雙減背景下，小學(xué)語文班主任管理工作探討

熊章俊

摘要：隨著“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)生其他各科作業(yè)減少，教師在布置語文作業(yè)時(shí)也隨之改變數(shù)量，這對老師語文教學(xué)而言是一種巨大挑戰(zhàn)。同時(shí)，作為班主任更應(yīng)該調(diào)節(jié)好家長與學(xué)校之間的關(guān)系，使家長能夠理解學(xué)校的工作，所以班主任應(yīng)具備較強(qiáng)的責(zé)任心和使命感，善于運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)與管理手段，重視與同學(xué)的心靈交流，并能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué);語文;班主任;管理工作

前言

受“雙減”的影響，小學(xué)各科作業(yè)的布置也會減少，教育明確指出要給學(xué)生“減負(fù)”，而在小學(xué)教育中，學(xué)生的各種能力都處在一個(gè)發(fā)展的時(shí)期，“雙減”的實(shí)行，對老師的課程教學(xué)有一定的壓力。同時(shí)小學(xué)生的思想和行為尚未成熟，價(jià)值觀尚未形成，理解和判斷能力受家長和老師的影響，為此，必須從小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)教育。同時(shí)小學(xué)生的主要特點(diǎn)是個(gè)性活波，這一特點(diǎn)會對小學(xué)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，從而影響教師的教學(xué)課堂進(jìn)程。為此，班主任在教學(xué)過程中要進(jìn)行科學(xué)的管理與調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生自我約束能力。

一、雙減下的小學(xué)語文與班主任管理結(jié)合的意義

在學(xué)校中，作業(yè)數(shù)量龐大，導(dǎo)致了學(xué)校教育與教學(xué)、課后工作質(zhì)量的提高。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于一些老師對課程內(nèi)容的不了解，想要通過學(xué)生進(jìn)行多問來解決問題。在教學(xué)過程中，一些學(xué)生不能正確地理解和把握所學(xué)的知識。如果沒有按時(shí)進(jìn)行一對一的課外指導(dǎo)，就會造成學(xué)生必須進(jìn)行補(bǔ)課。特別是在語文這一學(xué)科，學(xué)生在語文中出現(xiàn)的問題也應(yīng)得到老師的注意，同時(shí)教師也要注意學(xué)生作業(yè)量的一個(gè)問題，讓其在“雙減”政策下也能很好的學(xué)習(xí)語文，然后在有效的語文課堂里更好地學(xué)習(xí)。

同時(shí)，小孩子天生就愛玩，特別是小學(xué)生。若不能很好地理解和管理，將影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，有些課程對小學(xué)生的成長十分重要。老師既要重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，又要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。班主任的工作更容易從內(nèi)心深處去關(guān)注孩子，所以這就需要把小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合起來。

二、小學(xué)班主任在管理工作中存在的問題

（一）忽略整體素質(zhì)的獨(dú)特教學(xué)方式

目前，國內(nèi)大多數(shù)小學(xué)教學(xué)都是以教學(xué)理論為主，而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，這使得很多具有特殊才能的學(xué)生無法充分利用自己的優(yōu)勢。長期下來，枯燥乏味的理論知識會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)階段，學(xué)生的思想尚未發(fā)育完全，因此，在這個(gè)階段進(jìn)行德育和文化素質(zhì)教育是非常重要的。但是，在學(xué)校的教學(xué)中，大部分的老師僅僅注重學(xué)生的行為準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)能力，忽略了對學(xué)生的人文關(guān)懷和精神世界的培養(yǎng)。所以教師與學(xué)生的溝通將會降低，從而影響到教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

（二）師資隊(duì)伍素質(zhì)低、科技文化知識匱乏

在小學(xué)階段，應(yīng)注重學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。但是，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前很多小學(xué)教師的工作水平、工作效率較低，對學(xué)生的管理與教育仍是以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行。在教學(xué)和管理中，教師沒有進(jìn)行有效的反思，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行了批評和處罰，沒有進(jìn)行耐心的教育和引導(dǎo)。隨著時(shí)間的推移，教師與教師之間的關(guān)系逐漸冷卻，使其不能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和潛能。

（三）體罰式教育

在班主任工作管理中，經(jīng)常會遇到個(gè)別性格頑皮、紀(jì)律松散、品行不端的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績不理想，對老師的教育工作也會造成很大的影響。面對這種情況，老師們應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間去引導(dǎo)他們。有些教師采取勸說式的教學(xué)方式，多次進(jìn)行口頭教學(xué)，但效果并不盡如人意。而有些教師，則直接跳過勸說方式，直接就是拳打腳踢，動不動就是破口大罵，一副對學(xué)生失望的樣子。例如，一位教師因?yàn)橐幻麑W(xué)生多次沒有完成作業(yè)，他忍無可忍，一拳打在了他的臉上，導(dǎo)致了他的聽力下降，這位教師不但失去了自己的前途，還對他的家人造成了巨大的打擊。

（四）家長過度溺愛，與老師溝通少，導(dǎo)致班主任工作不能有效開展

在目前的社會狀況下，獨(dú)生子女在我國的家庭中占有相當(dāng)大的比重。由于家長過于溺愛子女，加之某些不良的風(fēng)氣，導(dǎo)致小學(xué)生在分辨是非方面的能力較弱，容易被不良的行為習(xí)慣所影響，導(dǎo)致他們的文明禮貌意識相對薄弱。同時(shí)家長有些職業(yè)的原因等等，會缺少和老師的溝通，使得對孩子的教育不能及時(shí)，而身為子女的第一個(gè)老師，自然會潛移默化地影響到他們的行為。

三、小學(xué)語文教學(xué)中班主任管理的主要方法

（一）創(chuàng)新班級組織方式

這種傳統(tǒng)的固定學(xué)習(xí)的組織方式會長期困擾學(xué)生。為此，教師必須在語文課組織和學(xué)生管理方面進(jìn)行創(chuàng)新，不僅要使這門語文課更加精彩，而且要更好地幫助班主任進(jìn)行管理。組織語文課的方式有很多種，學(xué)生們可以分組學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)生獲得新知識的活動中進(jìn)行。在小學(xué)語文課上，這兩種方法都能使學(xué)生得到應(yīng)得的。舉例來說，當(dāng)學(xué)生們在一起活躍的時(shí)候，他們會在課堂上給學(xué)生帶來更多的樂趣，然后再繼續(xù)前進(jìn)。共同活動能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，大家共同回答問題，形成一種學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)感，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)新課改的教學(xué)理念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探索語文知識。

（二）加強(qiáng)基本功，提高教學(xué)能力

學(xué)習(xí)語文可以先了解學(xué)生在腦中獲得的知識，同學(xué)們通過語言來表達(dá)他們內(nèi)心的想法，這些想法是大腦在一段時(shí)間后聚集起來的結(jié)果。班主任本身的職責(zé)就是在這些方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，通過寫作和算術(shù)，學(xué)生可以增強(qiáng)記憶。與此同時(shí)，理解學(xué)生思維的演變是教師課堂管理的最大難點(diǎn)。所以這就要求學(xué)生們需要提高自己的基本技能，以保證課堂語文教學(xué)的順利實(shí)施。

（三）明確教育理念，素質(zhì)教育

針對于體罰式教育，教師要全面地引導(dǎo)學(xué)生的道德、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的學(xué)習(xí)。當(dāng)今，基礎(chǔ)教育正朝著素質(zhì)教育的“過渡”，這種轉(zhuǎn)變越來越為社會、家長和學(xué)校所接受。逐步建立起一種“全民皆宜”的思想，是各級教育行政機(jī)關(guān)工作的重點(diǎn)。特別是在小學(xué)教室里，老師們一直處在這樣的轉(zhuǎn)型中。為此，小學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，確立正確的教學(xué)理念，從全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)出發(fā)，做好對學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)與訓(xùn)練。這是每個(gè)老師的責(zé)任。

（四）加強(qiáng)溝通，讓老師和父母了解彼此的心理動態(tài)

在當(dāng)前的教育中，不管是家庭教育，還是在學(xué)校，都存在著相對的疏忽。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，學(xué)生所能接收的知識種類繁多，其中很多都不符合小學(xué)生的心理，對他們的心理健康也有很大的影響。所以班主任要主動與父母進(jìn)行交流，使父母和老師可以隨時(shí)了解孩子的心理狀況，并及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)處理。父母和老師之間有很多交流的渠道，老師要主動組織家長會、家訪等，主動和家長進(jìn)行交流，以了解孩子的狀況。父母非職業(yè)教育工作者，也應(yīng)主動與老師溝通，汲取先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，使其成為教育中的重要組成部分。

結(jié)語

語文是一門語言性學(xué)科，對學(xué)生未來的健康成長起著至關(guān)重要的作用。特別是在雙減政策下，班主任必須與家長溝通合作，共同為一個(gè)目標(biāo)去發(fā)展，所以班主任的有效管理能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在語文教育中，班主任在啟發(fā)學(xué)生的同時(shí)，也要樹立學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，使學(xué)生結(jié)合自己的語文特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思想道德教育，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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