“膠凝材料學(xué)”課程思政建設(shè)實踐探索

陳登 宋旭艷

[摘 要] 課程思政的實質(zhì)就是在傳授專業(yè)知識的同時，將理想信念、價值理念和道德觀念的引導(dǎo)作為專業(yè)課程教學(xué)過程中的重要教學(xué)內(nèi)容，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。以蘇州科技大學(xué)無機非金屬材料工程專業(yè)“膠凝材料學(xué)”專業(yè)課為例，分析該課程在教學(xué)過程中存在的問題及該課程的教學(xué)特點，凝練出教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，并對教學(xué)過程中思政元素的融入途徑及課程思政的實施思路及過程進(jìn)行探討，從而使專業(yè)知識傳授和育人目標(biāo)較好地融合。

[關(guān)鍵詞] 膠凝材料學(xué);課程思政;教學(xué)實踐

[基金項目] 2020年度江蘇省教育廳江蘇省高校品牌專業(yè)資助項目“土木工程”

[作者簡介] 陳 登（1988—），男，江蘇鹽城人，博士，蘇州科技大學(xué)土木工程學(xué)院講師（通信作者），主要從事土木工程材料研究;宋旭艷（1976—），女，江蘇鹽城人，碩士，蘇州科技大學(xué)土木工程學(xué)院副教授，系主任，主要從事土木工程材料研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）20-0104-04 [收稿日期] 2021-08-10

引言

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，在黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學(xué)方向，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育[1]。在習(xí)近平總書記重要講話精神的指引下，全國各所高校積極推進(jìn)課程思政的改革和實踐，積極幫助大學(xué)生塑造社會主義核心價值觀，在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)思想政治教育和專業(yè)教育的有機融合[2-4]。

“膠凝材料學(xué)”是普通高等學(xué)校建筑材料與制品專業(yè)和無機非金屬材料工程專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課程。該課程以石膏、石灰、鎂質(zhì)膠凝材料、硅酸鹽水泥、礦渣水泥、粉煤灰水泥和鋁酸鹽水泥為主，闡述了各類膠凝材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，介紹了各類膠凝材料的水化硬化機理以及改善膠凝材料硬化體結(jié)構(gòu)與性能的途徑[5]。作為蘇州科技大學(xué)無機非金屬材料工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課程，“膠凝材料學(xué)”起到基礎(chǔ)知識的延伸和為專業(yè)知識做鋪墊的作用。在這門課程的教學(xué)過程中，格外突出對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，從而為“材料測試與研究方法”“混凝土學(xué)”“混凝土外加劑”等后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)及生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)奠定重要的基礎(chǔ)。然而在課程的教學(xué)過程中，存在著不少的問題，如各章節(jié)內(nèi)容繁多及理論知識抽象枯燥，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對知識點的理解不深入，存在著通過死記硬背的方式應(yīng)付考試的不良習(xí)慣，這些問題對學(xué)生將來學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程產(chǎn)生一定的影響。

一、“膠凝材料學(xué)”課程思政元素分析

（一）思政目標(biāo)與思政元素

與“混凝土學(xué)”和“混凝土外加劑”等其他專業(yè)課程相比，“膠凝材料學(xué)”課程具有以下特點：（1）課程涉及多種建筑膠凝材料，知識點內(nèi)容過多且覆蓋面廣，各章節(jié)內(nèi)容涉及膠凝材料的制備、水化硬化過程、微結(jié)構(gòu)調(diào)控及工程應(yīng)用性能等多方面內(nèi)容，體現(xiàn)“學(xué)科交叉”的特點。（2）課程內(nèi)容與生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，為實踐環(huán)節(jié)中各種建筑膠凝材料的使用和檢測提供了理論知識[6]。而且，根據(jù)學(xué)院學(xué)生辦公室的統(tǒng)計，近五年來無機非金屬材料工程專業(yè)的畢業(yè)生有60%去了與建筑膠凝材料相關(guān)的高新技術(shù)企業(yè)，20%的畢業(yè)生繼續(xù)攻讀該方向的碩士研究生，其余20%的畢業(yè)生分布于其他行業(yè)。因此，本課程還為學(xué)生將來從事本專業(yè)的研究和工作奠定重要的知識基礎(chǔ)。此外，課程內(nèi)容還涉及工業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護等多方面的知識，與人們的日常生活也緊密結(jié)合。

結(jié)合本專業(yè)學(xué)生將來從事的學(xué)習(xí)工作領(lǐng)域與新時代課程思政融入專業(yè)課程的要求，充分分析并挖掘“膠凝材料學(xué)”課程中的思政元素，把專業(yè)理論知識與課程思政有機地結(jié)合起來。經(jīng)過前期大量的探討與總結(jié)，分析得出“膠凝材料學(xué)”課程所包含的思政目標(biāo)為：（1）樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;（2）建立工程法治觀念、遵循行業(yè)規(guī)范;（3）塑造工程師使命感和社會責(zé)任感;（4）遵守工程師職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。該課程所包含的思政元素為：（1）工程師職業(yè)理想、職業(yè)道德;（2）堅定工程師服務(wù)人民的職業(yè)信念;（3）工程師職業(yè)倫理、工匠精神和使命擔(dān)當(dāng);（4）強化工程師的道德法制觀念。具體的各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容對思政目標(biāo)和思政元素的支撐關(guān)系見表1所示。

（二）思政元素的融入途徑

課程思政是以立德樹人為教育目標(biāo)，將思政元素有效地融入專業(yè)課程的講授過程中。因此，如何將課程思政元素和專業(yè)課程的教學(xué)有機的融合，已成為課程思政教育的重要環(huán)節(jié)。

總體來說，將思政元素融入專業(yè)課程中應(yīng)遵守以下基本原則，即（1）思想政治內(nèi)容緊扣專業(yè)課程特點;（2）符合思想政治教育的目的;（3）自然融入;（4）目標(biāo)明確，方法得當(dāng)。基于以上原則，以第四章硅酸鹽水泥章節(jié)內(nèi)容中第一節(jié)硅酸鹽水泥的原料來源及生產(chǎn)過程為例，列舉思政元素的主要融入途徑：（1）教師引導(dǎo)：通過對硅酸鹽水泥生產(chǎn)制備過程所面臨的難點和重點進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生在未來工作中所具備的工程師職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、工匠精神和使命擔(dān)當(dāng);（2）案例分析：以硅酸鹽水泥工業(yè)生產(chǎn)污染的案例分析，通過引用統(tǒng)計數(shù)據(jù)展示出每生產(chǎn)1噸硅酸鹽水泥所產(chǎn)生的二氧化硫、一氧化碳等有害氣體以及溫室氣體二氧化碳的排放量，從而讓學(xué)生了解硅酸鹽水泥的生產(chǎn)所造成的土壤污染、大氣污染或造成的能源和環(huán)境危害等問題，提高學(xué)生對生態(tài)文明城市建設(shè)的理解和認(rèn)識;（3）實踐應(yīng)用：以硅酸鹽水泥實驗課程教學(xué)鍛煉學(xué)生動手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新思維的意識。

二、“膠凝材料學(xué)”課程思政的實施

（一）實施思路

基于蘇州科技大學(xué)土木工程學(xué)院無機非金屬材料工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，將“膠凝材料學(xué)”課程中所包含的思政元素采用多種教學(xué)形式融入課程的教學(xué)過程中。自2020年9月，在無機非金屬材料工程專業(yè)18級本科生中開展課程思政教育，其中理論課程44個課時，實驗課程4個課時。實施的思路主要是首先確定各個章節(jié)內(nèi)容與課程思政目標(biāo)的相關(guān)性，充分挖掘其中的思政元素;根據(jù)專業(yè)知識教學(xué)大綱，制定課程思政教學(xué)大綱和新的課程教學(xué)方案，設(shè)計并制作典型的課程思政教學(xué)案例和教學(xué)視頻。最后，在專業(yè)知識教授過程中完成課程思政內(nèi)容的實施，對課程思政的實施效果進(jìn)行全面評價。

（二）實施過程

根據(jù)蘇州科技大學(xué)無機非金屬材料工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、大綱要求及課時設(shè)置情況，授課過程主要采用以理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)為輔的教學(xué)方式。重點突出“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，理論聯(lián)系實際”的教學(xué)方法[7，8]。在板書和PPT展示等傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，可采用視頻呈現(xiàn)法、分組探討法、情景教學(xué)法等多種創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行授課。

以《膠凝材料學(xué)》中第四章硅酸鹽水泥為例，教材中主要介紹了硅酸鹽水泥的生產(chǎn)過程、水泥熟料的礦物組分、水泥水化硬化過程，硬化水泥的微觀結(jié)構(gòu)和性能等內(nèi)容。結(jié)合思想政治元素分析，該章節(jié)的講授可以采用以下方式：首先，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，要求學(xué)生調(diào)研硅酸鹽水泥發(fā)展及生產(chǎn)方面的相關(guān)基本知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，在理論授課過程中，采用視頻、圖片和動畫等多種手段介紹硅酸鹽水泥的發(fā)展歷史及硅酸鹽水泥的制備過程，并通過大數(shù)據(jù)分析介紹改革開放以來我國水泥行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解我國水泥行業(yè)所取得的巨大成績，引導(dǎo)學(xué)生感受我國日新月異的科技進(jìn)步和人民生活水平的顯著提高，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。最后，授課結(jié)束時，再布置學(xué)生通過調(diào)研文獻(xiàn)與資料，嘗試撰寫硅酸鹽水泥的未來發(fā)展趨勢，增強學(xué)生對事物的辯證認(rèn)識思維以及創(chuàng)新思維。

再以《膠凝材料學(xué)》中第五章礦渣水泥和粉煤灰水泥為例，該章節(jié)主要介紹了礦渣和粉煤灰等工業(yè)固廢的由來，以及用于水泥中的反應(yīng)過程及工程應(yīng)用性能等內(nèi)容。結(jié)合思政元素分析，這些章節(jié)內(nèi)容講授可以采用以下方式：首先，基于習(xí)近平總書記的“綠水青山就是金山銀山”“山水林田湖”生命共同體的理念，采用視頻和圖表著重介紹鋼鐵、水泥等行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要性。然后，從理論技術(shù)和專業(yè)知識角度介紹將礦渣和粉煤灰等其他工業(yè)所產(chǎn)生的固體廢渣利用到水泥混凝土中，不僅可以大幅度降低水泥的使用量，還可有效改善混凝土的性能。最后，通過視頻和新聞報道引用經(jīng)典工程案例，介紹工業(yè)廢渣在水泥中廣泛應(yīng)用的技術(shù)途徑，突出建筑膠凝材料發(fā)展?jié)摿薮?，其技術(shù)與應(yīng)用領(lǐng)域存在著巨大的上升空間，有待進(jìn)一步開拓，從而既培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，又鼓勵學(xué)生未來在學(xué)習(xí)和工作中要具有科學(xué)探索精神[9]。

實驗教學(xué)也是“膠凝材料學(xué)”思想政治教育的一個重要載體之一。該試驗內(nèi)容主要是針對硅酸鹽水泥的比表面積和游離氧化該含量進(jìn)行實驗測試。結(jié)合思政元素分析，該部分內(nèi)容教學(xué)可采用以下方式：首先，在實驗課開始前，要求學(xué)生學(xué)習(xí)實驗室的安全規(guī)范和試驗的操作流程，要求學(xué)生必須遵守相關(guān)的規(guī)章制度和操作流程，并通過列舉近年來高校發(fā)生的典型安全事故，提高學(xué)生的危險意識和安全意識，達(dá)到實驗安全教育的目的;然后，在實驗教學(xué)過程中，將學(xué)生進(jìn)行分組完成相關(guān)實驗操作內(nèi)容，要求學(xué)生必須準(zhǔn)確、清楚、實事求是地記錄實驗過程和實驗結(jié)果，堅決杜絕隨意編造實驗數(shù)據(jù)，以此來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和良好的團隊協(xié)作能力。

（三）實施效果評價

基于對“膠凝材料學(xué)”課程思政內(nèi)容實施后，通過學(xué)生、同行聽課評價以及課程教學(xué)效果調(diào)查表等措施對課程思政實施效果進(jìn)行評價。結(jié)果表明，通過在“膠凝材料學(xué)”課程教學(xué)中融入課程思政，首先可以豐富教學(xué)資源，革新傳統(tǒng)的教育方式，與專業(yè)課程教學(xué)有機融合的思想政治教育，比傳統(tǒng)的思政課程教育具有更明顯的感染力和實效性;其次，可以改變傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)中重專業(yè)知識和技能、輕思想政治教育的現(xiàn)象，而且在專業(yè)知識和技能的教學(xué)過程中，融入愛國主義、職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)探索精神等實例，學(xué)生獲得專業(yè)知識的興趣也更加濃厚。

結(jié)語

課程思政是高校育人的一項系統(tǒng)工程，是當(dāng)代加強學(xué)生政治理論水平和德育教育的必經(jīng)之路。通過積極主動挖掘“膠凝材料學(xué)”專業(yè)課程中的思政元素，并不斷在教學(xué)方法和手段上改革創(chuàng)新，使學(xué)生主動接受專業(yè)課程中的思政教育。進(jìn)而使學(xué)生不僅掌握了專業(yè)知識和技能，也可培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度、職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和科學(xué)探索精神，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力，為今后全面深入學(xué)習(xí)其他課程打下良好的基礎(chǔ)，最終是專業(yè)知識傳授和育人目標(biāo)達(dá)到較好的融合。

參考文獻(xiàn)

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Practice and Exploration on Ideological and Political Construction of “Cementitious Material Science”

CHEN Deng， SONG Xu-yan

（School of Civil Engineering， Suzhou University of Science and Technology， Suzhou，?Jiangsu 215011， China）

Abstract： The essence of ideological and political education is to take the guidance of ideals， values and moral concepts as an important part of the teaching process of professional courses， and to take “building morality and cultivating talents” as the fundamental task of education. Based on the course teaching of Cementitious Material Science of Inorganic Nometallic Material Engineering in Suzhou University of Science and Technology， this paper analyzes the problems in the teaching process and the teaching characteristics of this course， condenses the ideological elements and resources in the teaching content， and discusses how to take ideological and political elements into the teaching process and the implementation process of political education， so as to achieve a better integration of imparting professional knowledge and educating students.

Key words： Cementitious Material Science; curriculum ideological and political education; teaching practice