利用Big6模式培養(yǎng)初中生化學(xué)信息素養(yǎng)

薛明　范志會(huì)

摘? ?要：信息素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出的新要求。在化學(xué)教學(xué)中利用Big6模式進(jìn)行化學(xué)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的信息能力和學(xué)業(yè)水平。因此教師需要探究如何在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用Big6模式以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，并結(jié)合具體案例進(jìn)行討論、分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);Big6模式;信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）14-0004-03

在化學(xué)教學(xué)中采用合適的模式和方法，并將化學(xué)教學(xué)與信息素養(yǎng)有效整合在一起，如此可以提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，進(jìn)而可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化、高效化。信息素養(yǎng)教育始于1974年，隨著不斷的發(fā)展、進(jìn)步被賦予了不同的內(nèi)涵，但本質(zhì)都是熟練利用信息資源和信息工具，獲取、辨別信息，并將其應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中?；瘜W(xué)信息素養(yǎng)是通過(guò)對(duì)化學(xué)信息的表示、管理、分析、模擬和傳播，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)信息的提取、轉(zhuǎn)化與共享的，并揭示了化學(xué)信息的實(shí)質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)了化學(xué)學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新。

Big6的全稱是“Big6 信息問(wèn)題解決模式”（Big6 Model of Information Problem-Solving），這是一種以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)模式，可以分為六個(gè)步驟十二個(gè)階段（表1）。學(xué)生以小組為單位，在完成各步驟任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)多種途徑獲得學(xué)習(xí)信息，然后組員間相互進(jìn)行質(zhì)詢、討論和實(shí)證，以獲得知識(shí)與技能，這種模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力十分有效。

Big6是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在任何一個(gè)步驟中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題都可以回到前面任何一個(gè)步驟進(jìn)行修正、充實(shí)，同時(shí)各步驟之間還可以相互檢驗(yàn)、反饋、補(bǔ)充。例如有的學(xué)生在第一步確定的問(wèn)題是“空氣的污染”，但進(jìn)行到第四步時(shí)發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題所包含的范圍很廣，出現(xiàn)了許多深?yuàn)W難懂的知識(shí)，這時(shí)就可以回到第一步重新定義問(wèn)題，改為“常見的空氣污染物與防治”。

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣或遇到問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)意識(shí)到使用信息社會(huì)中的各種媒介和資源去解決問(wèn)題，就能夠增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和素養(yǎng)。Big6思維模式就是一種能讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的策略，下面以人教版第二單元課題一“空氣”一節(jié)中的“調(diào)查與研究”一欄為例，展示在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用Big6模式是如何提高學(xué)生的信息能力、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的。

一、任務(wù)定義

確定問(wèn)題也可稱之為確定主題，這是Big6模式的重要階段。確定主題既包括指定主題也包括自定主題，對(duì)此教師需要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和客觀條件以及研究方向來(lái)確定主題，在此過(guò)程中需要注意的是不可在不了解背景的情況下單憑興趣來(lái)制定主題，同時(shí)確定的主題對(duì)研究的可行性還要有指導(dǎo)作用。一般選擇的主題越具體越好，這樣其針對(duì)性和目的性也就越強(qiáng)，研究結(jié)果也就越有意義。例如以“空氣”作為一級(jí)主題進(jìn)行調(diào)查研究是基于學(xué)生完成本課題的學(xué)習(xí)后，對(duì)空氣已有了初步的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)生也較為熟悉空氣。對(duì)空氣的深入學(xué)習(xí)是學(xué)生化學(xué)之旅的起始和初探，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生使用Big6模式進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于學(xué)生掌握解決問(wèn)題的一般方法，進(jìn)而可為將來(lái)學(xué)生獨(dú)立研究其他問(wèn)題打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)小組在圍繞空氣自定二級(jí)主題時(shí)，可從書本、期刊或網(wǎng)絡(luò)上查找，這樣確定的主題比較容易，如空氣各成分的廣泛用途、空氣成分的變化過(guò)程等。較難的主題富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性和發(fā)展性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生只有通過(guò)搜索調(diào)查、分析討論、實(shí)驗(yàn)評(píng)估才能解決，這樣的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，如石家莊市近五年空氣質(zhì)量的調(diào)查研究、家庭空氣凈化器的種類及原理、室內(nèi)裝修空氣污染物的調(diào)查研究等。

學(xué)習(xí)小組不僅要選好主題，還要明確所要解決的問(wèn)題是什么，可能會(huì)遇到什么困難，該怎樣分工合作，需要哪些信息，信息的數(shù)量、質(zhì)量以及最終以什么方式來(lái)呈現(xiàn)等等，這些都是在此階段需要初步確定的。而在課堂上則主要交流、展示各組的主題及緣由，然后組間相互借鑒，最終師生共同提出建議以完善主題。

二、搜索策略

根據(jù)所定主題制定出要研究的一系列問(wèn)題，并列出所有可能需要的信息內(nèi)容和來(lái)源，然后小組交流制定表格，明確各自職責(zé)。表2為“室內(nèi)裝修空氣污染物的調(diào)查研究”信息來(lái)源。

小組內(nèi)通過(guò)集思廣益將能夠想到的信息來(lái)源分類列出，然后教師針對(duì)學(xué)生不了解的信息給予信息搜索策略指導(dǎo)，由此可拓寬學(xué)生的視野和解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)教師還應(yīng)協(xié)同組員仔細(xì)評(píng)估哪些信息是有用的權(quán)威的，哪些是容易獲取的，然后列出優(yōu)先級(jí)別，按照由易到難的順序進(jìn)行收集。

三、搜索信息

小組內(nèi)要分工完成信息的獲取，并知道通過(guò)哪些方式方法來(lái)獲取信息，以及如何記錄和匯總信息。同時(shí)學(xué)生還應(yīng)針對(duì)自己想要調(diào)查或搜索的信息列出提綱，包括困難和疑問(wèn)等。網(wǎng)絡(luò)信息是學(xué)生們認(rèn)為較易獲取的，因此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜索策略的指導(dǎo)，如選擇哪些網(wǎng)站更專業(yè)更權(quán)威、搜索時(shí)如何使用關(guān)鍵詞、法律法規(guī)應(yīng)到哪里查找等。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)圖書館，從圖書和期刊中尋找可靠信息。如需實(shí)地采訪則需要提前準(zhǔn)備好提問(wèn)提綱或調(diào)查問(wèn)卷，并聯(lián)系好采訪時(shí)間、地點(diǎn)和被采訪者。信息在獲取時(shí)要注意記錄來(lái)源出處，做好摘抄記錄;而網(wǎng)絡(luò)信息在復(fù)制、下載時(shí)則要記錄網(wǎng)址。

四、運(yùn)用信息

首先是閱讀收集的信息。在閱讀時(shí)要針對(duì)自己所研究的問(wèn)題分辨出哪些是相關(guān)性強(qiáng)、權(quán)威性強(qiáng)的信息，并學(xué)會(huì)通過(guò)文章題目和摘要去進(jìn)一步篩選，然后再仔細(xì)閱讀正文學(xué)習(xí)其中的重要信息。對(duì)于相關(guān)性較弱的次要信息可粗略閱讀，以輔助問(wèn)題的研究。對(duì)于不懂的信息可以求助教師或家長(zhǎng)，對(duì)于太深?yuàn)W的信息可以留到將來(lái)了解、學(xué)習(xí)。

重要信息不僅要閱讀還要摘錄、收集以反復(fù)研究。在將各種信息摘錄匯總后，應(yīng)針對(duì)主題進(jìn)行分析和研究，將能夠回答問(wèn)題的信息用自己的語(yǔ)言總結(jié)歸納出來(lái)，并按照一定的邏輯，多角度、有創(chuàng)新地去解釋最初提出的問(wèn)題。如果引用摘抄的信息，一定注明出處，否則就是剽竊，即要對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息道德教育。

五、綜合信息

綜合信息就是整合信息，即將收集的信息和研究結(jié)果以適合的形式呈現(xiàn)出來(lái)，可以是調(diào)查報(bào)告、小論文、PPT等。在制作報(bào)告時(shí)要列出提綱，設(shè)計(jì)出框架，然后有條理地去填充信息。在此過(guò)程中小組成員要共同參與，反復(fù)論證，然后在教師的指導(dǎo)下共同完成一篇優(yōu)秀的報(bào)告。

在書寫報(bào)告時(shí)要注意：一是標(biāo)題準(zhǔn)確、主題鮮明;二是內(nèi)容充實(shí)、層次分明;三是語(yǔ)言準(zhǔn)確、信息簡(jiǎn)明;四是圖文并茂、形式新穎。成果可在課堂上或班級(jí)群中進(jìn)行交流、展示，優(yōu)秀成果還可以發(fā)表或上傳到學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行展示，同時(shí)學(xué)生還可通過(guò)自媒體、微博、朋友圈等展示自己的研究成果。

六、反思評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括小組的研究成果是否能回答定義問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確、閱讀者是否能有所收獲、研究的意義和價(jià)值是否能體現(xiàn)等。

評(píng)價(jià)過(guò)程包括學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些技能，掌握了哪些方法;能否按照Big6模式解決新問(wèn)題;總結(jié)本次活動(dòng)中成功的方面，并在將來(lái)運(yùn)用提升;對(duì)于存在的問(wèn)題和不足，需探索更好的解決辦法等。評(píng)價(jià)可以學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，因?yàn)榭陀^積極的評(píng)價(jià)可以鼓勵(lì)學(xué)生更好地提升化學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

總之，Big6這種逐步解決問(wèn)題的模式有助于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)能有法可尋。同時(shí)運(yùn)用Big6模式進(jìn)行探究，還能讓學(xué)生充分感受到信息的豐富多彩、信息渠道的多種多樣等。如此有利于在交流討論、成果展示等方面凸顯學(xué)生的主體地位，同時(shí)這對(duì)學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)調(diào)查研究、提升信息素養(yǎng)等也具有較大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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