。家長(zhǎng)不了解英語(yǔ)寫作的重要性，認(rèn)為孩子沒(méi)有出國(guó)的計(jì)劃，不用學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作，使小學(xué)生存在不重視英語(yǔ)寫作的想法，給小學(xué)寫作教學(xué)帶來(lái)不良影響。小學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，受到家長(zhǎng)和教師的不良影響，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作出現(xiàn)厭倦情緒。

（二）學(xué)生缺乏寫作素材

小學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中缺乏寫作素材，無(wú)法充實(shí)寫作內(nèi)容，無(wú)法有效完成寫作任務(wù)。在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師為節(jié)省時(shí)間，只為小學(xué)生提供寫作題目和寫作范文，引導(dǎo)小學(xué)生按照寫作題目和范文完成寫作內(nèi)容，未向小學(xué)生傳授寫作技巧，小學(xué)生未掌握正確寫作方式，影響小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)效果。小學(xué)生按照范文進(jìn)行寫作，寫作內(nèi)容與小學(xué)生實(shí)際生活缺乏聯(lián)系，小學(xué)生無(wú)法體會(huì)英語(yǔ)寫作樂(lè)趣，無(wú)法真正融入小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)氛圍，影響了英語(yǔ)寫作教學(xué)效果。

（三）教師評(píng)價(jià)方式單一

教師需要對(duì)小學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，使小學(xué)生了解自己的不足之處，明確改正方向，幫助小學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)寫作信心。在實(shí)際寫作教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，無(wú)法使小學(xué)生深入學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，無(wú)法幫助小學(xué)生找到寫作中存在的問(wèn)題，無(wú)法幫助小學(xué)生樹(shù)立寫作信心，出現(xiàn)教師評(píng)價(jià)流于形式的問(wèn)題。部分教師僅對(duì)小學(xué)生作品進(jìn)行分級(jí)，評(píng)價(jià)方式單一，未幫助小學(xué)生解決寫作問(wèn)題，無(wú)法增強(qiáng)小學(xué)生寫作能力，給小學(xué)生寫作積極性帶去不良影響。在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師和小學(xué)生之間缺少交流，教師不了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法幫助小學(xué)生提高寫作動(dòng)力，無(wú)法幫助小學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)，使小學(xué)生無(wú)法得到中肯的寫作建議，小學(xué)生寫作積極性日趨弱化。

（四）學(xué)生受到母語(yǔ)束縛

小學(xué)生容易受到母語(yǔ)束縛，對(duì)英語(yǔ)寫作沒(méi)有興趣。教師枯燥的教學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生毫無(wú)吸引力。小學(xué)生處于接觸英語(yǔ)寫作的初期，對(duì)英語(yǔ)寫作內(nèi)容缺乏正確認(rèn)識(shí)，無(wú)法理解英語(yǔ)寫作結(jié)構(gòu)，經(jīng)常將英語(yǔ)寫作結(jié)構(gòu)和語(yǔ)文寫作結(jié)構(gòu)混淆，影響英語(yǔ)寫作效果，給英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)不良影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師未帶領(lǐng)小學(xué)生區(qū)分英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)文語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，小學(xué)生無(wú)法清晰辨別兩種語(yǔ)言的語(yǔ)法，這會(huì)降低小學(xué)生英語(yǔ)寫作熱情。

（五）寫作內(nèi)容缺乏新意

小學(xué)生的英語(yǔ)寫作內(nèi)容缺乏新意，寫作質(zhì)量無(wú)法得到提高，教師在寫作教學(xué)過(guò)程中，為小學(xué)生提供模板，要求小學(xué)生按照模板完成寫作任務(wù)。小學(xué)生缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)，僅是按照模板來(lái)仿寫，無(wú)法體現(xiàn)英語(yǔ)寫作主動(dòng)性，造成小學(xué)生的英語(yǔ)寫作內(nèi)容具有相似性。部分教師為小學(xué)生提供英語(yǔ)寫作素材，但素材陳舊，小學(xué)生無(wú)法接收到創(chuàng)新素材內(nèi)容，教師落后的理念影響小學(xué)生提高英語(yǔ)寫作水平，影響小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，使小學(xué)生無(wú)法增強(qiáng)英語(yǔ)寫作能力。

三、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)策

（一）教師正確認(rèn)識(shí)寫作教學(xué)

寫作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師、家長(zhǎng)和小學(xué)生需要對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)有正確認(rèn)識(shí)。教師需要關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用英語(yǔ)寫作培養(yǎng)小學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確人生觀，了解中西方文化差異，為小學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，增加英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)間，使小學(xué)生真正理解英語(yǔ)寫作的意義，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作技巧和方式。家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)擁有正確認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)可與孩子觀看英語(yǔ)影視節(jié)目和動(dòng)畫，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，幫助小學(xué)生了解英語(yǔ)，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫作的重要性。家長(zhǎng)和教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作內(nèi)容，使小學(xué)生真正進(jìn)入英語(yǔ)寫作氛圍，幫助小學(xué)生提高英語(yǔ)寫作水平。

（二）日常學(xué)習(xí)積累寫作素材

在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要帶領(lǐng)小學(xué)生積累寫作素材，豐富小學(xué)生的知識(shí)體系，使小學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的重要性，使小學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)氛圍中，增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要帶領(lǐng)小學(xué)生積累好詞、好句，使小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中積累英語(yǔ)素材，儲(chǔ)備寫作資源，豐富寫作內(nèi)容。使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作擁有正確認(rèn)識(shí)。在寫作過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生從一句話開(kāi)始寫作，鼓勵(lì)小學(xué)生完成簡(jiǎn)單寫作內(nèi)容，例如，在母親節(jié)的時(shí)候，教師可以教小學(xué)生一句話“Wish mother happy every day”，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)自己的母親說(shuō)這一句話，并錄制成視頻與其他小學(xué)生分享。教師為小學(xué)生布置任務(wù)“What does your mother do at home？”，小學(xué)生需要將自己幫助母親做的家務(wù)用英語(yǔ)寫在作業(yè)中，在授課過(guò)程中，教師帶領(lǐng)小學(xué)生將這些內(nèi)容串聯(lián)成一篇英語(yǔ)文章，使小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的樂(lè)趣，真正融入英語(yǔ)寫作氛圍中，從而體現(xiàn)英語(yǔ)寫作教學(xué)的價(jià)值。

（三）教師創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

教師需要以吸引小學(xué)生注意力為主要目的，不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，使小學(xué)生擁有英語(yǔ)寫作信心，了解自身英語(yǔ)寫作不足之處。教師需要豐富英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)內(nèi)容，在評(píng)語(yǔ)中，教師需要為小學(xué)生標(biāo)注優(yōu)秀語(yǔ)句，夸贊小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使小學(xué)生擁有英語(yǔ)寫作熱情，對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)產(chǎn)生興趣。除此之外，教師需要為小學(xué)生提供修改建議，避免應(yīng)用“No！ It's terrible”等評(píng)價(jià)語(yǔ)句，使小學(xué)生失去英語(yǔ)寫作信心。教師需要站在小學(xué)生角度去思考，尊重小學(xué)生自尊心，應(yīng)用正向引導(dǎo)方式幫助小學(xué)生解決英語(yǔ)寫作問(wèn)題，增強(qiáng)其英語(yǔ)寫作能力。

（四）教師引進(jìn)生活寫作方式

教育的主要目的是將教育內(nèi)容與生活相聯(lián)系，教師需要將英語(yǔ)寫作融入小學(xué)生生活中，使小學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用在生活中，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。教師需要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，利用情景幫助小學(xué)生理解語(yǔ)言材料，激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)寫作熱情，使小學(xué)生利用英語(yǔ)看待學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，例如，教師在講解“Good Manners”的過(guò)程中，讓部分小學(xué)生在走廊上奔跑，在校園里亂扔垃圾，再組織其他小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師將小學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容記錄在黑板上，組織小學(xué)生將這些評(píng)價(jià)內(nèi)容串聯(lián)成一篇文章。這樣做一方面幫助小學(xué)生鍛煉英語(yǔ)寫作能力，另一方面幫助小學(xué)生了解錯(cuò)誤行為，使小學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有正確行為觀念。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要主動(dòng)將英語(yǔ)寫作內(nèi)容與小學(xué)生生活相聯(lián)系，使小學(xué)生主動(dòng)關(guān)注英語(yǔ)寫作內(nèi)容，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。例如，教師在講解“Sports”之后，可以引導(dǎo)小學(xué)生制訂健身計(jì)劃，組織小學(xué)生將健身計(jì)劃進(jìn)行連接，合成一篇英語(yǔ)文章。將英語(yǔ)寫作內(nèi)容和生活相聯(lián)系，保證小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作內(nèi)容有正確認(rèn)識(shí)，發(fā)揮英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要作用。

（五）學(xué)生創(chuàng)新英語(yǔ)寫作內(nèi)容

教師需要幫助小學(xué)生創(chuàng)新英語(yǔ)寫作內(nèi)容，充分挖掘生活素材，解決小學(xué)生英語(yǔ)寫作素材難題，引導(dǎo)小學(xué)生清晰表達(dá)自己的思想感情，并幫助小學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，豐富小學(xué)生英語(yǔ)寫作內(nèi)容。教師需要重視英語(yǔ)教材，帶領(lǐng)小學(xué)生充分融入教材中，深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材內(nèi)容，以英語(yǔ)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，展開(kāi)英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)，豐富小學(xué)生英語(yǔ)寫作知識(shí)體系。例如，在講解“We love animals”后，教師可以將寫作題目定為“In the animal kingdom”，引導(dǎo)小學(xué)生深入思考小動(dòng)物的特征和生活習(xí)慣，帶領(lǐng)小學(xué)生利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)完成英語(yǔ)寫作任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段，英語(yǔ)寫作教學(xué)十分重要，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生確定寫作方向，豐富寫作素材，將英語(yǔ)寫作內(nèi)容與小學(xué)生的生活相聯(lián)系，保證小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)高質(zhì)量開(kāi)展。

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