淺探統(tǒng)籌視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課

官麗華

摘要：在當(dāng)前的教育教學(xué)改革的大環(huán)境中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科因其關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，因此應(yīng)重視統(tǒng)籌性的整體設(shè)計，確保在教學(xué)中能從全局的角度，確定整個教學(xué)的重點，以達(dá)到教學(xué)的主要目的。在此過程中，我們必須運用多種教學(xué)手段，運用不同的模塊，使小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課堂上的時間與單元內(nèi)容得到有效地整合與配置，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);統(tǒng)籌視角;練習(xí)課堂;教學(xué)策略

前言

新課改對于教育教學(xué)的要求是須從零散低效轉(zhuǎn)化為更為系統(tǒng)性、更為高效率。在練習(xí)課中，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)可以貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的多樣性、系統(tǒng)性，并結(jié)合教材的內(nèi)容，進(jìn)行統(tǒng)籌性教學(xué)改革，以此提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)知識處于初級階段，應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)籌式的教育，使其認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的相互關(guān)系。如果沒有正確的教學(xué)方法，很可能會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須注重學(xué)生的適應(yīng)性，在教學(xué)過程中，要拓寬學(xué)生的知識面，確保學(xué)生的思維能力得到充分的發(fā)展，并注意到他們的全面發(fā)展，使他們能夠主動地去探究。

一、樹立全面的教育觀

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是直接的教學(xué)指導(dǎo)者，其應(yīng)該正確認(rèn)識“全面”的教育價值，積極思考和探索“統(tǒng)籌”“整體”的教學(xué)方法，真正提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展提供有力的教學(xué)保證。練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要組成部分，其旨在學(xué)生通過千錘百煉而穩(wěn)固自身所學(xué)知識，而在此過程中教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個全面的認(rèn)識，并通過有針對性的研究來探究他們的學(xué)習(xí)能力和他們在這個年紀(jì)可能會遇到的一些實際問題，從而為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)制定一個完整的教學(xué)計劃。通過這種統(tǒng)籌性的教學(xué)思想和方法，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成數(shù)字的例子，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，從而加速學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情景，劃分練習(xí)

練習(xí)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵階段，在運用整個教學(xué)計劃進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)課時，必須明確練習(xí)課程的內(nèi)容，同時也包括兩個層面。這就要求每個人都要做好充分的準(zhǔn)備，這就要求每個人都要做好充分的準(zhǔn)備。例如：教師向?qū)W生講解“分?jǐn)?shù)乘除法”，教師可以從一開始就設(shè)置一個問題，并對每個學(xué)生單獨提出問題。問題的實質(zhì)是使學(xué)生能夠更好的掌握乘、除法。第二個階段是以教學(xué)目標(biāo)為主，讓學(xué)生將知識點串聯(lián)起來，就是用括號的分?jǐn)?shù)乘除法來解決，而混合運算則是針對那些實力較弱的學(xué)生，為了節(jié)省時間，也為了更好的理解分?jǐn)?shù)乘法。第三個階段，教師可以擴(kuò)大到更多的范圍，怎樣的分?jǐn)?shù)可以變成十進(jìn)制的，這樣才能更方便的進(jìn)行運算？在計算環(huán)節(jié)中，哪種得分能很快得到答案？在實踐課中，針對不同的教學(xué)問題，使學(xué)生能更好地進(jìn)行有效的訓(xùn)練。無論是什么級別的課程，都是為了讓學(xué)生們更好的了解和了解數(shù)學(xué)，教師們在實施分層教學(xué)的同時，也能鍛煉他們的思考能力，為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)知識的分類解釋

小學(xué)數(shù)學(xué)給人的印象是復(fù)雜多變的，學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難心理很強(qiáng)，影響了他們的學(xué)習(xí)興趣和信心，使他們無法在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行大膽的提問和獨立的思考。在這種情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生簡化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的問題轉(zhuǎn)換思維，讓他們在數(shù)學(xué)知識上構(gòu)建一個理論學(xué)習(xí)的框架，敢于提出問題，并將其付諸實踐。在數(shù)學(xué)的發(fā)展中，有幾何知識和數(shù)理知識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對數(shù)學(xué)知識的歸類和劃分，使學(xué)生首先確定問題的基本類別，然后利用自身的知識來回答有關(guān)的問題。在這種情況下，教師可以鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，把數(shù)學(xué)問題變成數(shù)學(xué)問題，或者把數(shù)學(xué)問題變成幾何圖形來解決，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生更靈活、更實用的數(shù)形轉(zhuǎn)換思想，讓他們敢于在學(xué)習(xí)中大膽地提出問題，并給出解決問題的方法。

例如，“小林家與小云家房子之間的距離是4.5km。星期天上午9點，兩人各自騎車從家里出發(fā)，兩人什么時候會碰面？”教師可引導(dǎo)學(xué)生通過運用數(shù)形與思維相結(jié)合的方法，使學(xué)生能夠運用畫線的方法，對數(shù)量間的相等進(jìn)行分析。學(xué)生們看著地圖兩端的路線，將他們的速度和距離一一對應(yīng)，然后得出結(jié)論：小林騎的距離+小云騎的距離=總的距離。這樣，使學(xué)生對一些比較復(fù)雜的問題有了更清晰的認(rèn)識，使他們能夠運用數(shù)學(xué)和形相結(jié)合的思維方式來解決問題。

四、練習(xí)課后作業(yè)安排的總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，不僅要讓他們在課堂上掌握相關(guān)的知識，還要讓他們運用問題來提升自己的運用能力。然而，教師在安排作業(yè)時，應(yīng)盡量避免題目太過高難度或太過簡易化，以保證學(xué)生能夠最大化提升自身能力。比如，教師給學(xué)生講解“四則混合計算”的時候，對于那些計算速度比較快的學(xué)生，教師可以擴(kuò)展基本問題，讓他們?nèi)ハ雴栴}的各種解決方法，讓他們?nèi)ハ朐鯓硬拍芨菀椎慕鉀Q問題，并去思考這些知識的規(guī)則是什么？而對于一些運算能力較差的學(xué)生，則可以安排一些基礎(chǔ)的混合運算知識，讓他們能夠在一堂練習(xí)課中順利完成，以提升其基礎(chǔ)能力。

五、學(xué)生課后研討，以求解決小學(xué)數(shù)學(xué)中的問題

教師可以運用信息技術(shù)開展課外交流，通過網(wǎng)絡(luò)搭建新的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維、交流和應(yīng)用，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)空間內(nèi)獲得更多的知識。以“教育云”和“釘釘”這兩個典型的在線教學(xué)平臺為例，教師在完成了自己的教學(xué)任務(wù)后，可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課后互動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、解惑，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在這種虛擬的環(huán)境中，學(xué)生可以克服由于不同的學(xué)習(xí)能力而產(chǎn)生的恐懼，因此，在線上教育的交互中，教師應(yīng)該針對不同的學(xué)生，設(shè)計出不同的溝通方式，以彌補教材與教學(xué)內(nèi)容的不足。

結(jié)語

總而言之，在新課程改革的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，其練習(xí)課堂應(yīng)從統(tǒng)籌性、整體性的視角并采取多元化的教學(xué)手段去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在整體的教學(xué)設(shè)計中，教師還應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)拓展，使學(xué)生由知到會，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中形成較為全面的數(shù)學(xué)認(rèn)知，并由此培養(yǎng)其獨特的數(shù)學(xué)見解及終身學(xué)習(xí)能力，而這也是新時代賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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