基于雙減和五育融合背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略新探

陳麗蓉

摘要：在“雙減”政策有效落地推進以后，減負不減質(zhì)成為學(xué)校和老師要遵守的一個重要思想準則，學(xué)校和家庭教育觀念都有所改變，學(xué)校教師也更加注重學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。但要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，把握數(shù)學(xué)學(xué)科與德智體美勞全面發(fā)展，教師就要不斷地進行實踐和探索，尋找最優(yōu)化的課堂教學(xué)形式，利用起每一分鐘的課堂時間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);五育融合;雙減政策

前言：

“雙減政策”的改革，促使教育界逐漸承認和尊重五育融合的重要性，開始著手建設(shè)五育融合的數(shù)學(xué)有效課堂。所謂五育融合，是指教師在制定教學(xué)計劃、教學(xué)實踐和反思過程中，要始終遵循以學(xué)生為本的原則，提升學(xué)生道德思想水平，智力發(fā)展水平，體力和勞動能力、審美能力。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮數(shù)學(xué)教育育人的作用，培養(yǎng)更多合格的新時代人才。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題

（一）教師不重視學(xué)生主體地位

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多教師在學(xué)習(xí)過程中往往忽視教育的“育人”功能。以教師為中心的課堂教學(xué)經(jīng)常被采用，但它打破了一些教學(xué)規(guī)則，難以營造有效的課堂環(huán)境，基本上不能獲得學(xué)生的課堂認可。

（二）教師教學(xué)方法老舊落后

“灌輸”和“填鴨”是比較常見的傳統(tǒng)教學(xué)方式，“題?！睉?zhàn)術(shù)是主要的復(fù)習(xí)手段。在新時代和新課程改革的要求下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然有巨大弊端。面對這種情況，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法來解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少數(shù)學(xué)教師注重理論教學(xué)，機械化地展開教學(xué)，認為只要幫助學(xué)生掌握解題做題能力即可。這種狹隘的教學(xué)方法削弱了教學(xué)的創(chuàng)新功能，學(xué)生不應(yīng)該是產(chǎn)品，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該要擁有獨立的思想和意識。

二、構(gòu)建五育融合的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)點

五育融合下的教學(xué)模式是教育改革時代背景下的新模式，也是“雙減”下促進學(xué)生全面發(fā)展的有效教學(xué)策略。說到五育融合下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程，其主要功能有以下幾點：第一，在五育融合理念中尊重學(xué)生的主體地位，是指教師必須創(chuàng)造一個適應(yīng)學(xué)生心理和認知能力的課堂，使學(xué)生可以在這樣一個繁忙而充滿活力的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生感受到的樂趣將有助于激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們?nèi)蘸蟮拈L期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);第二，當學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主導(dǎo)地位時，他們就有足夠的空間來表達自己的想法，這有利于塑造他們對理論和思維的表達和理解，邏輯思維等的提升能力也有助于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標。

三、數(shù)學(xué)學(xué)科與德智體美勞全面發(fā)展的相關(guān)策略

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)在五育融合促進德育發(fā)展

教育之所以存在，就是因為教育的首要任務(wù)“道德教育”，對人的成長和社會建設(shè)存在著巨大的作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)中存在的德育，一方面體現(xiàn)在教師自身的道德素養(yǎng)，在課堂的教學(xué)中對學(xué)生潛移默化的影響;另一方面則是從學(xué)生的角度來看，是在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，從數(shù)學(xué)知識內(nèi)容中得到的精神教育。

例如，在四年級上冊《線與角》的教學(xué)中，先讓同學(xué)們進行小組合作交流，探討為什么人與人之間的關(guān)系等問題，最后同學(xué)們總結(jié)出：人與人之間是相互依存的，不能單獨存在。在數(shù)學(xué)里，也存在著這樣相互依存的關(guān)系，由此導(dǎo)入線與角的理論。這樣的小組交流，就讓同學(xué)們明白——和數(shù)學(xué)理論一樣，在社會中，在人際交流中，大家的關(guān)系都是相互的，好的關(guān)系需要兩個人共同維系，這就能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，為學(xué)生以后進入社會奠定基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)在五育融合促進智育發(fā)展

學(xué)習(xí)本就是一種開發(fā)智力的有意識、有規(guī)律的行為。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的智育體現(xiàn)，就在于教師引導(dǎo)學(xué)生探索深奧的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)理論，并且在此過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)衍生和運算的技巧，并且通過反復(fù)地練習(xí)最終加深學(xué)生的數(shù)學(xué)認知能力，讓學(xué)生能夠熟練地掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這種能力提升的過程，其實就是智力教育的體現(xiàn)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)智育課堂建設(shè)還表現(xiàn)在學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且最終促成學(xué)習(xí)意識的優(yōu)化提升。

如六年級上冊《百分數(shù)的應(yīng)用》課后練習(xí)中，關(guān)于計算題題目的不同審題習(xí)慣，在不同的學(xué)習(xí)目標的前提下，學(xué)生最終能夠熟練地使用刪繁就簡、關(guān)鍵信息查找、細讀來促進審題;又如在思維課堂中的思維訓(xùn)練，對于數(shù)學(xué)邏輯的積累，最終扎根于學(xué)生的腦海中，形成學(xué)生特有的思維意識。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)在五育融合中促進美育發(fā)展

美育不只存在于特定的藝術(shù)課程，數(shù)學(xué)課堂本身就擁有特殊的美感。教師在教學(xué)時運用多種思想教育，結(jié)合和諧的課堂環(huán)境、正確的教學(xué)指導(dǎo)方法、合理化的作業(yè)設(shè)計、針對性的教學(xué)理念，這些美育課堂的構(gòu)建因素，在教學(xué)中體現(xiàn)出來，共同形成了具有教學(xué)美感的數(shù)學(xué)課堂，是學(xué)生感受美并且作為課堂的構(gòu)成要素創(chuàng)造美的體現(xiàn)。另外，數(shù)學(xué)作為一門歷史悠久學(xué)科，自身就具有文化的審美傾向，在數(shù)學(xué)文化了解過程中，學(xué)生可以感受各種各樣豐富多彩的世界數(shù)學(xué)文化，并且通過學(xué)習(xí)將文化審美傳遞出去，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傳遞美的體現(xiàn)。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)五育融合課堂促進體育、勞育發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，除了對學(xué)生進行德育、美育、智育影響之外，還可以實現(xiàn)體育和勞育作用。其中，體育可以稱之為體能教育，以記憶力、觀察力、判斷力、注意力等能力形式存在。同時學(xué)習(xí)本就是作為一種體能活動形式存在的，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，要消耗大量的體能進行理解、記憶和運用。而勞育的體現(xiàn)，就是學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程，在此過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力得到了提升。換句話說，學(xué)習(xí)本就是作為一種腦力和體力結(jié)合的勞動形式存在的，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)過程中就開始踐行勞動教育的作用了。

例如，五年級下冊“數(shù)學(xué)與購物”板塊中，學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，努力提升自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)實踐能力，將數(shù)學(xué)知識和生活化的購物加以結(jié)合，并且在勞動中滲透數(shù)學(xué)知識，這就是一種體育和勞育作用的體現(xiàn)。

結(jié)語：

總之，五育融合的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是當前“雙減”背景下的必然趨勢，為學(xué)生的個人成長產(chǎn)生長遠的實踐價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為了建立五育融合背景下的有效課堂不斷努力探索，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要充分尊重學(xué)生的主體地位，為他們塑造廣闊的邏輯思維能力平臺，通過高效的數(shù)學(xué)課堂，最終提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]周志英.論"五育融合"理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫：中旬，2022（8）：3.

[2]蘇金花.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實"五育融合"教育思想[J].數(shù)碼設(shè)計，2020，9（8）：1.

[3]唐冉.構(gòu)建中小學(xué)"五育融合"全面培養(yǎng)的教育體系[J].內(nèi)蒙古教育.

[4]晏祥利.美育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].贏未來，2018（5）：1.