以能力提升工程助推學(xué)校教育轉(zhuǎn)型

劉宗田

在教育信息化2.0時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教師不可或缺的一種教學(xué)手段。長(zhǎng)沙市雨花區(qū)砂子塘魅力之城小學(xué)以中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0（以下簡(jiǎn)稱“能力提升工程”）為契機(jī)，采取一系列舉措來提升學(xué)校教師的教育教學(xué)能力。通過數(shù)據(jù)分析，明晰學(xué)校軟硬件優(yōu)劣，以便更好地整合各種信息技術(shù)資源，優(yōu)化學(xué)校日常管理。學(xué)校采取“三級(jí)教師梯隊(duì)”互助研修的模式，通過專家引領(lǐng)開展信息技術(shù)系列研修活動(dòng)，使教師在日常研修和創(chuàng)新實(shí)踐中全面提升教育教學(xué)水平。

一、數(shù)據(jù)分析，明晰優(yōu)劣

學(xué)校通過教師年齡特征、教師職稱、信息技術(shù)應(yīng)用能力前期成績(jī)、信息化軟硬件配備情況等數(shù)據(jù)，分析出本校的優(yōu)勢(shì)：一是學(xué)校教師平均年齡趨于年輕化，對(duì)教育信息化的接受能力較強(qiáng)，對(duì)新事物接受較快；二是學(xué)校信息化硬件達(dá)標(biāo)，配有計(jì)算機(jī)室、錄播室、移動(dòng)錄播設(shè)備、校園電視臺(tái)、希沃白板等；三是學(xué)校信息技術(shù)中心經(jīng)常為教師提供各種技術(shù)支持與服務(wù)。與此同時(shí)，學(xué)校還存在一些劣勢(shì)：一是教師對(duì)多媒體的使用普遍限于教學(xué)PPT的使用，能使用希沃授課的教師多為青年教師；二是青年教師基數(shù)大，學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)仍需提升，課堂教學(xué)質(zhì)量也需提高；三是教研活動(dòng)時(shí)，缺少對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合的整體思考，研訓(xùn)質(zhì)量、教研特色打造方面還有提升空間。

二、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，組建團(tuán)隊(duì)

學(xué)校提高認(rèn)識(shí)，科學(xué)規(guī)劃。建立校長(zhǎng)統(tǒng)籌，行政、市區(qū)級(jí)骨干卓越教師領(lǐng)銜，教研組長(zhǎng)主抓落實(shí)的“三級(jí)教師梯隊(duì)”，并在學(xué)校能力提升工程實(shí)施方案中涵蓋詳細(xì)的推進(jìn)計(jì)劃。教研室根據(jù)信息技術(shù)應(yīng)用能力前期成績(jī)、教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科特征等，建立5個(gè)工作坊，并擇優(yōu)選取5名教研組長(zhǎng)擔(dān)任坊主，建立工作群，加強(qiáng)成員之間的交流。

三、深度學(xué)習(xí)，抱團(tuán)前行

1.專家解讀，理清思路

學(xué)校積極邀請(qǐng)專家作能力提升工程政策解讀、項(xiàng)目方案制訂、微能力點(diǎn)解讀及實(shí)施、整校推進(jìn)規(guī)劃等培訓(xùn)，為教師答疑解惑，促進(jìn)學(xué)校提升工程推進(jìn)計(jì)劃的優(yōu)化。教研室根據(jù)校園信息化軟硬件配備以及教師特征確定學(xué)?？己四芰c(diǎn)范圍，明確校本教研方向。

2.基礎(chǔ)培訓(xùn)，確保質(zhì)量

為發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)多媒體技術(shù)和學(xué)科教學(xué)、校本課程的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校信息團(tuán)隊(duì)整理出研修能力點(diǎn)的一系列軟件支持，并組織全體教師進(jìn)行一體機(jī)技術(shù)使用及維護(hù)、校園電視臺(tái)使用、微課制作、網(wǎng)絡(luò)畫板、視頻剪輯、圖片處理、騰訊文檔等系列信息技術(shù)專題培訓(xùn)。此外，學(xué)校還組織全體教師進(jìn)行多期希沃學(xué)院訓(xùn)練營(yíng)線上研討，要求教師及時(shí)完成實(shí)操作業(yè)，實(shí)時(shí)跟蹤教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

3.整合主題，互助研修

工作坊結(jié)合線上線下培訓(xùn)，以整體推進(jìn)“三級(jí)教師梯隊(duì)”互助研修模式開展研修活動(dòng)。各坊立足校本教研，推出坊內(nèi)研修活動(dòng)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、闖關(guān)活動(dòng)、校園電視臺(tái)直播、三點(diǎn)半課程、體育趣味鍛煉、古詩詞朗誦打卡、班級(jí)工作總結(jié)等工作中探討信息技術(shù)的運(yùn)用。

各坊根據(jù)學(xué)科特征開展創(chuàng)新教學(xué)模式探究。數(shù)學(xué)坊與科學(xué)組開展學(xué)科融合雙師課堂教學(xué)模式，語文坊分低、中、高學(xué)段進(jìn)行“長(zhǎng)大以后做什么”“清明節(jié)活動(dòng)探究”“漢字歷史溯源”等項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研討和實(shí)施，英語坊摸索微課制作的翻轉(zhuǎn)課堂案例實(shí)踐，綜合坊在STEAM教學(xué)和創(chuàng)客教育研究中大膽嘗試。通過各種創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，提升教師的教育教學(xué)理念，豐富學(xué)校的課程內(nèi)容。

四、整合資源，優(yōu)化管理

1.希沃信鴿，助力評(píng)價(jià)

學(xué)校利用問卷星、人人通平臺(tái)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)、紅領(lǐng)巾三級(jí)爭(zhēng)章平臺(tái)等進(jìn)行校園日常管理。利用希沃信鴿提供的伴隨式采集教學(xué)數(shù)據(jù)，掌握全校教研、行政管理和資源建設(shè)等情況，加強(qiáng)教育教學(xué)中的過程性評(píng)價(jià)。

2.立足常規(guī)，整體轉(zhuǎn)變

學(xué)校教務(wù)處成立“校長(zhǎng)+部門行政+學(xué)科負(fù)責(zé)行政+學(xué)科組長(zhǎng)+學(xué)會(huì)組長(zhǎng)+骨干教師”的常規(guī)課堂觀課團(tuán)，常態(tài)化推動(dòng)常規(guī)課堂教學(xué)改革。每周一在教師群里抽選周二隨堂課約課教師名單，觀課團(tuán)進(jìn)入對(duì)應(yīng)班級(jí)跟蹤觀課，對(duì)常規(guī)課堂進(jìn)行問診和指導(dǎo)。同時(shí)，從信息技術(shù)運(yùn)用、教師組織課堂能力、師生狀態(tài)等8個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)定為A等第的課堂納入期末教師目標(biāo)管理考核。

3.以賽促研，鍛造精品

學(xué)校積極組織教師參加省級(jí)線上集體備課比賽，在貝殼網(wǎng)上展開廣泛討論，交流信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的有機(jī)融合。市區(qū)級(jí)骨干、卓越教師人人上好示范課，青年教師開展片段課教學(xué)競(jìng)賽，搭建教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)研修成果平臺(tái)，打造課例模板，提升教師的教學(xué)能力。

五、交流互通，共同成長(zhǎng)

學(xué)校對(duì)幫扶學(xué)校精細(xì)管理、穩(wěn)步落實(shí)，緊跟研修步伐。開展“三地五校”牽手幫扶活動(dòng)，以課堂教學(xué)觀察和線上專題培訓(xùn)為主要方式開展交流活動(dòng)，提升教師的教育理念和教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校依托希沃平臺(tái)，打造希沃杏壇講師，在校內(nèi)外廣泛傳播信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，形成提升合力。

中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0促進(jìn)了教師專業(yè)能力提升，助推了課堂教學(xué)變革，提升了學(xué)校發(fā)展品質(zhì)，最為重要的是，為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來，學(xué)校還需更常態(tài)化地利用信息技術(shù)進(jìn)行教師綜合性評(píng)價(jià)并形成體系，加強(qiáng)信息技術(shù)在教育教學(xué)管理中的實(shí)際應(yīng)用。04B7EF1C-949B-48CD-87E5-28FC33E0A79C