傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用探究

奉小輝

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前教育更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升。其更加關(guān)注傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。語文教學(xué)逐漸成為的中國傳統(tǒng)文化的重要方式和途徑，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)化傳統(tǒng)文化對于高中語文教學(xué)的應(yīng)用，幫助學(xué)生在理解的過程中有更為深刻的理解，從而帶領(lǐng)學(xué)生在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中更加深刻。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在高中語文教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文;運(yùn)用探究;策略分析

1.引言

傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透，是對的語文課程教學(xué)的新改革的要求。隨著學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解，可以激發(fā)學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的感知，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的民族文化認(rèn)同感和自尊心，從而讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，隨著進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以提升自身的人文素養(yǎng)，通過傳統(tǒng)文化對于學(xué)生的影響更加深遠(yuǎn)，讓學(xué)生在今后的成長發(fā)展更加具有意義。

2.傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)應(yīng)用的意義

2.1帶領(lǐng)學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化的魅力

傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，其所包含的內(nèi)容是很多的，所以其是充滿魅力的，傳統(tǒng)文化在小學(xué)的語文教學(xué)中的滲透，可以幫助學(xué)生的思想觀念更好進(jìn)行轉(zhuǎn)變，高中語文課程其本身就是具有一定的深度，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在對于應(yīng)用題目的解答過程中，而是更加具有根本性地提升學(xué)生人文素養(yǎng)，結(jié)合傳統(tǒng)文化對于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解文化內(nèi)涵，才可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更加出色。

2.2豐富學(xué)生的思想教育

文化內(nèi)涵的意義，旨在強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過高中語文課堂的弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生的內(nèi)省世界更加豐富，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自身的人文你素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化乃是中華民族的核心所在，在高中建設(shè)良好的到的教育，使教育可以實(shí)現(xiàn)以人文本的教育，高中語文教學(xué)需要積極運(yùn)用中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在行為意識(shí)上更加成熟，并且可以通過自己的日常行為表現(xiàn)中得以體現(xiàn)，讓學(xué)生的成長更加健康和具有意義。

2.3幫助學(xué)生理解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)的文化內(nèi)容

作為新時(shí)代建設(shè)的接班人，其有必要了解我國的傳統(tǒng)文化，并將其進(jìn)行發(fā)揚(yáng)下去?，F(xiàn)階段受到經(jīng)濟(jì)全球化的影響，我國受到的外來文化的影響比較深刻，很多國人開始關(guān)注到的外國節(jié)日，并且在行為習(xí)慣和思維習(xí)慣上也逐漸向外國靠攏，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)必然是不好的，因此教師必須做好傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)的工作，通過有趣生動(dòng)的方式讓學(xué)生去了解傳統(tǒng)文化，做好和發(fā)展傳統(tǒng)文化的工作，并朝著更好的方向發(fā)展和內(nèi)化。

3.如何在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

3.1在教材內(nèi)容中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在高中語文教材當(dāng)中，很多內(nèi)容都會(huì)對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)行體現(xiàn)，所以教師的應(yīng)該深入教學(xué)內(nèi)容的研究，在語文教學(xué)中，教科書的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，編者在教科書的編寫中會(huì)選擇一些反映傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的閱讀內(nèi)容，教師需要去深入進(jìn)行研究，并且將教材中的內(nèi)容更好地向?qū)W生進(jìn)行展示，僅僅依靠教師顯然是不足的，所以教師應(yīng)該考慮到傳統(tǒng)文化的意義所在，在課堂教學(xué)中做好學(xué)生的指導(dǎo)工作。

像是在學(xué)習(xí)《祝福》的過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容來深度研究傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。其這篇課文，主要是對習(xí)俗的介紹，讓學(xué)生了解我國一些不同形式的習(xí)俗，可以讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在。在文章中介紹魯鎮(zhèn)一年一度的祭祀活動(dòng)，通過各項(xiàng)活動(dòng)來慶祝這一天的到來。然后教師讓學(xué)生思考一些自己在遇到節(jié)日的過程中，是否也會(huì)有一些特殊的流程呢，讓學(xué)生展開回憶，在回憶的過程中年讓學(xué)生可以對傳統(tǒng)文化的理解更加深刻，通過課文的展現(xiàn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身的人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，對傳統(tǒng)文化有更加深刻的了解。

3.2結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，深化傳統(tǒng)文化教育

語文學(xué)習(xí)不僅僅是書本為主的主體，而是在日常生活中的體現(xiàn)。生活乃是語文知識(shí)所的展現(xiàn)的大舞臺(tái)。所以教師可以在日常生活中向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生增強(qiáng)感悟。由于我國的傳統(tǒng)文化歷史悠久，所以能夠映射出很多具有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日也是讓每個(gè)中華兒女可以更好地繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，在活動(dòng)中對節(jié)日背后的文化內(nèi)蘊(yùn)進(jìn)行了解。

的例如在學(xué)習(xí)《登高》的過程中，其是一千古佳作，其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵也主要是對重陽節(jié)登高的風(fēng)俗進(jìn)行介紹，抒發(fā)詩人一種去國懷鄉(xiāng)的情感，所以教師在講述這篇詩詞的過程中，對于重陽節(jié)進(jìn)行介紹，在重陽節(jié)我們需要做哪些活動(dòng)等等，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該詩詞的過程中更加具有感觸，從而在記憶上也會(huì)非常深刻，將學(xué)生更好地代入到課堂學(xué)習(xí)中能夠，幫助學(xué)生在理解作品內(nèi)涵的過程中，增強(qiáng)自身對于傳統(tǒng)文化的理解。

3.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

詩詞既是一種美好的存在，其之所以能夠流傳如此之久，主要是因?yàn)樽陨砭哂袩o法可取代的魅力，在詩詞中其可以描述一副美麗畫卷，其并不是所有的文體可以替代的。在高中教育當(dāng)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去進(jìn)一步感受古詩詞的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生去感受古詩詞的魅力。

像是在學(xué)習(xí)《沁園春 長沙》的過程中，讓學(xué)生了解到這首詩詞在創(chuàng)作中是毛主席年輕的時(shí)候生活、學(xué)習(xí)和革命活動(dòng)的過程中，對于長沙的感受，整首詩詞會(huì)讓人感受到一種絢麗的秋景，對于往昔歲月的感慨所留下的杰作，這種作品會(huì)讓學(xué)生的腦海中展現(xiàn)出一副美麗的景色，而不是通過冗雜的描寫所講述的內(nèi)容，詩詞其可以通過簡短的幾個(gè)字去描述更加豐富多彩的畫面，這也是傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵所在，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在理解的過程中不斷豐富自我和提升自我。

4.結(jié)束語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。并且傳統(tǒng)文化的滲透，可以更好地深化學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生對于語文課本知識(shí)的理解更加深刻。因此在語文學(xué)習(xí)中，通過傳統(tǒng)文化滲透的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中不斷豐富自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉明.傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透[J].文學(xué)教育（下），2022（02）：55-57.

[2]周燕明.傳統(tǒng)文化在高中語文教育中的滲透與傳承[J].文學(xué)教育（上），2020（11）：74-75.

[3]朱厚霞.淺析傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透與開發(fā)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（08）：358-359.

[4]王曉艷.傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（12）：238-239.

[5]常文俠.論我國高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（10）：352.B301D2F0-CEED-4F11-B041-BBB857F0822B