如何建構有特色的高職高專體育教育專業(yè)課程體系

羅婷

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-123-02

摘? 要? 當前高職高專體育教育專業(yè)的熱度比較高，其不同于一些普通專業(yè)，更加有特色。在如今的時代背景下，無論哪一專業(yè)均應有較高的教學質量和特色性。高職高專體育教育專業(yè)在特色性方面有所提升，但是從整體分析來看，其實際的專業(yè)課程依然比較單調、單一，無法有效激發(fā)學生的學習興趣，因此無法進一步幫助提高教學效率?；诖?，當下高職高專體育教育專業(yè)要重視對課程體系的完善，并注重提升其特色性。對此，本文便圍繞該問題進行簡單分析。

關鍵詞? 體育教育專業(yè)? 課程設置? 培養(yǎng)目標? 內容選擇? 課程創(chuàng)新

在當前新課改的背景下，傳統(tǒng)教學模式已經不符合教學領域的標準，只會給教學造成更多影響，甚至還會延遲教學進度，不利于教學的順利開展。然而近年來，教學領域逐漸提高了素質教育的重視度，并將其應用到了各個學科的教學中，給學校提出了新的要求，讓教學規(guī)模不斷擴大，為學生提供更高效的學習環(huán)境。但是，高職高專體育教育專業(yè)的教學水平卻還處在初始階段，沒有注重學生的身心鍛煉，且教學模式也沒有及時得到改革，導致體育教育受到了嚴重影響，無法達到要求。因此，高職高專一定要針對此情況做出改革，構建出具有特色的體育課程體系，使教學得到順利展開。

一、以就業(yè)為中心制定課程選擇方案

當前，大多數高職高專體育教育專業(yè)還處在初始階段，缺乏明確的教學目標與完善的教學體系，導致學校與社會的人才缺口缺乏明顯的對接性，久而久之將會使體育教育偏離最初的目標，給教學造成了極大影響。因此，高職高專一定要針對此問題展開分析，找出問題根源，根據目前體育教學的實際情況制定出一套具有可行性的體育教育專業(yè)課程，但要注意的是必須考慮學生是否能夠按照該課程學習，最終成長為一名創(chuàng)新型人才。不僅如此，站在高職高專的角度來講，人才的培養(yǎng)工作并不是單純的教書匠角色的塑造，而是從多方面考慮，且課程的設置也要具備綜合性與運用性，可以給教師提供更加明確的教學參考依據，更好地開展體育教育，使學生在畢業(yè)時有更加廣闊的選擇空間，為社會作貢獻。此外，根據社會對技能型專業(yè)性人才的客觀需求，提高術科與學科相結合的重視度，以此來提高學生的專業(yè)水平，使其在畢業(yè)后可以清楚知道自己要想什么，選擇適合自己的職業(yè)，這樣一來，既能完善自己，又能發(fā)揮自己的價值。

二、課程的效率性設置

當明確出課程體系的設置目標后，高職高專可以圍繞著目標中心來構建課程體系，給體育教育課程增添特色。但是，學生的學習時間和精力畢竟有限，如果一味地按照自己的教學方式來教學，會導致學生失去學習的積極性和興趣，延遲教學進度。所以，如何在有限時間和精力范圍內達到最大的教學成果是教師必須關注的重點，按照學生自身的實際情況制定出可操作性強的體育教育課程，提高培養(yǎng)效率。與此同時，教師還必須淘汰傳統(tǒng)教學模式和觀念，積極創(chuàng)新，讓教學順應時代發(fā)展的要求，從真正意義上成為有特色的體育課程體系。

（一）教師的專業(yè)性選擇

在經過一系列的考慮后，教師一定要注意自我專業(yè)水平的提升與教學技巧的發(fā)展。首先，教師作為班級的教育者，當學生在進行自主學習研討時，其需要注意角色的轉換，從過去的領導命令角色轉變成協(xié)助角色，對學不明白的問題給予幫助、解答，并且還要積極與學生交流溝通，準確掌握學生的心理變化情況與實際狀況，只有讓學生感受到關愛，才能好好學習，養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)。其次，由于高職高專的學生具有獨特的心理狀態(tài)，那么教師要想高效開展教學，其一定要了解學生心理定位與個體之間的差異，及時轉換教學方式，由原來的因材施教轉變成教材的靈活運用與布置，讓學生接觸到更加新穎、獨特的教學內容，愛上體育。最后，各大學院也應當整合教師的專業(yè)水平，因為過去的教師身兼數職，特別是文化課的老師，通常會擔任多門學科，這就在一定程度上降低了教學質量，使教學效果不理想，所以，這就體現出了一科一老師的重要性。學校在選擇教師擔任其科目時，還需要給其留有研究進步的空間，這樣一來既能提高教學效率，也能提升教學質量，保證體育教育高校開展。

（二）課程內容的布置要注意整合優(yōu)化

由于傳統(tǒng)體育教育專業(yè)學科的課程出現了隔閡，致使其出現了難以彌補的漏洞，再加上學校對文化課的劃分過于細致，導致部分學科產生了內容交叉的情況，違背了教學原則?；诖耍呗毟邔Ｐ枰o課程改革的腳步，注意學科之間的劃分設置，構建出體育教育專業(yè)課程。在此基礎上，還要有效進行學科的資源分配，適當增加文化課的比重，拓寬學生的知識面，讓其更好地把知識和技能相結合，豐富自己的文化底蘊。另外，對于文化課的劃分不需要太過復雜，要把內容交叉的情況消除，讓學生將精力全部集中在體育上面，只有從中學到精髓，才能起到鍛煉身體的作用，提高綜合素養(yǎng)。不僅如此，所謂的術科指的就是專業(yè)科目，那么在課程布置時需注意延伸廣度教學，把田徑、球類、體操以及民族傳統(tǒng)體育項目等幾類重點課程帶入進去，并根據學生的實際情況制定出針對性的教學模式，對其他課程相結合，每個學生至少培養(yǎng)一個優(yōu)秀技能，同時還能對學生進行全方位的塑造，使其在深度和廣度方面都有所發(fā)展，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。除此之外，合理分配教學資源也是高職高專必須做的事。因為在當前新時代的背景下，科學和經濟都在不斷進步，加快了課程改革的腳步，讓學校的教學資源和設備逐漸到位，做好了前期準備工作，而接下來學校需要做的就是加強對各科教學資源的分配，并優(yōu)化教學配置，讓每個學生都有上手實踐的基礎配置，這樣能夠激發(fā)學生的學習熱情，成為一名對社會有用的人才。

三、體育教育專業(yè)的課程設置如何凸顯特色

當前時代背景下，高職高專體育教育專業(yè)不僅需要重視以上幾個方面，更要注意在課程設置上凸顯特色，而對于高職院校來說如何凸顯該專業(yè)的特色是一個難題。據實際調查分析來看，學校會根據自身的辦學目標、教育資源等因素綜合考量取舍課程內容的比重，但是這也給如何凸顯專業(yè)特色形成了阻礙。基于此，高職院校可以另辟蹊徑，在此基礎上開設新課程，要保障該課程的前沿性和開拓性，這便能夠體現出其特色性。然而，一個新課程的開設以及特色性地體現有較大困難，應重視該課程與其他原有課程之間的協(xié)調性、可操作性以及設置該新課程的具體意義。

其實，具有特色的新課程設置有多個方向，如時尚性、民族性，但是在具體設置新課程前要綜合評估學生的素質水平、地方優(yōu)勢等，并要有一支專門負責該新課程教學的師資隊伍，能夠制定出比較科學、合理的教學大綱，確認其是否具備可操作性、特色性，而且要嚴格注意該課程的實踐性與創(chuàng)新性，進而可以幫助提升特色性。

四、開發(fā)特色課程的意義

隨著社會的發(fā)展，課程改革工作不斷推進，傳統(tǒng)教學模式已與目前教學目標不符，這就體現出了素質教育的重要性，讓各大學院必須將素質教育應用到教學中，完善教學體系、做好教育工作。不僅如此，高職高專之所以開發(fā)特色課程，是因為其是一種對構架有效的課程教育體系，能夠達到教學的最初目標，給體育教育專業(yè)的教學起到了至關重要的作用。另外，特色教育也是國家指定的指導性課程方案，屬于理想文本，能夠根據各個學院的實際情況制定一套合適的教學方案，幫助教師順利教學。但這其中也存在著脫節(jié)現象。與此同時，特色課程還符合教育法令的頒定、教育政策的實行以及教育方針的貫徹，若學校沒有建立起行之有效的教學體系，那么再好的教學主張也無法充分發(fā)揮作用，這就體現出了高效教學體系的重要性，使教學達標。此外，當前社會，任何一所學校都是以獨立的方式存在的，具有不可替代的地位，但是同樣也會被一些問題困惑，這就需要學校深入分析問題，找出根源，大力開展特色課程教育，給學生提供一個多樣化的學習環(huán)境，帶來新的動力，進而為以后的發(fā)展奠定基礎。

五、特色課程開發(fā)的重點

近年來，我國實行了“抓必修放選修”的政策，讓專業(yè)課程的關注度更強，這就體現出了特色課程開發(fā)的重要性，那么學?？梢詮倪x修課程的門類和數量入手，豐富類別和門數，采用最佳的開發(fā)方式，即微型課程。微型課程是一種全新的教學方式，成為了緊跟潮流的新趨勢，讓學校在學科范圍內按照半獨立性的專題教學擴展教學內容，使其符合學生的學習需求，調動興趣。如此一來，不僅可以體現一個學校的實力，還能為社會提供更多創(chuàng)新型人才。

六、結語

綜上所述，當前時代背景下，高職高專體育教育專業(yè)在課程體系的構建中不僅要注意完善性、科學性，還要有一定的特色性，以幫助發(fā)揚體育精神和時代精神。從本文的實際分析來看，該專業(yè)中特色性的體現比較復雜，其不僅要有自身的理論教學內容，還應與其他課程有協(xié)調性、差異性，并通過課程的特色性引起學生的學習興趣。高職高專體育教育專業(yè)課程體系的構建是一個任重而道遠的過程，并非一蹴而就，必須要重視從學生的實際角度出發(fā)，使該專業(yè)課程能夠有創(chuàng)新性，進而幫助提高課程的特色性。

參考文獻：

[1]王鑫鵬.高職高專學前教育專業(yè)公共體育課程體系優(yōu)化研究——以重慶市為例[J].運動，2017（03）：132-133+81.

[2]邢維新.邊疆民族地區(qū)高職高專院校公共體育課程改革研究——以麗江師范高等?？茖W校為例[J].體育科技文獻通報，2016（10）：56-57.

[3]劉翠蘭.高職高專公共課體育教學新的發(fā)展趨勢[J].當代體育科技，2016（10）：65-66.

[4]李懷培.高職院校公共體育課程與教學存在的問題及對策[J].成都航空職業(yè)技術學院學報，2011（01）：29-31.

[5]梁國力.高職院校體育教學發(fā)展方向的探析[J].廣東技術師范學院學報，2011（03）：91-93.

[6]白震，易春燕.論現代高校公共體育課程學習目標實現途徑的實證研究[J].北京體育大學學報，2006（01）：93-95.