高職院校旅游管理專業(yè)課程思政的教學(xué)改革初探

摘要：目前我國經(jīng)濟和社會發(fā)展趨勢以及行業(yè)創(chuàng)新需求都對各類人才培育提出了更高的要求。因此，高職院校作為輸送應(yīng)用型人才的主力軍，應(yīng)承擔(dān)起為社會發(fā)展、國家建設(shè)培育優(yōu)質(zhì)人才的重任。其中課程思政是提高旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)成果、推動學(xué)生全面發(fā)展的重要動力?；诖?，本文針對高職院校旅游管理專業(yè)課程思政的教學(xué)改革展開研究，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：高職;旅游管理專業(yè);課程思政

21世紀，我國旅游業(yè)已經(jīng)進入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，需要大量技能扎實以及具有家國情懷、人文素養(yǎng)、法律意識、道德修養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型旅游專業(yè)人才。高職院校在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才時，不僅注重學(xué)生專業(yè)理論知識與技能的提升，又要重視對學(xué)生進行課程思政教育，從而實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀塑造的整體有機統(tǒng)一。

一、課程思政的概念

課程思政是我國思政教育研究創(chuàng)新下產(chǎn)生的教學(xué)新理念和育人新模式。思政教育這一概念是我國特有的，課程思政是從微觀層面，結(jié)合專業(yè)課程，通過挖掘?qū)I(yè)知識蘊含的思政元素，將其潤物細無聲的融入專業(yè)課程教學(xué)中，通過不斷挖掘課程內(nèi)涵，把專業(yè)教學(xué)資源有效轉(zhuǎn)化為育人資源，達到知識傳授和價值引領(lǐng)的有效融合。

二、課程思政視角下旅游管理專業(yè)教學(xué)改革初探

（一）以學(xué)生為主體，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)情境

針對旅游管理學(xué)生思維活躍等特點，在課堂教學(xué)中，通過材料閱讀、課堂實踐、模擬情境等設(shè)立教學(xué)情境，翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動為主動。比如，教師在講授《旅游學(xué)概論》相關(guān)知識的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)課堂辯論賽，以“旅游業(yè)優(yōu)先注重保護還是優(yōu)先注重經(jīng)濟發(fā)展”“文化傳承應(yīng)該原汁原味還是改革創(chuàng)新”等為辯題進行課堂辯論;通過整理資料、課堂辯論環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分認識到文化是國之靈魂，文化興則國強盛。

（二）以價值觀為引導(dǎo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

通過課程思政，在旅游管理專業(yè)的課程教學(xué)過程中融入當(dāng)代大學(xué)生的理想信念、價值取向、社會責(zé)任等相關(guān)內(nèi)容，進一步把我國的社會主義核心價值觀與課程教學(xué)相結(jié)合，全面提高專業(yè)學(xué)生明辨是非的能力。比如，在講授旅游資源類型劃分時，特別是紅色旅游資源時，融入中華民族不屈不撓的精神、創(chuàng)新精神，強化愛國主義教育，增強學(xué)生民族自信心和自豪感。

（三）以課程特色為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方法

結(jié)合旅游管理專業(yè)重實踐應(yīng)用的課程特色，在全員、全程、全方位育人思想指導(dǎo)下，可采取成果導(dǎo)向教學(xué)法，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，提升學(xué)生實踐動手能力和團隊協(xié)作能力。

（四）以專業(yè)特色為優(yōu)勢，創(chuàng)新課堂設(shè)計

旅游管理專業(yè)的主要特點和優(yōu)勢是實操性強，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，可以結(jié)合旅游管理專業(yè)特色優(yōu)勢，邀請行業(yè)內(nèi)專家、名導(dǎo)進課堂，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，深入開展校企合作，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的社會主義核心價值觀，強化旅游從業(yè)人員的責(zé)任感。還可邀請專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)子，通過線上宣講的方式，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容，傳遞正向能量，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心和使命感。

（五）深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政教育元素

在把握課程內(nèi)容的脈絡(luò)基礎(chǔ)上，進一步挖掘旅游管理專業(yè)課程中的思政元素，將一個個案例、社會新聞融入教學(xué)。例如，教師在中國旅游文化課程的教學(xué)中，可以分享中國古代傳統(tǒng)文化故事，加深學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與感悟，提升學(xué)生的文化自信;教師在《中國旅游地理》課程中國古典園林模塊的教學(xué)中，著重突出中國古代園林的造景理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立人與自然和諧相處的文明觀。

（六）多元化創(chuàng)新課程思政教育評價

課程思政教育評價應(yīng)該從3個方面（即評價方式、評價內(nèi)容、評價主體）展開，構(gòu)建“多元化”的思政教育評價體系，將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，不僅關(guān)注學(xué)生思政教育的結(jié)果，也關(guān)注學(xué)生思想意識形成和發(fā)展的過程。過程性評價主要以學(xué)生課前、課中、課后對各種學(xué)習(xí)活動的參與度和完成度為依據(jù)，通過學(xué)生課前準備的資料、課中回答問題和參與小組任務(wù)、完成討論匯報、課后作業(yè)完成情況等方面評價學(xué)生對思政元素和理念的實踐程度。例如，在課程學(xué)習(xí)期間，將學(xué)生參與的各種導(dǎo)游服務(wù)大賽、青年大學(xué)習(xí)、各類知識競賽等融入課程思政整體評價中國。結(jié)果性評價以學(xué)生期末考核的課程的完成情況為依據(jù)，例如，將考試科目中的論述題、案例分析題等主觀題型結(jié)合思政教育元素，設(shè)計題目，引導(dǎo)學(xué)生的回答含有一定的思想觀念和價值導(dǎo)向，教師可以據(jù)此進行思政評價。

三、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前我國旅游業(yè)已進入快速發(fā)展時期，為了不斷提高人民群眾幸福感，滿足他們對高質(zhì)量生活的追求，擁有一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的旅游隊伍成為促進我國旅游業(yè)升級的關(guān)鍵。旅游管理專業(yè)只有不斷挖掘思政元素，并有效融入課程教學(xué)，從教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂設(shè)計入手，才能形成教育教學(xué)合力，落實立德樹人的育人目標，提高課程思政教育的實踐效果，為旅游業(yè)提供優(yōu)質(zhì)旅游人才。

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作者簡介：姓名：陳洪宏，出生日期：1982年2月，性別：女，民族：漢，籍貫：黑龍江，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：副教授，研究方向：旅游管理。66711F03-0D74-433B-951E-E1B68CF413F7