國家戰(zhàn)略背景下鄉(xiāng)村規(guī)劃課程思政教學(xué)改革的思考

冷紅 袁青 于婷婷

摘要：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中將肩負(fù)起實施國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要責(zé)任，鄉(xiāng)村規(guī)劃課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)中核心而重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，基于此提出鄉(xiāng)村規(guī)劃理論與實踐課程思政教學(xué)改革指導(dǎo)思想，包括堅持面向國家戰(zhàn)略、緊密圍繞價值觀培養(yǎng)及有效融入課程教學(xué)等，進(jìn)一步提出

識別與發(fā)掘課程思政要素、建設(shè)課程思政資源庫、拓展課程思政教學(xué)方法等鄉(xiāng)村規(guī)劃課程思政教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村規(guī)劃;思政建設(shè);國家戰(zhàn)略;教學(xué)改革

中圖分類號：TU984?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號：1005-2909（2022）03-0096-06

中國是一個農(nóng)業(yè)大國，解決“三農(nóng)”問題的任務(wù)既十分迫切又復(fù)雜而艱巨。黨的十九大報告明確提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略， 2018年9月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》，并發(fā)出通知要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認(rèn)真貫徹落實。作為系統(tǒng)性、全局性和整體性的戰(zhàn)略體系，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略著力于解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民在新時代轉(zhuǎn)型發(fā)展中所遇到的困境和難題，而國家實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支撐則是鄉(xiāng)村規(guī)劃與建設(shè)，其發(fā)展符合當(dāng)前國家發(fā)展的重大需求。與之相關(guān)，高等學(xué)校培養(yǎng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才是鄉(xiāng)村規(guī)劃與建設(shè)行業(yè)重要的就業(yè)主體，在人才培養(yǎng)方面具有重大的社會責(zé)任。鄉(xiāng)村規(guī)劃理論與實踐類課程是高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)過程中核心而重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果直接影響畢業(yè)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)而關(guān)系到國家實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略建設(shè)人才的質(zhì)量;因此，提升鄉(xiāng)村規(guī)劃理論與實踐類課程教學(xué)質(zhì)量，面向國家重大需求開展課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實意義。

值得關(guān)注的是，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生未來將肩負(fù)起實施國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的歷史使命和重要責(zé)任，其思想道德和價值取向直接關(guān)系到美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)和發(fā)展，也關(guān)系到國家城鄉(xiāng)建設(shè)的質(zhì)量。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會組織結(jié)構(gòu)和利益關(guān)系深刻轉(zhuǎn)型的鄉(xiāng)村社會現(xiàn)實情境中，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面落實，需要社會主義核心價值觀發(fā)揮必要的價值引領(lǐng)、思想凝結(jié)和文化建設(shè)作用，因此積極推進(jìn)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的思政教育意義重大，在鄉(xiāng)村規(guī)劃理論與實踐類課程中結(jié)合國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略開展思政教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，

培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，

提高學(xué)生的思想道德水平，對于當(dāng)前的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育和教學(xué)尤為重要。

一、鄉(xiāng)村規(guī)劃課程基本情況及思政教學(xué)改革面臨的問題

自2005年“十六屆五中全會”提出社會主義新農(nóng)村建設(shè)目標(biāo)以來，黨和政府十分重視高等教育為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的問題，許多高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在鄉(xiāng)村規(guī)劃與建設(shè)人才培養(yǎng)方面做出了大量有益的探索。針對鄉(xiāng)村規(guī)劃理論與實踐課程，相關(guān)教學(xué)研究開展較多，包括創(chuàng)新教學(xué)模式、探索與改進(jìn)鄉(xiāng)村調(diào)查與規(guī)劃設(shè)計教學(xué)方法[1];在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生從“城”到“鄉(xiāng)”、從“理論”到“實踐”的規(guī)劃視角

轉(zhuǎn)換[2];將典型性鄉(xiāng)村規(guī)劃案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，拓寬理論課程的內(nèi)涵與深度[3];根據(jù)社會需求確定授課內(nèi)容，突出鄉(xiāng)村規(guī)劃實踐教學(xué)特色等[4];結(jié)合地域文化特色，整合鄉(xiāng)土文化資源，凝練鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)實踐，等等[5-6]。但是，從加強思政教育角度開展的相關(guān)教學(xué)研究明顯不足。

以哈爾濱工業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校于1959年創(chuàng)建城鄉(xiāng)規(guī)劃研究室，由教師帶領(lǐng)學(xué)生開展鄉(xiāng)村規(guī)劃實踐研究，1985年開始招收城市規(guī)劃專業(yè)本科生，90年代初在本科生教學(xué)體系中設(shè)置了村鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)課程，距今已有近30年的教學(xué)歷史，積累了豐富的教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗，目前已經(jīng)在原有課程的基礎(chǔ)上形成了理論和實踐結(jié)合的鄉(xiāng)村規(guī)劃理論和實踐系列課程。其中，理論課程是原理講授，總學(xué)時為24學(xué)時，設(shè)置在三年級春季學(xué)期。這一時段的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生已經(jīng)具備一定的專業(yè)能力，初步形成了專業(yè)基礎(chǔ)知識架構(gòu)。此外，在理論課程的基礎(chǔ)上還設(shè)置了鄉(xiāng)村調(diào)研實習(xí)和鄉(xiāng)村規(guī)劃方向的畢業(yè)設(shè)計，

分別在三年級夏季學(xué)期和五年級畢業(yè)設(shè)計時段，

以

加強鄉(xiāng)村規(guī)劃的實踐教學(xué)。

總體教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握有關(guān)鄉(xiāng)村規(guī)劃的基本理論和方法，了解鄉(xiāng)村規(guī)劃的特點，熟悉鄉(xiāng)村總體規(guī)劃、詳細(xì)

規(guī)劃的編制內(nèi)容與方法，對鄉(xiāng)村土地利用、規(guī)劃建設(shè)及鄉(xiāng)村發(fā)展等問題形成系統(tǒng)化、理論化的理解和認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上完善與拓展學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識，訓(xùn)練其針對鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)現(xiàn)實問題的綜合分析能力。

在很長一段時期里，思政教育一直被認(rèn)為是政治課教師和輔導(dǎo)員的任務(wù)。在鄉(xiāng)村規(guī)劃理論與實踐系列課程教學(xué)中，盡管任課教師十分重視學(xué)生責(zé)任心和價值觀的培養(yǎng)，將思想道德和職業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容融入課程理論講授和實際案例分析中，但是總體而言，對于思政教育在專業(yè)培養(yǎng)過程中的融入還缺乏深入的探索，思政教學(xué)改革尚存在一定的不足，主要包括：任課教師針對思政教學(xué)的指導(dǎo)思想不明確，為思政而思政;對于課程教學(xué)中思政要素和思政資源缺乏深入的認(rèn)識和全面的梳理，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性;課程思政的教學(xué)方法單一，僅僅靠單純說教;因此，亟需聚焦于國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大需求，開展課程思政教育教學(xué)改革研究。

二、鄉(xiāng)村規(guī)劃課程思政教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)對于鄉(xiāng)村建設(shè)與發(fā)展有著重要的引領(lǐng)作用，對于國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施意義重大，而鄉(xiāng)村規(guī)劃理論與實踐課程則是城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)計劃中的重要環(huán)節(jié)，為此，應(yīng)當(dāng)深入開展課程教學(xué)改革研究，在教學(xué)過程中融入思政教育，秉持面向國家戰(zhàn)略、緊密圍繞價值觀培養(yǎng)及有效融入課程教學(xué)等基本理念。

（一）堅持面向國家戰(zhàn)略

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是解決新時代我國社會主要矛盾、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢的必然要求，具有重大的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略重點從產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生態(tài)文明、傳統(tǒng)文化和制度改革等四個方面對中國鄉(xiāng)村建設(shè)提出了新的要求，因此在鄉(xiāng)村規(guī)劃系列課程講授及實踐過程中，教師首先應(yīng)加強自身對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的解讀，使得課程思政教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容在始終堅持正確政治導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，聚焦和面向國家鄉(xiāng)村振興重大需求，充分認(rèn)識中國鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)任務(wù)的艱巨性與特殊性，從而更好地引領(lǐng)規(guī)劃專業(yè)人才投身和服務(wù)于鄉(xiāng)村振興。

（二）緊密圍繞價值觀培養(yǎng)

教育不僅僅是知識培養(yǎng)，也是一種價值傳遞[7]。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準(zhǔn)則，這些構(gòu)成了社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容。國家《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》中明確提出踐行社會主義核心價值觀，堅持教育引導(dǎo)、實踐養(yǎng)成、制度保障三管齊下，采取符合農(nóng)村特點的方式方法和載體，深化中國特色社會主義新時期和中國夢宣傳教育，大力弘揚民族精神和時代精神。加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，把社會主義核心價值觀融入法治建設(shè)，推動公正司法、

文明執(zhí)法，彰顯社會主流價值。這些既是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要求，也是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需求;因此在鄉(xiāng)村規(guī)劃課程思政建設(shè)中應(yīng)緊密圍繞社會主義

核心價值觀的培養(yǎng)，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入鄉(xiāng)村規(guī)劃課程教學(xué)的全過程和各個環(huán)節(jié)。此外，在當(dāng)前規(guī)劃轉(zhuǎn)型的背景下，還應(yīng)當(dāng)將“以人為本”的價值觀體現(xiàn)在鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)體系中[8]，引導(dǎo)學(xué)生注重價值甄別，培養(yǎng)其獨立的價值判斷能力[7]，從而使得學(xué)生自覺增強作為未來規(guī)劃工作者應(yīng)秉持的正確價值取向和社會責(zé)任感。

（三）有效融入課程教學(xué)

課程思政教育既不能生搬硬套，也不能成為脫離課程教學(xué)的簡單拼貼和說教，而是要將思政內(nèi)容“潤物細(xì)無聲”地有效融入課程教學(xué)過程中;因此，針對鄉(xiāng)村規(guī)劃理論和實踐課程教學(xué)，應(yīng)著力于精準(zhǔn)識別和深入挖掘課程中的潛在思政元素和思政內(nèi)涵，探索如何將價值導(dǎo)向與專業(yè)知識導(dǎo)向相融合，進(jìn)一步采取多元方式在課程教學(xué)中靈活融入思政元素，完善培養(yǎng)體系，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，既要重視規(guī)劃設(shè)計專業(yè)知識的傳授，更需注重培養(yǎng)學(xué)生的政策敏感性和規(guī)劃管理能力[9]，使學(xué)生在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村規(guī)劃專業(yè)理論知識、培養(yǎng)鄉(xiāng)村規(guī)劃實踐能力的同時潛移默化地接受思政教育，從而在未來真正能夠成為承擔(dān)新時代鄉(xiāng)村振興工作、具有較高職業(yè)素養(yǎng)和思想道德水平的高層次復(fù)合型人才。

三、鄉(xiāng)村規(guī)劃課程思政建設(shè)的策略和建議

鄉(xiāng)村規(guī)劃課程思政建設(shè)應(yīng)充分依托鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，結(jié)合鄉(xiāng)村建設(shè)的現(xiàn)實和發(fā)展趨勢，以提升鄉(xiāng)村規(guī)劃課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才為根本目的，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，將思政教育有效地融入課程教學(xué)，為此提出以下三方面策略和建議。

（一）識別與發(fā)掘課程思政元素

鄉(xiāng)村規(guī)劃課程思政教學(xué)改革應(yīng)充分結(jié)合課程教學(xué)，從與課程相關(guān)的學(xué)科發(fā)展歷史、鄉(xiāng)村規(guī)劃知識來源背景，以及現(xiàn)實應(yīng)用等方面深入識別和發(fā)掘課程思政元素，開展與課程教學(xué)知識點的對接。

第一，學(xué)科歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)中蘊含重要的思政元素。以哈爾濱工業(yè)大學(xué)為例，習(xí)近平總書記在致學(xué)校建校100周年的賀信寫道：“哈爾濱工業(yè)大學(xué)歷史悠久。新中國成立以來，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校扎根東北、愛國奉獻(xiàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)，打造了一大批國之重器，培養(yǎng)了一大批杰出人才，為黨和人民作出了重要貢獻(xiàn)?！惫枮I工業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科始建于1959年，從成立之初到發(fā)展壯大，一直保持著優(yōu)良的愛國主義傳統(tǒng)和無私奉獻(xiàn)精神，堅持教學(xué)科研實踐與國家戰(zhàn)略、社會需求緊密結(jié)合，從人民公社規(guī)劃、邊疆建設(shè)、災(zāi)區(qū)援建到精準(zhǔn)扶貧、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，

積極服務(wù)和奉獻(xiàn)社會，從中可以發(fā)掘大量鄉(xiāng)村規(guī)劃課程思政元素，以激發(fā)學(xué)生的家國情懷和學(xué)習(xí)熱情，樹立正確的人生觀和價值觀。

第二，鄉(xiāng)村規(guī)劃知識背景可以提供大量思政元素。中國是一個農(nóng)業(yè)大國，解決“三農(nóng)”問題既十分迫切又復(fù)雜而艱巨。自2004年起，連續(xù)多年的中央1號文件都是聚焦“三農(nóng)”問題，而鄉(xiāng)村振興是國家重大戰(zhàn)略，是決勝全面建成小康社會、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務(wù)，是新時代“三農(nóng)”工作的總抓手。從鄉(xiāng)村規(guī)劃的知識背景凝練鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要思政意義，解讀當(dāng)前各地開展的“鄉(xiāng)村規(guī)劃師”制度和“規(guī)劃師下鄉(xiāng)”等活動，能夠

引起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生動力，提升其責(zé)任感和使命感。

第三，從鄉(xiāng)村建設(shè)現(xiàn)實案例中發(fā)掘思政元素。就課程屬性而言，鄉(xiāng)村規(guī)劃是結(jié)合理論與實踐的應(yīng)用型課程，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識最終將應(yīng)用于現(xiàn)實中的鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)，因此，可以結(jié)合課程知識在實踐中的應(yīng)用，對教學(xué)內(nèi)容中蘊含的思政元素進(jìn)行深入解讀和廣泛延伸，面對鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)的真實場景，各地精準(zhǔn)扶貧和脫貧攻堅面對的實際問題，幫助學(xué)生理解中國鄉(xiāng)村問題的重要性和復(fù)雜性[10]，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村營造智慧，傳承延續(xù)鄉(xiāng)村文化，服務(wù)鄉(xiāng)村和激發(fā)鄉(xiāng)村活力[11]。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)總體規(guī)劃和集鎮(zhèn)、村莊詳細(xì)規(guī)劃層面，結(jié)合大量的美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃和建設(shè)實際案例，分析、識別和挖掘其中蘊含的社會主義核心價值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政教育元素，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)和提升思想道德水平的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)其立足生態(tài)文明、增加文化自信、保護(hù)傳統(tǒng)文化、關(guān)注社會公平等方面的職業(yè)精神。

（二）建設(shè)課程思政資源庫

在鄉(xiāng)村規(guī)劃理論和實踐課程的教學(xué)過程中，還需識別和發(fā)掘課程思政教育元素，

可從政策文件、人物事跡、重要事件和案例等四個方面建設(shè)和完善課程思政資源庫。

政策文件部分包括連續(xù)多年的中央1號文件、《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022）》《自然資源部辦公廳關(guān)于加強村莊規(guī)劃促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的通知》等。人物部分既包括學(xué)科發(fā)展歷史上艱苦創(chuàng)業(yè)、愛國奉獻(xiàn)和愛崗敬業(yè)的老一輩專業(yè)教師，又包括在鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)和實踐領(lǐng)域取得重要成果的教師團(tuán)隊和杰出校友，他們是鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)、研究和實踐的參與者和見證者，更是激勵在校學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的榜樣。事件和案例則包括學(xué)校師生及畢業(yè)校友在參與鄉(xiāng)村規(guī)劃科研實踐、扶貧救災(zāi)，以及重大項目的事件經(jīng)歷和案例成果。以哈爾濱工業(yè)大學(xué)為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生到安徽、山東、廣西、黑龍江等地多次參加鄉(xiāng)村振興活動，在艱苦的生活和工作條件下為鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，其中涌現(xiàn)出了大量

值得學(xué)習(xí)宣傳的典型事例。哈爾濱工業(yè)大學(xué)教師李峰擔(dān)任廣西來賓市金秀縣桐木鎮(zhèn)三友村黨組織第一書記期間，緊緊圍繞精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，切實發(fā)揮自身優(yōu)勢，扎實為民辦實事，帶領(lǐng)三友村摘掉貧困村的帽子，初步形成“1+5”合作社引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，并榮獲“全國脫貧攻堅先進(jìn)個人”稱號。此外，國內(nèi)在鄉(xiāng)村規(guī)劃與建設(shè)領(lǐng)域涌現(xiàn)出重要的專家學(xué)者、優(yōu)秀的規(guī)劃師和鄉(xiāng)村扶貧干部，以及相關(guān)事件和案例同樣是資料庫的重要組成部分。通過建設(shè)完善課程思政教學(xué)資源庫，收集思政教育的素材和案例，將思想政治教育資源分散至課程的知識點中，使課堂思政教育緊密結(jié)合專業(yè)知識，以課堂教學(xué)設(shè)計中的專業(yè)知識傳播為載體，融入思想品德和社會主義核心價值觀教育，強化課程的政治方向和思想引領(lǐng)，全面提升課程思政的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和專業(yè)自豪感。

（三）拓展課程思政教學(xué)方法

開展課程思政教學(xué)方法的研究，重點是通過課程講授和研討過程將思政教育貫穿課程教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，研究課程思政育人的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以課程承載思政、思政寓于課程，以課程思政建設(shè)為目標(biāo)修訂教學(xué)大綱，完善教學(xué)課件，補充和完善教學(xué)案例和教學(xué)資源，將課程思政教學(xué)目標(biāo)切實融入學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中。

在鄉(xiāng)村規(guī)劃課程思政教學(xué)中應(yīng)重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，在課程教學(xué)中增加鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)案例圖像和視頻等數(shù)字媒體資料。學(xué)習(xí)強國平臺發(fā)布的中國各地鄉(xiāng)村規(guī)劃和建設(shè)，以及鄉(xiāng)村精準(zhǔn)扶貧案例，皆可作為鄉(xiāng)村規(guī)劃課程的思政素材。哈爾濱工業(yè)大學(xué)2020年春季鄉(xiāng)村規(guī)劃原理課程中將“看美麗鄉(xiāng)村，慶改革開放”“鄉(xiāng)村振興展新貌”“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)試點”等學(xué)習(xí)強國平臺的10余個視頻案例引入課堂，結(jié)合課程講授增強學(xué)生對鄉(xiāng)村建設(shè)相關(guān)問題的直觀感受，弘揚和傳播愛國、愛黨、積極向上的正能量。通過研究、建立完整的全過程課程教學(xué)體系，加強與學(xué)生的互動、研討和思想交流，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感。

四、結(jié)語

在國家實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要背景下，鄉(xiāng)村規(guī)劃課程教學(xué)目標(biāo)不僅僅是為學(xué)生傳授專業(yè)知識，更應(yīng)注重學(xué)生思想品德和價值觀的培養(yǎng)，增強其社會責(zé)任感和使命感，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)國家發(fā)展的迫切需求;因此，在明確城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分結(jié)合國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，深入開展思政教學(xué)改革的相關(guān)研究，將思政教育內(nèi)容有效融入課程教學(xué)，進(jìn)一步完善城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

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Thoughts on the teaching reform of ideological and political

teaching of rural planning course

under the background of national strategy： an example from Harbin Institute of Technology

LENG Hong， YUAN Qing， YU Tingting

（School of Architecture; Laboratory of Cold Land Spatial Planning and Ecological Protection and Mainterance，

Ministry of Natural Resources， Harbin Institute of Technology， Harbin 150006， P. R. China）

Abstract：

The students of urban-rural planning will take on the important responsibility of realizing the Rural Revitalization National Strategy in their future career. Rural planning course is one of the core courses in the training of urban-rural planning professionals. Based on this background， in this paper， the guiding ideas about teaching reform of ideological and political construction of rural planning course are put forward， including adhering to the national strategy， closely focusing on the cultivation of values， and effectively integrating into the course teaching. Furthermore， the reform strategy of ideological and political teaching of rural planning course is proposed including identification and exploration of the ideological and political elements， construction of the ideological and political resources， and expansion of the teaching methods.

Key words：

rural planning; ideological and political construction; national strategy; teaching reform

（責(zé)任編輯 梁遠(yuǎn)華）