新課改背景下小學數(shù)學情景化教學思考

岑斌

摘要：隨著課程改革的不斷推進，各個學科的發(fā)展也在與時俱進。情景化教學模式是順應教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的，立足于新課改的背景，照比過去的刻板模式，在數(shù)學學科的教學上創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，激發(fā)學生的學習熱情，對推動學科的現(xiàn)代化發(fā)展也有促進作用。本文將對新課改背景下的小學數(shù)學情景化的教學提出應用策略，突出情景化教學的明顯優(yōu)勢，為更多的數(shù)學教師帶來教學新思路。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;情景化教學

引言：情景化教學作為比較新潮的教學模式，更能適應如今的教育需求和趨勢，很多學科在應用情景化的教學模式后，教學效果都有很明顯的提升。數(shù)學學科對于很多小學生來說存在知識點理解困難，無法和實際生活相關聯(lián)的問題，而在數(shù)學課堂上采用情景化的教學模式，可以讓學生更好的投入在數(shù)學課堂上，提升學習的主動性，鍛煉思維模式，學會將數(shù)學知識應用在實際生活中，實現(xiàn)有效學習。

一、立足學生興趣，把握學生的需要

小學階段的學生自身的求知欲和探索欲是十分寶貴的性格特點，更是促進學生進步的動力，在提升學習能力方面這兩種性格特點也能發(fā)揮出作用。采用情景化教學的數(shù)學教師可以利用豐富的情景手段來吸引學生的注意力，激發(fā)學生探索數(shù)學知識的欲望，讓學生始終對數(shù)學課堂感興趣，有足夠的熱情在課堂上完成學習和探索。教師為了保證情景化教學模式可發(fā)揮最大的優(yōu)勢，要對這種教學模式有更全面的認識，結合學生的興趣愛好和教學內(nèi)容，進行有針對性的情景課堂。例如在學習到人教版二年級的《圖形的運動》內(nèi)容的時候，教師為了讓學生更好的進行理解和想象，可以用多媒體設備播放一些生活中常見的、學生不會陌生的軸對稱的圖形，讓學生在觀察后總結這些圖形的共同點，并組織學生進行動手操作，用剪紙做一些軸對稱的圖形，最后在班級內(nèi)的展示墻上進行展示，學生聽到最后有機會展示作品也可以激發(fā)創(chuàng)作熱情，從而更好的掌握這部分知識點。

二、增加師生之間的互動，突出學生的中心地位

師生之間的友好交流和互動對于提高課堂效果也有很大的作用，利用情景化教學的模式也可以增進師生間的交流溝通，通過溝通的過程可以對學生喜歡的情景類型有更準確地把握，從而完善和豐富情境教學的形式，學生在和教師溝通后發(fā)現(xiàn)教師采納了自己的想法和建議，也會很喜悅，覺得受到了重視，從而更愿意配合教師，學習效率自然有所提升。例如在學習到人教版四年級的《小數(shù)的加法和減法》這部分內(nèi)容的時候，教師先詢問學生經(jīng)常和父母外出進行哪些活動，從而塑造出學生比較熟悉的日常情景，例如超市購物，還可以用背景音樂播放超市經(jīng)?？梢月牭降囊魳泛吐曇?，沉浸式的情景打造，學生可以更好的投入進去。學生充當起小小收銀員，來為進行購物的教師結賬。在這樣的情景下，教師和學生的互動會更加的自然流暢，學生對于這部分知識點的實際應用也有很好的掌握，拉近了教師和學生之間的距離，學生不再懼怕嚴肅的教師形象，對教師產(chǎn)生更多的信賴。

三、教學向生活延伸，促進學生數(shù)學思維

小學階段的學生對于數(shù)學知識的記憶是比較片面的，往往在學習了新的知識后，就會對之前學習的知識有所遺忘，沒有形成系統(tǒng)的知識結構，教師常常在進行后續(xù)的教學工作的時候還要對之前的知識進行再次的講解，導致教學的效率比較低。所以利用情景教學的方式加深學生的印象，讓學生在日常的學習生活中不斷和之前學習到的數(shù)學知識點進行聯(lián)想是比較關鍵的，感受到數(shù)學知識的重要性，激發(fā)長期學習數(shù)學知識的興趣。例如在學習到人教版二年級的《認識時間》的時候，在學生形成了基本的時間概念后，為學生布置任務，做一個自己的每日作息時間表，包含了自己的起床時間，洗漱時間，上學路途的時間以及上課的時間，對于時間上有進一步的認識，學會記錄時間，不僅幫助學生更好的理解了這部分的知識，也培養(yǎng)了學生的時間觀念，懂得時間是高貴的，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。還有《小數(shù)的加法和減法》這部分內(nèi)容也可以鼓勵學生在陪爸爸媽媽買菜的時候，幫爸爸媽媽計算價格，并且算出一天的花銷，很多事情看似和數(shù)學關系不大，但其實有緊密的聯(lián)系，從而實現(xiàn)學生思維能力的延伸

四、借助游戲活動，吸引學生注意力

不置可否，小學階段的學生都是比較貪玩的，任何游戲活動都可以樂在其中，但是在課堂上注意力卻是飄忽不定的，沒辦法長時間集中。通過創(chuàng)建具有游戲性質的教學情景可以讓學生把注意力更久的停留在數(shù)學課堂上，尤其是低年級的學生，而且還可以營造出輕松愉快的課堂氛圍，打破課堂的拘束感，讓學生意識到學習也是可以很快樂的，在數(shù)學學習的主動性上就會增強。例如學習到人教版五年級的《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容的時候，就可以來一場緊張刺激的小游戲活動，學生按照座位依次報數(shù)，遇到了“3”的倍數(shù)要拍手，一旦有同學出錯，要接受“懲罰”，“懲罰”不可過于嚴厲，注意保護學生的自尊心，可以背一首古詩或者是唱一首歌。通過這樣的小游戲調(diào)動了全班的積極性，讓學生在游戲中對知識點有更好的把握，為實現(xiàn)學生的全能發(fā)展提供保障。

結語：小學階段的學生處在身心發(fā)育的關鍵時期，也是思維能力和學習習慣培養(yǎng)的重要時期。立足于新課改的背景，小學數(shù)學教師在開展教學活動實現(xiàn)教學目標的時候，要循序漸進，逐步實現(xiàn)，切勿操之過急。實踐證明，情景化教學對于提升數(shù)學課堂的教學效果是比較有效的，數(shù)學教師應該以創(chuàng)新性的眼光看待情景式教學，逐漸提升其有效性，促進學生更好的發(fā)展。

參考文獻：

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