《商業(yè)銀行經(jīng)營學》“融入式”課程思政的設(shè)計與實現(xiàn)

趙 璐

(內(nèi)蒙古財經(jīng)大學 金融學院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

2020年3月，我國教育部制定的《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中強調(diào)，“要結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設(shè)，并且還指出經(jīng)濟學類專業(yè)課程要在課程教學中堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，要幫助學生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，培育學生經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)”。因此，課程思政建設(shè)是我國高校落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑，也是實現(xiàn)“三全育人”，以及全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。因此，本文以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，基于OBE(成果導(dǎo)向)教育理念，堅守“為黨育人、為國育才”的初心和使命，結(jié)合課程特點和學生學情，對《商業(yè)銀行經(jīng)營學》課程思政元素的發(fā)掘、設(shè)計與實現(xiàn)方式進行探討。

一、《商業(yè)銀行經(jīng)營學》“融入式”課程思政改革的必要性

(一)“融入式”課程思政，有助于培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)金融人才

習近平總書記在中央政治局第十三次集體學習時強調(diào)，“要加強金融人才隊伍建設(shè)，培養(yǎng)、選拔、使用政治過硬、作風優(yōu)良、業(yè)務(wù)精通的金融人才，著重培養(yǎng)金融高端人才，努力建設(shè)一支規(guī)模宏大、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)金融人才隊伍。”這就為金融專業(yè)的人才培養(yǎng)指明了方向。而《商業(yè)銀行經(jīng)營學》是面向金融學、金融工程以及投資學等多個金融類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)主干課程。課程系統(tǒng)介紹現(xiàn)代商業(yè)銀行的主營業(yè)務(wù)和經(jīng)營管理的相關(guān)理論，重點研究商業(yè)銀行的經(jīng)營環(huán)境、組織結(jié)構(gòu)、銀行資本、資產(chǎn)負債業(yè)務(wù)、表外業(yè)務(wù)、資產(chǎn)負債管理理論、績效評價、風險控制以及銀行業(yè)發(fā)展趨勢等內(nèi)容。該課程在金融專業(yè)課程體系中占有重要地位，同時也在高素質(zhì)金融人才培養(yǎng)的過程中扮演著重要的角色。[1]且金融相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生大多選擇在商業(yè)銀行、證券公司以及保險公司等金融機構(gòu)就業(yè)，為推動我國金融業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供著重要的人力資源。因此，對本課程進行全面、系統(tǒng)和深入的課程思政教學改革，對于培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)金融人才具有重要意義。

現(xiàn)階段，《商業(yè)銀行經(jīng)營學》課程雖然大多根據(jù)各章節(jié)的授課內(nèi)容設(shè)計了相應(yīng)的思政目標，并加入了一些含有思政育人元素的案例，但是課程思政建設(shè)的內(nèi)容不夠系統(tǒng)和全面，并且存在思政元素“貼片式”插入的情況。目前，《商業(yè)銀行經(jīng)營學》的課程思政建設(shè)并沒有真正解決知識傳授和思政教育“兩張皮”的問題。因此，在課程思政改革過程中，應(yīng)該充分結(jié)合課程的具體教學內(nèi)容及其特點，更加全面和深入地發(fā)掘思政素材，并且將其“有機融入”教學活動中，使該課程的思想政治教育與專業(yè)知識教育“無縫銜接”。[2]這就要重點解決思政元素發(fā)掘不全面、切入不精準、思政與專業(yè)融合度差以及教學方法和手段單一等問題。

(二)“融入式”課程思政，有助于獲得更好的育人效果

高校課程思政改革除了應(yīng)該有效結(jié)合課程自身的內(nèi)容和特點外，還應(yīng)充分考慮所面向?qū)W生的實際學情?！渡虡I(yè)銀行經(jīng)營學》主要面向大學二、三年級的學生開設(shè)。而此時大學生的身心發(fā)展還處于“易變性”和“可塑性”較強的階段，其情感、價值、思維、意志等還不夠成熟和穩(wěn)定。對于還沒有正式步入社會的大學生來說，大學階段正是其思想意識體系形成的關(guān)鍵時期，是引導(dǎo)和塑造其樹立“正確三觀”的有效階段。這個階段的學生作為即將步入社會的成年人，已經(jīng)具備了獨立的思考能力。但是，大部分學生的思想認知體系并沒有完全成型，處在一個即容易被“錯誤信息”誤導(dǎo)，也容易被“正確信息”有效引導(dǎo)的非常重要的時期。所以，有必要在本課程的教學過程中，積極融入思想認知方面的“正確信息”，幫助學生樹立正確三觀，形成積極良好的思想認知體系。

但是，在《商業(yè)銀行經(jīng)營學》的傳統(tǒng)的授課過程中，對于思政育人的重視程度不足，沒有做到思政育人的“全程融入”。[3]同時，課程思政元素的設(shè)計和融入方式的選擇都比較“生硬”。這些就導(dǎo)致該課程在教學過程中的思政育人效果并不是非常理想。[4]學生對于思政教育內(nèi)容的“吸收”程度有限，所以課程思政的價值引領(lǐng)和人格塑造作用并沒有很充分地體現(xiàn)出來。因此，要在課程教學過程中獲得更好的思政育人效果，就必須對《商業(yè)銀行經(jīng)營學》進行“融入式”的課程思政改革，充分發(fā)掘與專業(yè)知識“契合度高”的思政育人元素，選擇恰當?shù)娜谌朦c和融入方式，將思政教育有機融入教學活動的整個過程，使其與專業(yè)知識的學習高度融合，從而使其在價值引領(lǐng)和人格塑造等方面的作用真正發(fā)揮出來。

二、《商業(yè)銀行經(jīng)營學》“融入式”課程思政元素設(shè)計的主要維度

2017年10月，中共十九大確立了“習近平新時代中國特色社會主義思想”的歷史地位，并提出了新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略。新時代中國特色社會主義思想源于實踐又指導(dǎo)實踐，同樣也應(yīng)該作為推進我國高等教育事業(yè)發(fā)展的依據(jù)?！渡虡I(yè)銀行經(jīng)營學》的課程思政教學改革也應(yīng)該在新時代中國特色社會主義思想及其基本方略的指導(dǎo)下進行。應(yīng)該基于本課程自身的教學內(nèi)容和特點，將新時代中國特色社會主義思想中的思政要點與教學內(nèi)容有機結(jié)合。在課程思政建設(shè)過程中，要盡可能深入、系統(tǒng)和全面地發(fā)掘與課程相關(guān)度高的思政元素，并且找到合適的切入點，以多元化的教學方式，將思政元素真正“融入”課程教學中，從而達到潛移默化、潤物細無聲的思政教育效果。[5]

因此，基于習近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內(nèi)涵，充分結(jié)合《商業(yè)銀行經(jīng)營學》課程的教學內(nèi)容和特點，可以從國家、企業(yè)和個人三個層面(維度)，提煉和概括出與課程教學內(nèi)容聯(lián)系較為緊密的思政元素，并將其有機融入課程教學的過程中。由于個人和企業(yè)都不能脫離國家和社會而存在，并且學生在畢業(yè)后都將成為社會中的一員，所以個人層面的思政教育實際上也包含著對于國家和企業(yè)層面的認知。因此，國家、企業(yè)和個人三個層面的思政教育是有機統(tǒng)一的。

(一)國家層面：樹立“四個自信”，堅持走中國特色社會主義道路

以銀行體系為核心的金融業(yè)的發(fā)展，應(yīng)堅持中國特色社會主義道路，堅持“四個自信”。在教學過程中，為學生講解我國銀行業(yè)的發(fā)展歷程以及取得的成就，并且與西方國家的發(fā)展歷程進行橫向比較。例如，絕大多數(shù)的西方發(fā)達國家，如美國、英國、日本以及北歐各國等，在進行金融自由化改革進程中，由于存在進程過快、手段激進以及忽視監(jiān)管等問題，基本都沒有逃過爆發(fā)金融和經(jīng)濟危機的厄運，并且付出了慘重的代價。一方面，金融危機的爆發(fā)對國家社會經(jīng)濟發(fā)展造成重創(chuàng)，并且與之相伴的高失業(yè)率也嚴重影響了人民的生活水平和質(zhì)量；另一方面，危機過后重振社會經(jīng)濟的時間成本和經(jīng)濟成本都很高，給國家經(jīng)濟發(fā)展造成很大的壓力。然而，我國包括銀行業(yè)在內(nèi)的金融自由化改革進程，雖然看似發(fā)展進度較發(fā)達國家慢一些，但在穩(wěn)步推進、逐步開放以及重視監(jiān)管的過程中取得了重大的進步，并且從未爆發(fā)過大規(guī)模的系統(tǒng)性金融危機。通過相關(guān)內(nèi)容的講解，使學生充分認識到中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族自豪感，使其堅持“道路自信、理論自信、制度自信和文化自信”。

此外，在我國金融業(yè)對外開放程度不斷加深的背景下，教師在教學過程中應(yīng)該引導(dǎo)學生積極關(guān)注國際時事新聞，了解相關(guān)行業(yè)的國際動態(tài)，從而開拓學生的國際視野。與此同時，可以將國際時事新聞與《商業(yè)銀行經(jīng)營學》課程的教學內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學生積極思考、深入剖析事件本質(zhì)，并且融入構(gòu)建新型國際關(guān)系、構(gòu)建人類命運共同體，以及中國特色大國外交等相關(guān)思政元素，從而深化學生的愛國情懷，培養(yǎng)其國家安全意識、戰(zhàn)略思維以及大局意識等。

(二)企業(yè)層面：踐行社會責任，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國貢獻力量

2019年2月，習近平在中共中央政治局就完善金融服務(wù)、防范金融風險舉行第十三次集體學習時指出，“經(jīng)濟是肌體，金融是血脈，兩者共生共榮?！币虼?，在金融體系中占據(jù)主導(dǎo)地位的商業(yè)銀行，自然也肩負著配合國家政策、支持經(jīng)濟社會全面發(fā)展的重要責任。因此，在教學過程中，應(yīng)該融入科技金融、綠色金融以及普惠金融等概念，結(jié)合我國在相關(guān)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、方針和政策，充分發(fā)掘含有思政元素的案例素材。同時，為學生疏理目前我國各商業(yè)銀行在支持科技發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)等方面已經(jīng)做出的貢獻和未來努力的方向，從而讓學生認識到金融體系服務(wù)實體經(jīng)濟的重要性。例如，可以在講解商業(yè)銀行貸款業(yè)務(wù)等內(nèi)容的過程中，引入“浦發(fā)銀行綠色金融綜合服務(wù)方案”等與綠色信貸相關(guān)的案例素材，從而引導(dǎo)學生在了解“雙碳”目標等國家戰(zhàn)略的同時，認識到銀行作為金融企業(yè)，應(yīng)該積極響應(yīng)國家號召，承擔起支持國家生態(tài)文明建設(shè)的社會責任。再如，可以通過浙商銀行將區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于供應(yīng)鏈金融等科技金融相關(guān)實例，引導(dǎo)學生認識到商業(yè)銀行在建立健全我國金融科技發(fā)展的“四梁八柱”、充分發(fā)揮金融科技賦能作用以及提高我國金融業(yè)高質(zhì)量發(fā)展等方面都承擔著重要的社會責任?？傮w來說，要使學生深入認識到銀行體系在推動建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國，以及實現(xiàn)“全體人民共同富?！钡确矫姘l(fā)揮了積極主動的作用。

(三)個人層面：樹立風險意識和服務(wù)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新、誠信與敬業(yè)精神

在教學過程中，為學生講解商業(yè)銀行經(jīng)營過程所存在的各種風險，剖析銀行業(yè)危機產(chǎn)生的原因，并且總結(jié)我國目前在完善金融監(jiān)管、維護金融體系安全方面做出的各項努力。例如，《商業(yè)銀行法》明確規(guī)定我國商業(yè)銀行不得從事信托、股票等高風險投資。再如，2021年年初，央行和銀保監(jiān)會明令禁止商業(yè)銀行通過第三方平臺攬存等。這些都說明我國在不斷努力完善對于包括銀行在內(nèi)的金融業(yè)的監(jiān)管制度，并且在維護金融體系穩(wěn)定方面取得了良好的效果。在授課過程中，要引導(dǎo)學生樹立風險意識、危機意識、國家安全意識、法律意識，以及遵守職業(yè)道德規(guī)范的意識。

此外，在通過《商業(yè)銀行經(jīng)營學》課程傳授商業(yè)銀行經(jīng)營管理相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，還可以在其后續(xù)配套實踐課程《商業(yè)銀行實務(wù)》中，通過帶領(lǐng)學生學習銀行從業(yè)人員禮儀規(guī)范、熟悉銀行各類業(yè)務(wù)的操作流程以及銀行柜員系統(tǒng)的實際操作與使用等，來培養(yǎng)和提升學生的實踐動手能力。同時，應(yīng)該將思政教育貫穿理論學習與實踐操作的全過程。在實踐課程中，重點培養(yǎng)學生的責任意識、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識、誠信意識以及愛崗敬業(yè)和吃苦耐勞的良好精神和品質(zhì)。這樣才更有助于為祖國培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)金融人才。

三、《商業(yè)銀行經(jīng)營學》“融入式”課程思政的實現(xiàn)方式

(一)整合教學內(nèi)容與思政元素，選取恰當?shù)娜谌朦c與融入方式

在以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，充分發(fā)掘課程相關(guān)思政元素的基礎(chǔ)上，要真正實現(xiàn)“融入式”的課程思政教育，首先必須要做到兩點：第一，需要將課程中的專業(yè)知識與發(fā)掘出的思政元素進行合理的匹配，即找到合適的融入點，使兩者實現(xiàn)“無縫銜接”。第二，還要根據(jù)課程各部分知識內(nèi)容的具體特點和學生學情，選取恰當?shù)乃颊厝谌敕绞?，使思政教育更易于被學生接受，從而達到“潤物無聲”的效果。

《商業(yè)銀行經(jīng)營學》課程的知識內(nèi)容大體可以劃分為商業(yè)銀行概述、商業(yè)銀行的資本、商業(yè)銀行的負債、資產(chǎn)以及表外等各類業(yè)務(wù)、資產(chǎn)負債管理、績效評估、風險控制以及經(jīng)營發(fā)展趨勢等11個部分，且每個部分的教學內(nèi)容都有其自身的特點。因此，應(yīng)該根據(jù)各部分的授課內(nèi)容為其匹配合適的思政元素，并且采用恰當?shù)慕虒W方法和手段將其合理融入教學過程中。為了更好地服務(wù)于教學目標，應(yīng)該將教學內(nèi)容細分為知識模塊，同時以學習任務(wù)為導(dǎo)向?qū)⒄n程思政元素匹配至每一個模塊。與此同時，根據(jù)各模塊學習內(nèi)容的特點和性質(zhì)的不同，選取多樣化的教學方法和手段，主要包括課堂講授、案例分析、小組討論、“沉浸式”小組任務(wù)、產(chǎn)品設(shè)計、翻轉(zhuǎn)課堂等。《商業(yè)銀行經(jīng)營學》課程的具體思政元素融入點和融入方式詳見表1。

表1 《商業(yè)銀行經(jīng)營學》課程思政元素融入點和融入方式

(二)采用“線上+線下”的教學模式，使思政教育貫穿教學全過程

《商業(yè)銀行經(jīng)營學》課程的傳統(tǒng)教學模式以線下授課為主，要使課程思政獲得更好的效果，真正在專業(yè)課教學中實現(xiàn)“融入式”的思政教育和潛移默化的價值觀塑造，就要充分利用現(xiàn)代化的教學手段，采用“線上+線下”相結(jié)合的教學模式。一方面，通過“線上+線下”的教學模式，教師可以為學生提供更為豐富且含有思政元素的學習資源，從而為學生自主學習提供更為便利的條件。教師還可以通過設(shè)置線上主題討論、線上章節(jié)測試以及布置線上任務(wù)點等方式，監(jiān)督和檢驗學生的自主學習情況。同時，這也為學生學習效果的自我評價提供了條件。另一方面，在“線上+線下”的教學模式中，教師可以通過設(shè)置“課前線上自主學習任務(wù)”、“課堂線下講授和案例任務(wù)”以及“課后小組作業(yè)和線上匯報分享”等方式，來合理設(shè)計整個教學流程，并且使思政元素充分融入學生課前、課中和課后學習的各個環(huán)節(jié)，從而真正實現(xiàn)課程思政教育的“全過程融入”。

在整個教學過程中，知識傳授和思政教育應(yīng)該是同步進行的，并且力求自然順暢的引發(fā)學生思想道德層面的思考，避免枯燥乏味的灌輸和說教。[6]因此，《商業(yè)銀行經(jīng)營學》課程要采用“線上+線下”相結(jié)合的思政教育模式，積極建設(shè)和整合“線上+線下”思政教育資源，并且通過“課前線上自學”、“課堂教師講授和小組任務(wù)”以及“課后作業(yè)和反饋”等幾個主要環(huán)節(jié)來開展教學活動。例如，教師在組織學生學習銀行貸款業(yè)務(wù)中的“貸款政策”這部分知識時，可以按照以下三步流程來開展教學活動：

第一步，通過在線上學習平臺發(fā)布課前導(dǎo)入案例“綠色信貸守護綠水青山”，讓學生在了解我國商業(yè)銀行綠色信貸業(yè)務(wù)發(fā)展概況。同時，設(shè)置線上主題討論，引導(dǎo)學生自主思考和分析商業(yè)銀行在綠色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展等國家發(fā)展戰(zhàn)略的實踐過程中，所應(yīng)該扮演的角色，從而培養(yǎng)學生的責任意識。

第二步，在課堂講授環(huán)節(jié)中，在講述貸款業(yè)務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略、貸款種類等內(nèi)容時，通過引入“浦發(fā)銀行綠創(chuàng)未來”和“青島銀行戰(zhàn)疫系列普惠金融產(chǎn)品”這兩個案例，引導(dǎo)學生認識到銀行(企業(yè))的社會責任，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、創(chuàng)新意識、服務(wù)意識、法治意識等。此外，還要組織學生分小組討論“制定貸款政策時應(yīng)該考慮的因素”。由于其中涉及法律法規(guī)以及員工個人素質(zhì)等因素，教師可借此從個人層面強調(diào)遵紀守法、誠實守信以及愛崗敬業(yè)等精神對于個人、企業(yè)和社會發(fā)展的重要意義。

第三步，通過線上平臺布置課后拓展學習和作業(yè)任務(wù)，可以讓學生在觀看和閱讀一系列商業(yè)銀行綠色金融服務(wù)的相關(guān)視頻和文字材料的基礎(chǔ)上，完成課后拓展學習任務(wù)，從而在鞏固專業(yè)知識的同時，強化思政教育的效果。在課后拓展學習任務(wù)環(huán)節(jié)，還可以讓學生選取自己家鄉(xiāng)的金融機構(gòu)，針對其綠色金融業(yè)務(wù)開展情況進行調(diào)查分析，并且有針對性地提出改進的方案。在提升學生的獨立思考能力和實踐動手能力的同時，可以將愛祖國、愛家鄉(xiāng)等思政元素融入其中，從而實現(xiàn)思政教育的全程覆蓋。

綜上所述，在《商業(yè)銀行經(jīng)營學》課程思政教學改革的實踐過程中，應(yīng)該以“習近平新時代中國特色社會主義思想”為指導(dǎo)，充分發(fā)掘與課程內(nèi)容契合度高的思政元素，并且通過整合教學內(nèi)容，選取合適的思政融入點和思政融入方式，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，采用“線上+線下”的教學模式，將思政元素全程融入課前、課中和課后等教學活動的各個環(huán)節(jié)。通過課程思政提高學生思想素質(zhì)，使其將正確的思想意識內(nèi)化于心、外化于行，從而實現(xiàn)“三全育人”，完成“立德樹人”根本任務(wù)，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)金融專業(yè)人才。