“ 互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下高校文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新路徑

林珊伊　朱麗菁　杜曉丹

【摘要】 高校文創(chuàng)層出不窮，無設(shè)計(jì)、無內(nèi)涵、無營(yíng)銷的“三無”屬性也愈發(fā)彰顯?；ヂ?lián)網(wǎng)憑借高精度、廣覆蓋的特點(diǎn)在文創(chuàng)產(chǎn)品的需求定位、文化加持、營(yíng)銷推廣方面具有突出優(yōu)勢(shì)。本文從當(dāng)前文創(chuàng)產(chǎn)品面臨的普遍問題出發(fā)，突出強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下文創(chuàng)的設(shè)計(jì)開發(fā)與創(chuàng)新實(shí)踐，提出自己設(shè)計(jì)與定制設(shè)計(jì)結(jié)合、傳統(tǒng)工藝與校園文化融合、日常銷售與場(chǎng)景營(yíng)銷耦合的三合策略以期為高等院校文創(chuàng)發(fā)展提供思路，助力高校校園文創(chuàng)蓬勃發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+”;校園文創(chuàng);產(chǎn)品開發(fā)

【中圖分類號(hào)】G127? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2022）20-0074-03

【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2022.20.022

基金項(xiàng)目：本文為2021年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“馨藝定制：集傳統(tǒng)工藝、現(xiàn)代設(shè)計(jì)一體的校園文創(chuàng)定制平臺(tái)”（202110588004X）研究成果。

高校是教育的源泉，也是優(yōu)秀文化的載體。校園文創(chuàng)產(chǎn)品是校園文化重要的物質(zhì)載體，是學(xué)校形象、歷史和精神的重要表達(dá)方式，也是提升學(xué)校知名度和美譽(yù)度的重要抓手?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+文創(chuàng)”為文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)打開了新思路，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的廣泛使用成為校園文創(chuàng)新發(fā)展的重要推動(dòng)力。若高校能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)的東風(fēng)，找準(zhǔn)當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代風(fēng)向標(biāo)，或能憑借優(yōu)質(zhì)的校園文創(chuàng)產(chǎn)品對(duì)校園文化進(jìn)行有效傳播，從而提升校園文化的影響和作用，提高學(xué)校在社會(huì)中的知名度和美譽(yù)度。

同時(shí)校園文創(chuàng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)開發(fā)與創(chuàng)新實(shí)踐若能將文化傳播、地域特色等因素結(jié)合起來，就能為校園文創(chuàng)產(chǎn)品爭(zhēng)取發(fā)展機(jī)會(huì)，有效解決校園文創(chuàng)收藏價(jià)值不高、設(shè)計(jì)款式單一等問題，促進(jìn)校園文創(chuàng)煥發(fā)生機(jī)活力，實(shí)現(xiàn)校園文創(chuàng)產(chǎn)品的價(jià)值提升。

一、校園文創(chuàng)開發(fā)現(xiàn)狀

受制于學(xué)校重視程度的不同，不同高校文創(chuàng)的開發(fā)力度和水平層次略有不同，但近年來隨著文化認(rèn)同與文化自信逐漸成為社會(huì)熱詞，許多高校都不約而同地加入校園文創(chuàng)大軍行列中，并以此作為開拓學(xué)校知名度的重要手段，進(jìn)一步提高學(xué)校美譽(yù)度。而國(guó)內(nèi)外高校的文創(chuàng)市場(chǎng)土壤略有差異，國(guó)內(nèi)高校文創(chuàng)的發(fā)展還需對(duì)癥下藥，因地制宜。

（一）國(guó)外校園文創(chuàng)市場(chǎng)成熟

相較國(guó)內(nèi)，國(guó)外的校園文創(chuàng)起步時(shí)間較早，社會(huì)認(rèn)可度較高，已經(jīng)形成了文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)、銷售全流程產(chǎn)業(yè)鏈，發(fā)展較為成熟。校園文創(chuàng)已經(jīng)成為校園形象的重要體現(xiàn)，具有一定容量的穩(wěn)定市場(chǎng)。

文創(chuàng)產(chǎn)品的銷售大體可以分為三種模式：一是以哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院的校園文創(chuàng)商店“the coop”為代表的線下直銷模式?！皌he coop”成立于1882年，針對(duì)男女老少不同消費(fèi)人群銷售服飾、用具、家裝等不同品類的商品;二是以倫敦大學(xué)學(xué)院（UCL）為代表的官網(wǎng)直營(yíng)的模式。UCL依托學(xué)校官網(wǎng)，聚焦于廣大校友進(jìn)行日常服裝、文具等銷售;三是以加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校（簡(jiǎn)稱為UCLA）紀(jì)念品商店為代表的線上線下聯(lián)合銷售模式。UCLA Store的實(shí)體店位于加州大學(xué)洛杉磯分校中心的Bruins廣場(chǎng)，是一個(gè)集UCLA相關(guān)的文創(chuàng)銷售與學(xué)生便利商店、書店、飯?zhí)玫榷喾N功能為一體的購(gòu)物綜合體。

值得注意的是，國(guó)外院校的校園文創(chuàng)消費(fèi)群體早已脫離單純的學(xué)生群體，而是衍生為社會(huì)各界對(duì)學(xué)校有著強(qiáng)烈認(rèn)同感和歸屬感的社會(huì)群體。這些國(guó)外院校都已經(jīng)有較為忠實(shí)的消費(fèi)群體，不少已經(jīng)畢業(yè)了的校友也會(huì)身穿學(xué)校特色的服裝活躍于大街小巷，校園文創(chuàng)上升為一種身份認(rèn)同感和身份自豪感。

（二）國(guó)內(nèi)校園文創(chuàng)市場(chǎng)受限

整體來說國(guó)內(nèi)校園文創(chuàng)起步較晚，社會(huì)認(rèn)可度不強(qiáng)，消費(fèi)群體和購(gòu)買力有限，且復(fù)購(gòu)率較低，多為紀(jì)念性的“一錘子”買賣，尚未形成圍繞學(xué)校認(rèn)同感而衍生的穩(wěn)定消費(fèi)群體，總結(jié)存在以下五個(gè)問題：

第一，文創(chuàng)設(shè)計(jì)單一乏味，創(chuàng)新性不足，定制服務(wù)缺乏，服務(wù)體驗(yàn)感和滿意度不佳，許多高校不夠重視文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，提取文化元素時(shí)僅僅停留在表面，設(shè)計(jì)時(shí)只是簡(jiǎn)單地套取一些圖像，比如校徽校訓(xùn)、學(xué)校建筑等等，將這些元素簡(jiǎn)單的結(jié)合，毫無特色與亮點(diǎn)，無創(chuàng)意可言。

第二，文創(chuàng)產(chǎn)品缺乏內(nèi)涵，無法引起師生共鳴，尚不被消費(fèi)市場(chǎng)認(rèn)可，雖然文創(chuàng)產(chǎn)品結(jié)合了學(xué)校的一些標(biāo)志性建筑物或風(fēng)景是一種重要的表現(xiàn)手法，但是簡(jiǎn)單結(jié)合只會(huì)降低文創(chuàng)產(chǎn)品的品質(zhì)，不能辨別本校與其他學(xué)校的區(qū)別，不能很好地體現(xiàn)本校的特色與亮點(diǎn)，最終向庸俗單一的方向發(fā)展。

第三，文創(chuàng)銷售渠道狹窄，實(shí)體店鋪和網(wǎng)點(diǎn)零售為主，成批訂購(gòu)流程麻煩，效率低下，成本高昂。

第四，產(chǎn)品設(shè)計(jì)功能單一，目前，許多高校的文創(chuàng)產(chǎn)品一般是環(huán)保袋、筆記本、簽字筆、鑰匙扣等，這些設(shè)計(jì)的功能都比較單一，不能貼合實(shí)際生活，中看不中用的產(chǎn)品更是大行其道。隨著時(shí)代的發(fā)展，要使產(chǎn)品功能多元化，使產(chǎn)品往高品質(zhì)方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“三性合一”，即融合功能性、實(shí)用性和美觀性。

第五，校園文創(chuàng)建設(shè)不夠完善，不同的高校對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品的重視程度不同，開發(fā)程度也不同，現(xiàn)在越來越多的高校開始重視校園文創(chuàng)的設(shè)計(jì)，但是依舊很難從中發(fā)現(xiàn)讓人眼前一亮的產(chǎn)品。

從總體上看，高校校園未形成科學(xué)的完善的設(shè)計(jì)體系，部分高校的校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念落后，不夠新穎，一部分高校的設(shè)計(jì)想法過于超前，目前的科技難以實(shí)現(xiàn)，這就直接降低了文創(chuàng)產(chǎn)品的質(zhì)量，其中高校還缺乏市場(chǎng)宣傳意識(shí)，校園文創(chuàng)最后“曇花一現(xiàn)”。這些問題制約著高校文化軟實(shí)力的提高，其文創(chuàng)產(chǎn)品也陷入?yún)T乏或進(jìn)退維谷的尷尬境地。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校文創(chuàng)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變

（一）精準(zhǔn)定位需求

校園文創(chuàng)產(chǎn)品以自然資源積淀為核心，結(jié)合獨(dú)有的歷史文化元素[1]進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，要求設(shè)計(jì)者精準(zhǔn)定位用戶偏好和需要，找準(zhǔn)校園標(biāo)志性建筑或標(biāo)識(shí)。然而由于學(xué)校歷史積淀不足、視覺形象設(shè)計(jì)缺乏、校園標(biāo)志標(biāo)識(shí)不清等原因，文創(chuàng)設(shè)計(jì)師往往難以發(fā)掘消費(fèi)者的購(gòu)買需求，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的產(chǎn)品缺乏學(xué)校代表性和文化內(nèi)涵。用戶缺乏與產(chǎn)品的共鳴互動(dòng)，難以理解和感受產(chǎn)品本身承載的文化及思想情感，體驗(yàn)感和滿意度較差，購(gòu)買率和復(fù)購(gòu)率自然不高。然而，互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息傳達(dá)性和大數(shù)據(jù)推算使產(chǎn)品設(shè)計(jì)者可以通過網(wǎng)絡(luò)信息與資源及時(shí)收集用戶愛好需求，精準(zhǔn)掌握用戶的痛點(diǎn)，更好地改進(jìn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)文創(chuàng)產(chǎn)品的系列化;同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)還能細(xì)分文創(chuàng)產(chǎn)品的用戶群體，針對(duì)不同群體進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，從而更好地進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品的推廣，提升文創(chuàng)品牌的價(jià)值;并且可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+文創(chuàng)”平臺(tái)開拓新的板塊來實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者的自主設(shè)計(jì)產(chǎn)品，專屬個(gè)人的產(chǎn)品設(shè)計(jì)更是消費(fèi)者購(gòu)買與使用的深層需求，通過打造極致的用戶體驗(yàn)滿足消費(fèi)者的個(gè)性化需求，推進(jìn)文創(chuàng)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變。

（二）突出文化內(nèi)涵

校園文創(chuàng)不應(yīng)該僅僅是校園文化的物質(zhì)載體，更應(yīng)該是優(yōu)秀文化的傳播介質(zhì)，要實(shí)現(xiàn)校園文創(chuàng)的文化認(rèn)同，就應(yīng)該將校園文創(chuàng)著力打造成為符合國(guó)人需要的文化產(chǎn)品。近年來，在國(guó)家蓬勃發(fā)展、民族自信心高漲和文化認(rèn)同感提升共同作用下的“國(guó)潮熱”席卷全國(guó)，人們對(duì)彰顯中國(guó)魅力、引領(lǐng)中國(guó)創(chuàng)新、傳承中國(guó)精神、激發(fā)中國(guó)力量的傳統(tǒng)工藝愈發(fā)看重，服裝、文具等融合傳統(tǒng)元素和現(xiàn)代潮流的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)廣受好評(píng)。文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)新性發(fā)展迎來了春天，當(dāng)前文創(chuàng)產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)致力轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)形式，豐富文化內(nèi)涵，凝聚出具有地方文化代表性的“魂”，并將轉(zhuǎn)化為識(shí)別度高的文化標(biāo)識(shí)，烙印于眾多文創(chuàng)產(chǎn)品上，使其成為具備象征意義的產(chǎn)品。[2]

高校文創(chuàng)產(chǎn)品可以融合以非遺技藝為代表的地區(qū)傳統(tǒng)工藝，依托造型精美、工藝精巧的傳統(tǒng)手工藝品，樹立文創(chuàng)品牌的同時(shí)，更是將自己的校園文化內(nèi)涵進(jìn)行轉(zhuǎn)化和傳達(dá)，生產(chǎn)出有力度、有溫度、有熱度的文創(chuàng)產(chǎn)品以承載師生情感，傳播校園文化，讓越來越多人從生活周邊就可以感受到文化自信與文化自豪。

（三）創(chuàng)新營(yíng)銷手段

迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為營(yíng)銷手段的創(chuàng)新提供了重要依據(jù)和支持，基于4P理論下的營(yíng)銷手段創(chuàng)新成為校園文創(chuàng)突出重圍的重要理論支撐。

首先是產(chǎn)品創(chuàng)新化?；ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)加持下的消費(fèi)信息反饋和互聯(lián)網(wǎng)自主設(shè)計(jì)媒介的使用實(shí)現(xiàn)了消費(fèi)角色或顯性或隱性的轉(zhuǎn)換，消費(fèi)者成了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的參與者，讓產(chǎn)品創(chuàng)新性和實(shí)用性的高度融合，更好優(yōu)化用戶體驗(yàn)。

其次是價(jià)格階梯化。校園文創(chuàng)產(chǎn)品可根據(jù)不同的細(xì)分消費(fèi)群體進(jìn)行差異化的定價(jià)與銷售類別，網(wǎng)羅各種類型層次的消費(fèi)者，擴(kuò)大文創(chuàng)產(chǎn)品市場(chǎng)包容度和接受度，實(shí)現(xiàn)消費(fèi)群體的網(wǎng)絡(luò)化和全覆蓋。

再次是營(yíng)銷渠道拓寬。依托線上文創(chuàng)平臺(tái)的互聯(lián)網(wǎng)銷售突破了時(shí)地限制，只要擁有一臺(tái)可上網(wǎng)的設(shè)備，只要商家開設(shè)網(wǎng)絡(luò)銷售渠道，消費(fèi)者即可通過網(wǎng)絡(luò)的連接隨時(shí)隨地進(jìn)行購(gòu)買產(chǎn)品與留言反饋。

最后是營(yíng)銷方式多樣。當(dāng)下熱門的公眾號(hào)推文、短視頻、紀(jì)錄片等新媒體可以成為為產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化手段，用戶可以直接通過制作視頻，了解到設(shè)計(jì)師的靈感和創(chuàng)作的過程，體會(huì)到產(chǎn)品承載的文化精神，賦予文創(chuàng)產(chǎn)品新的價(jià)值與魅力。

三、校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)新路徑

（一）官方設(shè)計(jì)與定制設(shè)計(jì)結(jié)合

文創(chuàng)產(chǎn)品本身作為一種文化產(chǎn)業(yè)的衍生產(chǎn)品強(qiáng)調(diào)新穎的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路，這是校園文創(chuàng)產(chǎn)品的核心優(yōu)勢(shì)。但是在文創(chuàng)發(fā)展的起步階段，有限的設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)在入不敷出的尷尬境地中不足以支撐高昂的設(shè)計(jì)費(fèi)用，莫比烏斯環(huán)的問題成了制約院校文創(chuàng)品牌發(fā)展的痛點(diǎn)。為此，若能為廣大師生開發(fā)與提供一個(gè)簡(jiǎn)潔、易操作的自主設(shè)計(jì)平臺(tái)，則能夠在節(jié)省設(shè)計(jì)資金的基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。廣大師生用戶只需要下載官方應(yīng)用程序，進(jìn)入DIY操作界面，即可進(jìn)行自由創(chuàng)作。頁(yè)面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，零基礎(chǔ)易上手，滿足了廣大普通客戶的個(gè)性化定制需求，提高廣大師生對(duì)于文創(chuàng)產(chǎn)品的消費(fèi)熱情，為校園文創(chuàng)的多樣性發(fā)展提供可能。

同時(shí)，平臺(tái)也提供定制設(shè)計(jì)服務(wù)頁(yè)面。客戶一鍵登錄App業(yè)面，即可看到定制溝通交流板塊，客戶可以通過“與設(shè)計(jì)師聊天”界面進(jìn)行一對(duì)一的定制化服務(wù)咨詢，通過客戶與設(shè)計(jì)師的密切溝通使得用戶要求得到最大程度的滿足和實(shí)現(xiàn)。

此外，用戶也可以在相關(guān)小程序、購(gòu)物App或是網(wǎng)站上直接購(gòu)買現(xiàn)有產(chǎn)品，方式多樣、選擇多樣，操作簡(jiǎn)單，界面簡(jiǎn)潔，適合絕大多數(shù)消費(fèi)者的購(gòu)物習(xí)慣，滿足多樣化群體的選擇。使用產(chǎn)品的過程是消費(fèi)者的解讀過程，是產(chǎn)品從明晰的實(shí)用功能到潛移默化的文化積淀的轉(zhuǎn)變[2]，更加人性化的設(shè)計(jì)服務(wù)也是校園人文溫度的一大體現(xiàn)。

（二）傳統(tǒng)工藝與校園文化融合

傳統(tǒng)工藝是中華文明史上的璀璨奇葩，具有自身的獨(dú)特價(jià)值與特殊魅力。將傳統(tǒng)工藝與校園文化碰撞融合，文創(chuàng)產(chǎn)品更需要體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并讓傳統(tǒng)文化更好地融入于現(xiàn)代生活，將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以文創(chuàng)產(chǎn)品的形式進(jìn)行傳承與推廣[3]。手工藝的文化既有獨(dú)特的物質(zhì)載體，又有鮮明的精神旨趣，它是用與美的統(tǒng)一，是傳承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，是物質(zhì)與精神的統(tǒng)一。[4]彰顯中華民族血脈的非遺手工藝品融合校園符號(hào)記憶，賦予高?！懊饭猸h(huán)”，有效補(bǔ)充了文創(chuàng)產(chǎn)品的收藏價(jià)值和欣賞價(jià)值，促進(jìn)目標(biāo)群體支付意愿的提升乃至擴(kuò)大潛在消費(fèi)群體，更好地提升校園文創(chuàng)的價(jià)值水平。

例如，辦學(xué)于廣州的X高?？梢粤⒆阌诒镜貜V府文化的土壤，汲取了廣繡、廣彩等非遺技藝，將校園文化結(jié)合起來，形成了自己獨(dú)具特色的校園文創(chuàng)品牌，創(chuàng)立Y校園文創(chuàng)平臺(tái)。平臺(tái)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制作工藝都與廣繡、廣彩等傳統(tǒng)技藝緊密結(jié)合。Y平臺(tái)依托于廣彩工藝，推出典藏版“榮光”廣彩盤。產(chǎn)品配色清新自然，象征希望活力的綠色背景、活靈活現(xiàn)的小鳥擺件、交織盤旋的樹枝，寄托學(xué)校美好的祝福，寓意廣大學(xué)子前程似錦、展翅高飛。同時(shí)盤內(nèi)印有校園標(biāo)志性建筑、標(biāo)識(shí)，凸顯學(xué)校特色與文化價(jià)值，勉勵(lì)廣大師生從大學(xué)校園文化出發(fā)，沉淀學(xué)校歷史，積極拼搏進(jìn)取，傳達(dá)校園人文特色。

（三）日常銷售與場(chǎng)景營(yíng)銷耦合

對(duì)于廣大高校來說，利用校園文創(chuàng)產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)校品牌建設(shè)和推廣是學(xué)校的愿景。校園文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)銷售不僅僅要體現(xiàn)日常化生活化屬性，更要符合特定消費(fèi)場(chǎng)景的銷售手段。要注重找到符合消費(fèi)者特定需求的場(chǎng)景，符合消費(fèi)者的場(chǎng)景營(yíng)銷體驗(yàn)需求，激發(fā)消費(fèi)者對(duì)于場(chǎng)景營(yíng)銷的認(rèn)可度與吸引力。[5]差異化的營(yíng)銷戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)高校文化推廣、增加消費(fèi)者忠誠(chéng)度和再消費(fèi)欲望的強(qiáng)有力手段。當(dāng)前校園文創(chuàng)營(yíng)銷較為薄弱，以日常產(chǎn)品銷售為主導(dǎo)，忽視場(chǎng)景、時(shí)節(jié)銷售等特殊營(yíng)銷時(shí)段情境。

文創(chuàng)產(chǎn)品營(yíng)銷應(yīng)抓住客戶心理，針對(duì)特殊人群和特殊時(shí)段，制定不同的營(yíng)銷策略。首先，針對(duì)校內(nèi)師生和游客，主力推動(dòng)服裝鞋帽、辦公用品等生活日用品的銷售，力爭(zhēng)讓校園文創(chuàng)產(chǎn)品走進(jìn)生活，貼近生活，以期校園文創(chuàng)成為校園文化的輸出窗口，廣大師生能夠在潛移默化中增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，幫助校園文化的構(gòu)建和塑造;其次，平臺(tái)通過場(chǎng)景營(yíng)銷打動(dòng)潛在消費(fèi)者。針對(duì)高考季、考研季為高考生、考研黨獨(dú)家定制高校專屬“錦鯉”廣繡護(hù)身符和相關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品，為廣大考生加油鼓勁;另外文創(chuàng)平臺(tái)可以考慮校企合作的營(yíng)銷方式，推出開學(xué)禮盒、畢業(yè)禮盒等文創(chuàng)禮包。開學(xué)禮盒可以通過直郵的方式與錄取通知書一道寄到錄取考生手上，畢業(yè)禮盒則可以依靠畢業(yè)典禮等大型活動(dòng)時(shí)擇機(jī)送出。禮盒包含廣繡小掛飾、保溫杯、明信片、U盤和簽字筆等用品，可供學(xué)校自由組合選擇。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用為文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展創(chuàng)造了不可多得的有利條件。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”分析用戶需求、賦予文化價(jià)值、突出營(yíng)銷創(chuàng)新，針對(duì)用戶的體驗(yàn)感和滿意度創(chuàng)新性開發(fā)校園文創(chuàng)產(chǎn)品，是當(dāng)前校園文創(chuàng)不可多得的發(fā)展良機(jī)。把握良機(jī)開新局，趁勢(shì)而站上高峰，高校校園文創(chuàng)建設(shè)可以參考自主設(shè)計(jì)與定制設(shè)計(jì)結(jié)合、傳統(tǒng)工藝與校園文化融合、日常銷售與場(chǎng)景營(yíng)銷耦合的三合策略進(jìn)行創(chuàng)新探索，與時(shí)俱進(jìn)，探索文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)新更多的可能性，促進(jìn)校園文創(chuàng)產(chǎn)品迸發(fā)新的生機(jī)活力，推動(dòng)校園文創(chuàng)價(jià)值提升以實(shí)現(xiàn)學(xué)校價(jià)值推廣，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)校知名度與美譽(yù)度的理想目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

林珊伊，女，漢族，廣東惠州人，廣東技術(shù)師范大學(xué)行政管理專業(yè)2019級(jí)本科在讀，研究方向：文化創(chuàng)意。

朱麗菁，女，漢族，廣東惠州人，廣東技術(shù)師范大學(xué)行政管理專業(yè)2019級(jí)本科在讀，研究方向：文化創(chuàng)意。

杜曉丹，女，漢族，廣東梅州人，廣東技術(shù)師范大學(xué)稅收專業(yè)2019級(jí)本科在讀，研究方向：文化創(chuàng)意。