工匠精神引領(lǐng)下的高職醫(yī)學(xué)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

李青林 葉樺

摘要為了促進(jìn)高職院校醫(yī)學(xué)教育的加速發(fā)展，在教育部門大力倡導(dǎo)工匠精神的背景下，高職院校有必要構(gòu)建一支專業(yè)素質(zhì)過硬、經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍。文章選取高職醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為分析對(duì)象，先介紹了其發(fā)展現(xiàn)狀，然后梳理了其存在的問題，通過探索分析及研究，明確問題的真正成因并提出有針對(duì)性的解決對(duì)策，最終探索出如何在工匠精神引領(lǐng)下穩(wěn)步、高效推動(dòng)該項(xiàng)工作的可行性方案。

關(guān)鍵詞工匠精神;高職醫(yī)學(xué)教育;“雙師型”教師隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.016

The Path of "Double-qualified" Teachers Team Construction in HigherVocational Medical Education Led by Craftsmanship

LI Qinglin ， YE Hua

（Xinyang Vocational and Technical College， Xinyang， Henan 464000）

Abstract? In order to promote the accelerated development of medical education in higher vocational college， it is necessary for higher vocational college to build a "Double-qualified" teachers team with excellent professional quality and experience against the background of the education department’s strong advocacy of craftsmanship. This study selects the construction of "Double-qualified" teachers team in the field of higher vocational medical education as the specific object of analysis， first introduces the current situation of its development， then sorts out its problems， through exploration and analysis and research， clarifies the real causes ofthe problems， and puts forward targeted countermeasures. Ultimately， this paper explores how to steadily and efficiently promote this work in vocational college in the new era under the leadership of craftsmanship and proposes a special feasible plan.

Keywords? craftsmanship; higher vocational medical education;"double-qualified" teacher team

縱觀中國幾千年的文明史，工匠精神是促進(jìn)中國發(fā)展、繁榮的重要因素，以工匠精神引領(lǐng)的“雙師型”醫(yī)學(xué)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，有利于高職院校重新思考辦學(xué)理念，潛移默化地影響學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)道德，培養(yǎng)出具備工匠精神的團(tuán)隊(duì)建設(shè)人才。[1]在教育部門大力倡導(dǎo)工匠精神的背景下，對(duì)高職醫(yī)學(xué)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提出了特別的要求，不僅需要擁有豐富的理論知識(shí)還需要有一技之長(zhǎng)，既要傳授專業(yè)的理論知識(shí)還要指導(dǎo)實(shí)踐操作。教師是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，建立高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍對(duì)高職醫(yī)學(xué)教育至關(guān)重要。高職醫(yī)學(xué)教育的“雙師型”教師要達(dá)到匠人水平，必須不斷更新學(xué)習(xí)理念，提升專業(yè)技能，提高教師課堂實(shí)踐教學(xué)和深度學(xué)習(xí)能力，整合校內(nèi)外教育資源，使“雙師型”教師真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。[2]

1 高職醫(yī)學(xué)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性1.1 實(shí)現(xiàn)高職醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障

伴隨著中國社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)全國各行各業(yè)的人才都提出了更高的要求，教育部高度重視并大力支持職業(yè)教育發(fā)展，這也為高職醫(yī)學(xué)教育提供了更加寬廣的天地。在中國不斷推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的背景下，職業(yè)院校需要重點(diǎn)培養(yǎng)全校師生的勇于創(chuàng)新及精益求精的從業(yè)態(tài)度，打破以往灌輸式、統(tǒng)一化的學(xué)生培養(yǎng)模式，實(shí)施啟發(fā)式、鼓勵(lì)式的培養(yǎng)模式。[3]“雙師型”教師給從業(yè)者提出了較為嚴(yán)格的要求，除取得正式教師資格、熟練掌握各種基本教學(xué)技能之外，還需在有關(guān)領(lǐng)域取得一定“建樹”，即擁有一定的專業(yè)資格及技能。同樣對(duì)于高職醫(yī)學(xué)教育的教師們來說，最重要的是要有護(hù)士資格和醫(yī)院崗位的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。[4]

1.2 高職醫(yī)學(xué)院部生存和發(fā)展的基礎(chǔ)

工匠精神引領(lǐng)下的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，能夠推動(dòng)高職院校醫(yī)學(xué)教育教師整體素質(zhì)的進(jìn)一步提高，打造出育人水平卓越、師德一流、專業(yè)素質(zhì)過硬的高層次醫(yī)學(xué)教育人才隊(duì)伍。對(duì)于高職院校醫(yī)學(xué)院部而言，打造“雙師型”教師隊(duì)伍尤為關(guān)鍵，如此才能賦予醫(yī)學(xué)專業(yè)帶頭人更高水平的領(lǐng)軍能力，進(jìn)而為社會(huì)輸送更多、更優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。高職醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)目標(biāo)的突出之處在于強(qiáng)調(diào)“實(shí)用性”和“臨床能力”，高職醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有實(shí)踐技能的高層次人才。教育目標(biāo)的可行性、教育內(nèi)容的相關(guān)性和教學(xué)過程中對(duì)實(shí)踐的重視，清楚地提醒我們，合格的教師將在促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中發(fā)揮重要作用。因此，高職院校若想保障自身醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)步推進(jìn)和良性發(fā)展，則一定要重視和做好“雙師型”教師隊(duì)伍的打造工作。

2 高職醫(yī)學(xué)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)存的問題

高職醫(yī)學(xué)教育的本質(zhì)特征和教師的工作是復(fù)雜、系統(tǒng)又特殊的，如何科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)高職醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)效果及教師們的“雙師”能力是需要重點(diǎn)解決的問題。工匠精神引領(lǐng)下通過三個(gè)維度（政府、院校、教師），實(shí)施促進(jìn)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的對(duì)策，而如何形成聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，依然是職教師資發(fā)展的重大問題。承擔(dān)著培養(yǎng)人才重任的職業(yè)教育者，同時(shí)肩負(fù)著把工匠精神發(fā)揚(yáng)光大的任務(wù)，如何改革三個(gè)維度并有效地把工匠精神融入職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)中是需要攻克的難點(diǎn)。

2.1 區(qū)域性“雙師型”師資培訓(xùn)基地仍然沒有形成

教學(xué)醫(yī)院（含非直接領(lǐng)導(dǎo)的附屬醫(yī)院）原則上能滿足臨床實(shí)踐教學(xué)需要;醫(yī)學(xué)界強(qiáng)調(diào)要建立甲級(jí)以上直屬附屬醫(yī)院。但是對(duì)于附屬醫(yī)院建設(shè)，國家并沒有對(duì)醫(yī)療培訓(xùn)隊(duì)伍的組建提出嚴(yán)格要求。臨床實(shí)踐一線，尤其是獨(dú)立手術(shù)，不能滿足學(xué)生跨班實(shí)習(xí)的需求。這對(duì)雙師型教師的臨床實(shí)踐和醫(yī)學(xué)教育教學(xué)都產(chǎn)生了一定的影響。[5]教育部、衛(wèi)計(jì)委《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》明確提出改革發(fā)展最重要的對(duì)策措施，即將師資隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)成大事來抓，立足區(qū)域?qū)嶋H打造與之高度契合的“雙師型”師資培訓(xùn)基地。同時(shí)還需要積極推動(dòng)配套項(xiàng)目建設(shè)，建立直屬附屬醫(yī)院，教學(xué)醫(yī)院應(yīng)設(shè)立教研室。區(qū)域“雙師型”師范教育建設(shè)也將有助于落實(shí)衛(wèi)計(jì)委和教育部《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》要求，打造具有良好穩(wěn)定性的兼職教師隊(duì)伍也是不可或缺的，這一點(diǎn)已在很多發(fā)達(dá)國家和地區(qū)得到了有效驗(yàn)證，所以高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)充分汲取該方面的經(jīng)驗(yàn)。[6]

2.2 雙師型教師專業(yè)化不夠， 有待于擴(kuò)面

由于我國《“雙師型”教師認(rèn)定與管理辦法（試行）》提出參加教育部組織的教師職業(yè)培訓(xùn)取得合格證書，也可以納入雙師類型，但缺乏企業(yè)和行業(yè)參與。一些高職院校批準(zhǔn)持有“雙證”為“雙師”，事實(shí)上，一些教師擔(dān)任的技術(shù)職位（專業(yè)資格）與他們所教授的主要學(xué)科不符，這是我們應(yīng)該盡量避免的。作為“雙師型”教師，最重要的是掌握專業(yè)動(dòng)態(tài)，能夠教授學(xué)生當(dāng)前行業(yè)的應(yīng)用技能，讓學(xué)生快速適應(yīng)工作需求。各地區(qū)高職醫(yī)學(xué)院部對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)知存在一定程度的偏差，導(dǎo)致高職醫(yī)學(xué)教育“雙師型”教師在培養(yǎng)、引進(jìn)、管理及評(píng)價(jià)方面造成了一些阻礙，以至于“雙師型”教師們?cè)趯I(yè)理論教學(xué)及企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)方面受到了影響，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3 “雙師型”教師的具體隊(duì)伍建設(shè)尚沒有真正規(guī)范與統(tǒng)一

在“雙師型”教育模式中，目前存在缺乏企業(yè)與行業(yè)深度承諾的學(xué)校模式、無法獲得時(shí)間保障的商業(yè)模式、校企合作模式等。承擔(dān)著培養(yǎng)人才重任的職業(yè)教育者，同時(shí)肩負(fù)著把工匠精神發(fā)揚(yáng)光大的任務(wù)，如何改革三個(gè)維度并有效地把工匠精神融入職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)中是需要攻克的難點(diǎn)。醫(yī)學(xué)正在迅速發(fā)展，高職醫(yī)學(xué)教育“雙師型”教師隊(duì)伍每年需要至少3-4個(gè)月的時(shí)間在醫(yī)療衛(wèi)生單位進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)或臨床教學(xué)。行業(yè)模式或校企合作模式應(yīng)加強(qiáng)研究，政府部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職醫(yī)學(xué)教育的設(shè)置和評(píng)價(jià)過程的指導(dǎo)。需要政府協(xié)調(diào)，通過政策或法律手段規(guī)范雙技能管理培訓(xùn)。高職醫(yī)學(xué)教育“雙師型”教師教育模式應(yīng)該多元化。要加大高職院校醫(yī)學(xué)教育“雙師型”教師隊(duì)伍再培訓(xùn)力度，在制度和政策上向“雙師型”教師傾斜。

3 工匠精神的引領(lǐng)下高職醫(yī)學(xué)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展策略

3.1 從3 個(gè)維度落實(shí)展開

以工匠精神為引領(lǐng)促進(jìn)職業(yè)教育“雙師型”教師建設(shè)的對(duì)策，具體從3 個(gè)維度落實(shí)展開。政府層面：導(dǎo)向性宣傳、提供政策傾向及專項(xiàng)資金支持;職業(yè)院校層面：弘揚(yáng)工匠精神、組織教學(xué)能力大賽、狠抓師資培訓(xùn)、注重人才引進(jìn)，通過職稱評(píng)定等激勵(lì)“雙師型”教師隊(duì)伍成長(zhǎng);教師自身層面：（1）做復(fù)合型職業(yè)教育者，成為真正的教育能手和專家;（2）強(qiáng)化同行交流，通過互動(dòng)式學(xué)習(xí)，交換優(yōu)勢(shì)資源;（3）勤于反思，善于總結(jié)，學(xué)習(xí)鍥而不舍的工匠精神，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。

3.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

高職醫(yī)學(xué)院部充分利用校企合作資源，擴(kuò)大校內(nèi)教師和醫(yī)院專家的雙向交流。一方面，要求醫(yī)學(xué)院部“雙師型”教師定期參與醫(yī)院一線臨床工作，積累臨床經(jīng)驗(yàn)，豐富專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升實(shí)踐指導(dǎo)能力，從而全面提升教師的綜合素質(zhì);另一方面，引進(jìn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)或是兼任教師，加大實(shí)踐課程在教學(xué)活動(dòng)中的比例，使相關(guān)理論知識(shí)得到操作訓(xùn)練，讓教師和學(xué)生都可在教學(xué)實(shí)踐中獲得提升。為了切實(shí)提高高職院校醫(yī)學(xué)院部“雙師型”教師的素質(zhì)水平，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)化研究，醫(yī)學(xué)教育畢業(yè)生面向人的健康服務(wù)，有其特殊性。醫(yī)學(xué)教育專業(yè)辦學(xué)過程中加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)的研究，有利于激勵(lì)醫(yī)學(xué)院部“雙師型”教師的自我成長(zhǎng)。高職院校醫(yī)學(xué)教育“雙師型”教師們要達(dá)到工匠精神層次，成為真正的教育專家和行業(yè)能手，需要不斷更新教育新觀念、發(fā)展教育新需求，提高專業(yè)技能，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

3.3 創(chuàng)新評(píng)價(jià)激勵(lì)方式

高職醫(yī)學(xué)院部應(yīng)制定更加有效合理的“雙師型”教師激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。依照國家和社會(huì)認(rèn)可的要求，建立以醫(yī)學(xué)教育業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，高職院校內(nèi)部評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重引入專家評(píng)價(jià)、醫(yī)院評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等第三方評(píng)價(jià)，確保其評(píng)價(jià)主體的多元化。靈活科學(xué)地采用成果展示、實(shí)踐操作、教學(xué)評(píng)比等不同方式，多角度、多維度，細(xì)化其考核標(biāo)準(zhǔn)，提高評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)度，根據(jù)高職醫(yī)學(xué)院部“雙師型”教師的表現(xiàn)進(jìn)行更為客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)。高職醫(yī)學(xué)院部應(yīng)搭建多元激勵(lì)體制，按照醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的培養(yǎng)目標(biāo)，動(dòng)態(tài)完善其激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制在高職院校醫(yī)學(xué)院部“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)及醫(yī)學(xué)高層次人才引進(jìn)中的作用。適當(dāng)提高教師待遇，以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式充分激發(fā)其參與“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的積極性，實(shí)施精神激勵(lì)、構(gòu)建晉升平臺(tái)、優(yōu)化培訓(xùn)工作等方法實(shí)施職業(yè)發(fā)展激勵(lì)，營造出奮發(fā)向上的學(xué)院氛圍對(duì)“雙師型”教師們實(shí)施情感激勵(lì)。[7]

4 結(jié)語

總之，在工匠精神背景下，圍繞高職醫(yī)學(xué)教育如何打造“雙師型”教師隊(duì)伍的問題展開分析和探討，有利于培養(yǎng)具有現(xiàn)代工匠精神的人才，有利于職業(yè)院校重新審視辦學(xué)理念，注重德技并重，在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，提高他們的思想境界，才能培養(yǎng)出具有現(xiàn)代工匠精神的建設(shè)人才。在各級(jí)政府不斷推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的背景下，高職醫(yī)學(xué)教育更需關(guān)注對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的打造，將之當(dāng)成大事來抓，以此提升全校師生的勇于創(chuàng)新及精益求精的從業(yè)態(tài)度，打破以往灌輸式、統(tǒng)一化的學(xué)生培養(yǎng)模式，實(shí)施啟發(fā)式、鼓勵(lì)式的培養(yǎng)模式。[8]通過舉辦教學(xué)能力及信息化教學(xué)大賽、校本教材開發(fā)等活動(dòng)，提高教師實(shí)踐教學(xué)及深耕課堂的能力。整合校內(nèi)外培訓(xùn)資源，讓“雙師型”教師成長(zhǎng)為理論扎實(shí)、實(shí)操一流的教育人才。在推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際操作中，應(yīng)著重制定各配套政策并做好落實(shí)工作，包括資格準(zhǔn)入機(jī)制、日?？己梭w系、晉升渠道以及保障機(jī)制等，如此才能讓更多人才心無旁騖地參與到該項(xiàng)建設(shè)中去。工匠精神應(yīng)在高職醫(yī)學(xué)教育中被傳承及發(fā)揚(yáng)光大，從而實(shí)現(xiàn)高職醫(yī)學(xué)教育促進(jìn)中國醫(yī)療健康發(fā)展的重要作用。

*通訊作者：李青林

基金項(xiàng)目：河南省衛(wèi)生健康委員會(huì)醫(yī)學(xué)教育研究項(xiàng)目“工匠精神引領(lǐng)下的高職醫(yī)學(xué)教育‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)研究”（WJLX2020332），主持人：葉樺。

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