例談小學(xué)思政課與黨史學(xué)習(xí)教育融合教學(xué)的策略

陳曉燕

摘 要：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。黨的歷史是最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的教科書?！痹谛W(xué)思政課教學(xué)中融入黨史學(xué)習(xí)教育對(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。文章以統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元為例，從四方面談小學(xué)思政課與黨史學(xué)習(xí)教育融合教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：思政課;融入;黨史

習(xí)近平總書記指出：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。黨的歷史是最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的教科書。思政課教師在教學(xué)中要把統(tǒng)編教材作為依據(jù)，確保教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性、權(quán)威性，同時(shí)也不能簡(jiǎn)單照本宣科?！?/p>

統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元“百年追夢(mèng)，復(fù)興中華”涵蓋的歷史內(nèi)容龐雜，以時(shí)間為脈絡(luò)，以精神為核心，從“不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯薄巴品壑?民族覺(jué)醒”到“中國(guó)有了共產(chǎn)黨”“奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”，直至“屹立在世界的東方”“富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)”，回顧近百年來(lái)中華民族從救亡圖存到實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育最好的載體。文章以統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元為例，談小學(xué)思政課與黨史學(xué)習(xí)教育融合教學(xué)的策略。

一、深度解讀教材，找準(zhǔn)教學(xué)落腳點(diǎn)

教材呈現(xiàn)了重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟仁人志士、革命先烈的革命精神和愛(ài)國(guó)精神，認(rèn)識(shí)到在中國(guó)革命、建設(shè)和改革事業(yè)中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)揮的決定作用，認(rèn)識(shí)到只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)，認(rèn)識(shí)到中華民族只有在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福。例如，“中國(guó)有了共產(chǎn)黨”這個(gè)單元是由“開天辟地的大事”“星星之火可以燎原”“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”三框內(nèi)容組成，其對(duì)應(yīng)的歷史事件就是中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生、井岡山道路的開辟和紅軍萬(wàn)里長(zhǎng)征。教材利用歷史演繹法，從大到小，從抽象到具體地呈現(xiàn)歷史事件，這是明線。但是，黨史教育不僅僅是講歷史，而是要以歷史為基礎(chǔ)，凸顯政治認(rèn)同這一學(xué)科核心素養(yǎng)培育的思想政治教育。通過(guò)深度研讀，發(fā)現(xiàn)教材中隱藏的暗線就是紅船精神、井岡山精神和長(zhǎng)征精神。

二、打破時(shí)空限制，促使情感共鳴

學(xué)生生活在和平年代，可能難以理解戰(zhàn)爭(zhēng)年代所處的生活境地。為此，教師可借助影片、歌謠、故事、文物、圖片、視頻等載體促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。例如，“開天辟地的大事”這課在介紹中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的社會(huì)背景，教師通過(guò)播放電視劇《覺(jué)醒年代》的開頭部分，讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)時(shí)中國(guó)陷于內(nèi)憂外患、人民痛苦不堪的動(dòng)蕩社會(huì)中。接著通過(guò)播放1915年5月9日袁世凱下令同意與日本簽訂喪權(quán)辱國(guó)的二十一條的片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：“看到這里，你作為一名中國(guó)人有何感想？假如你生活在那個(gè)年代，你會(huì)怎樣做？”學(xué)生紛紛表示十分憤怒于袁世凱政府的種種賣國(guó)行徑，要反對(duì)袁世凱政府。通過(guò)影片的播放，學(xué)生容易產(chǎn)生情感共鳴，把學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)國(guó)之情激發(fā)出來(lái)。又如，在“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”這課中，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備《一件棉衣》《一雙草鞋》《半袋青稞面》等貼近學(xué)生日常生活的小故事并有聲有色地講述，引導(dǎo)學(xué)生將故事中饑餓、寒冷的體驗(yàn)與現(xiàn)在的生活進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍堅(jiān)定不移的信念和勇敢頑強(qiáng)的精神等方面產(chǎn)生情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同。

三、灌輸和啟發(fā)并驅(qū)，促多維探究

習(xí)近平總書記指出：“讓學(xué)生接受馬克思主義，離不開必要的灌輸，但這不等于搞填鴨式的‘硬灌輸’。要注重啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論?！崩?，在“開天辟地的大事”這課，教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生從中共一大召開的歷史事件總結(jié)出紅船精神：“1921年7月，在上海秘密召開中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)（出示中共一大會(huì)址圖片），參會(huì)代表13人。你們知道當(dāng)時(shí)的黨員有多少人嗎？”當(dāng)學(xué)生看到自己的猜測(cè)數(shù)字和實(shí)際數(shù)字出現(xiàn)非常大的偏差時(shí)，學(xué)生都震驚了。“當(dāng)時(shí)的中國(guó)處于內(nèi)憂外患、民不聊生的動(dòng)蕩時(shí)期，這些黨員代表們集結(jié)在一起共同商議救亡圖存、振興中華的出路，體現(xiàn)出他們什么精神呢？”學(xué)生通過(guò)交流提煉出黨員代表們敢為人先的精神。教師接著展示南湖紅船，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，后來(lái)中共一大會(huì)議轉(zhuǎn)到浙江嘉興南湖上召開了，你們知道為什么嗎？”這引起學(xué)生的極大興趣，教師布置學(xué)生閱讀教材的“閱讀角”，找到會(huì)議轉(zhuǎn)移的原因。接著教師繼續(xù)追問(wèn)：“上海的會(huì)議被迫中止了，為什么還要轉(zhuǎn)移到浙江嘉興呢？這體現(xiàn)出黨員代表們什么精神呢？”教師通過(guò)播放南湖紅船召開中共一大的細(xì)節(jié)視頻，學(xué)生提煉出黨員代表們排除一切困難、想盡一切辦法、堅(jiān)定理想、百折不撓的精神?！爸泄惨淮笸ㄟ^(guò)了中國(guó)共產(chǎn)黨第一個(gè)綱領(lǐng)，確定了中國(guó)共產(chǎn)黨為黨的名稱，確定了推翻資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)、建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政、實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義就是黨的奮斗目標(biāo)。從黨的奮斗目標(biāo)內(nèi)容，你覺(jué)得中國(guó)共產(chǎn)黨是一個(gè)怎樣的黨？”學(xué)生提煉出中國(guó)共產(chǎn)黨立黨為公、一心為民的精神。在引導(dǎo)學(xué)生一步步構(gòu)建紅船精神的基礎(chǔ)上，教師最后就水到渠成地展示紅船精神，使學(xué)生容易理解并接受。最后通過(guò)觀看三段視頻，總結(jié)出每段視頻體現(xiàn)出哪一種紅船精神，引導(dǎo)學(xué)生要弘揚(yáng)紅船精神，賡續(xù)紅色血脈。

四、聚焦人物故事，傳承紅色基因

中國(guó)共產(chǎn)黨在百年追夢(mèng)、復(fù)興中華的奮斗歷程中涌現(xiàn)出一批批頑強(qiáng)拼搏的英雄人物、視死如歸的革命烈士，形成“堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想，踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命，不怕犧牲、英勇斗爭(zhēng)，對(duì)黨忠誠(chéng)、不負(fù)人民”的偉大建黨精神，這些寶貴的精神財(cái)富就是小學(xué)思政課的重要資源。例如，在“開天辟地的大事件”教學(xué)中，教師布置學(xué)生閱讀“活動(dòng)園”關(guān)于李大釗的文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“李大釗在獄中受盡各種嚴(yán)打酷刑，但他守口如瓶，沒(méi)有透露黨的任何秘密。在死亡面前李大釗表現(xiàn)得如此大義凜然、堅(jiān)貞不屈，為何他可以不懼怕死亡呢？”學(xué)生討論交流后，知道李大釗之所以這么無(wú)畏死亡、嚴(yán)守黨的秘密，就是因?yàn)樗闹杏袌?jiān)定的革命信仰和不怕犧牲的大無(wú)畏精神。

又如，在“屹立在世界的東方”中“自力更生 揚(yáng)眉吐氣”的教學(xué)中，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)人民自力更生、艱苦奮斗，在各行各業(yè)取得前所未有的成就，涌現(xiàn)出一批批英雄模范人物。為了讓學(xué)生汲取這些英雄模范人物精神，教師課前安排學(xué)生查閱英雄模范人物資料，通過(guò)召開“致敬英雄 傳承紅色精神”故事分享會(huì)，讓學(xué)生親身演繹并講述他們的故事。如毅然放棄美國(guó)優(yōu)越條件、沖破重重阻撓回到祖國(guó)、隱姓埋名28年奮戰(zhàn)在核基地的鄧稼先;“寧肯少活20年，拼命也要拿下大油田”、用自己身體制伏井噴而家喻戶曉的“鐵人”王進(jìn)喜;為了改變蘭考面貌，不達(dá)目的、死不瞑目的黨的好干部焦裕祿;愿意永遠(yuǎn)做一顆永不生銹的螺絲釘、把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去的雷鋒。通過(guò)分享與交流，學(xué)生深深地被這些英雄模范身上的精神所感動(dòng)并立志向他們學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)統(tǒng)編教材融入黨史學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生從黨的百年奮斗歷程中傳承紅色基因，從黨的革命先烈、英雄人物和先進(jìn)模范的艱苦奮斗中汲取精神力量，厚植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義情感，勇?lián)腥A民族偉大復(fù)興時(shí)代使命。

參考文獻(xiàn)

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