高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的文化導(dǎo)入

摘 要：在過(guò)去的高校公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師側(cè)重于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)或語(yǔ)言技能的教學(xué)，忽視了文化導(dǎo)入。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解西方文化，也難以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。因此，為順應(yīng)當(dāng)前的國(guó)際交流形勢(shì)，滿足社會(huì)的用人需求，高校公共英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，還要注重語(yǔ)言文化的導(dǎo)入，以便學(xué)生深入了解西方文化，拓展學(xué)生的思維。本文就高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的文化導(dǎo)入進(jìn)行分析與探討，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高校;英語(yǔ);語(yǔ)言教學(xué);文化導(dǎo)入

作者簡(jiǎn)介：段農(nóng)乾（1974.06-），男，湖南茶陵人，湖南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教育、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

引言

當(dāng)前，我國(guó)高校公共英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)存在一些問(wèn)題，難以讓學(xué)生深入了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化。高校英語(yǔ)教師側(cè)重于英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)音、詞匯、句型等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生在掌握以上理論知識(shí)后，會(huì)簡(jiǎn)單了解英語(yǔ)文章的大意，并且能夠應(yīng)對(duì)日常的考試。但在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化背景，以至于學(xué)生難以將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用。因此，高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)亟需進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過(guò)有效地導(dǎo)入語(yǔ)言文化，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，從而讓學(xué)生真正掌握西方文化，在日常生活中能夠進(jìn)行正確的英語(yǔ)語(yǔ)言交流。

一、高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與文化導(dǎo)入的作用分析

（一）依靠語(yǔ)言教學(xué)了解文化背景

語(yǔ)言是文化傳播的載體，同時(shí)也是人類(lèi)思維分析與文化交流的途徑。人類(lèi)在思維分析以及社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造文化，并且在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中，各國(guó)的文化相互融合。在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教材中的知識(shí)點(diǎn)與文化緊密聯(lián)系，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以通過(guò)理論知識(shí)進(jìn)行文化內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異。

（二）借助文化導(dǎo)入提升對(duì)語(yǔ)言的理解水平

教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化在社會(huì)交往以及個(gè)人生活中的價(jià)值，充分發(fā)揮英語(yǔ)的教學(xué)價(jià)值，開(kāi)展個(gè)體化、創(chuàng)新性的文化導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生了解語(yǔ)言背后的文化，并通過(guò)文化導(dǎo)入對(duì)語(yǔ)言有更深入的了解。

二、高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中文化導(dǎo)入存在的問(wèn)題

（一）難以體現(xiàn)學(xué)生主體地位

一些家長(zhǎng)為了讓孩子掌握更多知識(shí)，會(huì)創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)輔導(dǎo)等。學(xué)生不但需要在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還要通過(guò)培訓(xùn)輔導(dǎo)額外學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能夠產(chǎn)生一定的作用，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)逐漸習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式，但是這種學(xué)習(xí)方式難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，不利于教師在教學(xué)中導(dǎo)入文化。所以高校英語(yǔ)教師需要認(rèn)識(shí)到這方面的問(wèn)題，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位難以得到體現(xiàn)對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展和實(shí)施產(chǎn)生的不利影響。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)固化

在教學(xué)過(guò)程中，一些高校英語(yǔ)教師將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)作為主要教學(xué)內(nèi)容，在向?qū)W生講解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，一般會(huì)先講解單詞、詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容，而后講解單詞、詞匯、語(yǔ)相關(guān)習(xí)題，通過(guò)分析習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)以及輔助學(xué)生有效地掌握知識(shí)，但是長(zhǎng)期應(yīng)用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥乏味，產(chǎn)生抵觸心理，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師用漢語(yǔ)與學(xué)生溝通交流，學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)較為有限。因此教師在講解英語(yǔ)知識(shí)時(shí)需要認(rèn)識(shí)到積極導(dǎo)入文化以及創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)的重要性，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力以及培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中文化導(dǎo)入具體策略

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入需要圍繞學(xué)生展開(kāi)和實(shí)施，應(yīng)考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，具體表現(xiàn)在以下方面。

（一）輔助學(xué)生強(qiáng)化文化導(dǎo)入意識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)不但需要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，還應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的文化導(dǎo)入意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)與文化密不可分。語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，而文化則是語(yǔ)言的核心價(jià)值，所以語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與文化導(dǎo)入同等重要。

應(yīng)輔助學(xué)生強(qiáng)化文化導(dǎo)入意識(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間、空間分析與思考中西方文化存在的差異。如果學(xué)生不能了解不同文化間存在的差異，那么就會(huì)曲解或者誤解，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（二）優(yōu)化英語(yǔ)文化導(dǎo)入模式

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要調(diào)整和優(yōu)化英語(yǔ)文化導(dǎo)入模式，運(yùn)用多種教學(xué)方式輔助學(xué)生深入探究英語(yǔ)語(yǔ)言的核心內(nèi)涵，并以此加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的認(rèn)知。例如，可以舉行英語(yǔ)知識(shí)比賽，讓學(xué)生擴(kuò)展英語(yǔ)單詞、詞匯、語(yǔ)句以及語(yǔ)法等方面的知識(shí)。再如，英語(yǔ)中表示顏色的單詞能夠引申出其他的意思，如blue有憂郁、情緒低落的意思。通過(guò)單詞教學(xué)進(jìn)行文化導(dǎo)入，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化內(nèi)容更好地把握。

（三）加強(qiáng)主動(dòng)與語(yǔ)言環(huán)境融合

語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)需要具備良好的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)同樣需要英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境需要具備英語(yǔ)文化元素，因此可以將英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)小說(shuō)、英語(yǔ)雜志應(yīng)用于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。為了全面精準(zhǔn)掌握英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生可融入具體的角色中，在具體的英語(yǔ)環(huán)境中通過(guò)具體應(yīng)用來(lái)感受英語(yǔ)文化的魅力及不同文化間存在的差異。

（四）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流環(huán)境

在教育教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)背景下，高校英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流環(huán)境的重要作用以及重要意義。教師需要依據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況為學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、良好的交流環(huán)境，讓學(xué)生在生動(dòng)真實(shí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生可以正確有效地練習(xí)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，比如英語(yǔ)歌曲演唱比賽、觀賞英語(yǔ)電影等，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言思維。

（五）重視本國(guó)文化對(duì)于學(xué)生的影響

在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西方文化存在的差異。此外，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，不但要積極導(dǎo)入西方文化，還應(yīng)注重本國(guó)文化的導(dǎo)入。在當(dāng)下社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，國(guó)家之間的交流日益頻繁，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)需要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)不只是為了掌握英語(yǔ)知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)去了解外國(guó)文化和本國(guó)文化，并應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)傳承和傳播我國(guó)優(yōu)秀文化。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，被廣泛應(yīng)用于各行業(yè)領(lǐng)域及各國(guó)文化交流中。高校英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中積極進(jìn)行文化導(dǎo)入，使學(xué)生增進(jìn)文化認(rèn)同、堅(jiān)定文化自信。

（六）調(diào)整教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多高校學(xué)生難以擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中難以發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，所以教師在教學(xué)中需要逐漸調(diào)整教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)文化的魅力。

首先，教師在教學(xué)中需要發(fā)揮積極的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，讓學(xué)生能夠輕松愉快、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。

其次，教師需要給予學(xué)生認(rèn)可和肯定，尊重學(xué)生之間存在的差異以及學(xué)生的人格尊嚴(yán)和興趣愛(ài)好，輔助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及主要目的，而不是為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)互助學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（七）優(yōu)化教學(xué)模式，強(qiáng)化文化導(dǎo)入教育觀念

高校教育管理部門(mén)對(duì)于教學(xué)工作起著監(jiān)督管理作用，高校教育管理部門(mén)應(yīng)積極引導(dǎo)，強(qiáng)化教師的文化導(dǎo)入教育觀念。高校教育管理部門(mén)需要采取有效措施使高校教師擯棄傳統(tǒng)保守教學(xué)觀念，并且消除一些不良文化對(duì)于教學(xué)工作產(chǎn)生的影響，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，注重對(duì)高校英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，從而使高校英語(yǔ)教師能夠具備良好的教學(xué)能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)應(yīng)用能力，并且提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展和全面進(jìn)步。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮自身的作用：

首先，教師需要積極儲(chǔ)備英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，提高自身教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，教師在日常教學(xué)中需要展現(xiàn)英語(yǔ)文化的魅力，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)以及掌握英語(yǔ)知識(shí)的重要性，循序漸進(jìn)地改變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

最后，在向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師需要導(dǎo)入英語(yǔ)文化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)與學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化互聯(lián)互通，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)了解英語(yǔ)文化，而了解英語(yǔ)文化有助于掌握英語(yǔ)知識(shí)，二者相輔相成。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)重視文化導(dǎo)入。這就需要教師認(rèn)識(shí)到高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與文化導(dǎo)入的作用以及高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中文化導(dǎo)入存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上采取有效的策略，包括輔助學(xué)生強(qiáng)化文化導(dǎo)入意識(shí)、優(yōu)化英語(yǔ)文化導(dǎo)入模式、加強(qiáng)主動(dòng)與語(yǔ)言環(huán)境融合、創(chuàng)造語(yǔ)言交流環(huán)境、重視本國(guó)文化對(duì)于學(xué)生的影響、調(diào)整教學(xué)方式以體現(xiàn)學(xué)生主體地位、優(yōu)化教學(xué)模式以強(qiáng)化文化導(dǎo)入教育觀念，以此促進(jìn)高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的文化導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱詩(shī)惠.高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的文化滲透探究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（20）：152，154.

[2]朱琳.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的策略研究[J].課程教育研究，2019（1）：83.

[3]孫倩.高校英語(yǔ)教學(xué)中母語(yǔ)文化的滲透[J].才智，2013（4）：130.

[4]潘忠岐.中國(guó)人與美國(guó)人思維方式的差異及其對(duì)構(gòu)建“中美新型大國(guó)關(guān)系”的寓意[J].當(dāng)代亞太，2017（4）：39-64，153.

[5]覃薇.大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的文化導(dǎo)入探析[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2016（22）：176.

[6]雷瑛.高校英語(yǔ)教學(xué)中文化教育滲透探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（12）：26.

[7]夏代英，胡慧.多元文化背景下探析大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)[J].海外英語(yǔ)，2014（19）：69-70.

[8]李智.公共英語(yǔ)課堂中的大學(xué)生認(rèn)知層面跨文化交際能力提升策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（28）：18-19.