在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中“鑄魂”“塑形”
——以倫理學(xué)課程思政建設(shè)為例

張雪紅

(寧夏師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院， 寧夏 固原 756099)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(教高[2020]3號(hào))(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)明確指出“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”“必須將知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)融為一體、不可割裂”，任課教師必須在課程建設(shè)這個(gè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”守好一段渠，通過(guò)課堂教學(xué)這個(gè)“主渠道”種好自己一片“責(zé)任田”。倫理學(xué)課程是思想政治教育(師范)專業(yè)的專業(yè)教育課程。長(zhǎng)期以來(lái)，作為哲學(xué)分支學(xué)科的倫理學(xué)課堂教學(xué)以教師向?qū)W生灌輸社會(huì)所要求的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則為主要目標(biāo)，學(xué)生是堆疊道德知識(shí)的“接收器”“存儲(chǔ)器”，這種“目中無(wú)人”純外塑品德的過(guò)程,無(wú)法保證學(xué)生將教師理論闡述的一般性道德知識(shí)自動(dòng)融會(huì)貫通內(nèi)化為自己價(jià)值觀的一部分，育人效果十分有限。同時(shí)，課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)缺少學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的視角，無(wú)法與他們的心理需要和思想需要相鏈接,學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)生活困惑、困境決策時(shí)往往缺乏正確價(jià)值觀指導(dǎo),導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確定位人生。如何在知識(shí)傳授中融入價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)，為思政教育專業(yè)學(xué)生在“百年未有之大變局”時(shí)域與“你中有我、我中有你”人類命運(yùn)共同體場(chǎng)域復(fù)雜交織下具有堅(jiān)定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為倫理學(xué)課程思政建設(shè)亟需解決的當(dāng)務(wù)之急。為落實(shí)《綱要》精神，更好實(shí)施課程思政建設(shè)，倫理學(xué)課程組試圖通過(guò)減少課堂中一般性的理論闡述，重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，嘗試引進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在目標(biāo)、責(zé)任、關(guān)系協(xié)同一致的真實(shí)團(tuán)隊(duì)中主動(dòng)參與到探究社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及與自身發(fā)展密切相關(guān)的問(wèn)題中來(lái)，引發(fā)主體性需求及其自身發(fā)展的精神需要，借助思政融入點(diǎn)將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行思政映射，讓學(xué)生在道德情景、道德現(xiàn)場(chǎng)及道德敘事中發(fā)現(xiàn)自我，在熏陶、體驗(yàn)和實(shí)踐中完成個(gè)體認(rèn)知的自主建構(gòu),最終將社會(huì)所要求的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則內(nèi)化為自我的道德認(rèn)知，做到在真學(xué)、真懂、真信中檢驗(yàn)、確證、鞏固和完善道德養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)“成人做事”，達(dá)到知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)與能力提升的最佳結(jié)合，實(shí)現(xiàn)為大學(xué)生的生活和實(shí)踐提供知識(shí)和價(jià)值指導(dǎo)，使倫理學(xué)真正成為一種改造靈魂、塑造品格的課程。

一、課程的基本情況

倫理學(xué)課程是思想政治教育(師范)專業(yè)的專業(yè)核心課，總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，3學(xué)分，開(kāi)課學(xué)期安排在第二學(xué)期。2020年開(kāi)設(shè)此課程的為2019級(jí)思政教育專業(yè)1、2班，共77人，其中男生10人，女生67人；年齡在20～23(21.18±0.45)歲之間。課程組共3人，其中1人職稱為教授，2人職稱為講師。教材為《倫理學(xué)》編寫(xiě)組所編2012年版馬工程重點(diǎn)教材。由于該課程也是學(xué)位課程，學(xué)生對(duì)此課程重視程度較高，有利于課程思政建設(shè)。

二、“鑄魂”：設(shè)計(jì)課程與重建內(nèi)容

本課程設(shè)計(jì)以問(wèn)題為導(dǎo)向，圍繞如何培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，遵循知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合原則，對(duì)課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)重建和內(nèi)容重建，重點(diǎn)放在通過(guò)熏陶、體驗(yàn)和養(yǎng)成等多種途徑引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的自主建構(gòu)。為此，精心設(shè)計(jì)了三個(gè)邏輯關(guān)聯(lián)緊密的模塊：“為什么要學(xué)習(xí)倫理學(xué)？”“人應(yīng)該怎樣生活？”“新時(shí)代如何成人做事？”。通過(guò)期初建立學(xué)習(xí)公約，指導(dǎo)學(xué)生熟悉團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法的操作流程，制定團(tuán)隊(duì)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，搭建線上線下學(xué)習(xí)平臺(tái)(微信群、學(xué)習(xí)通課程門(mén)戶等)，實(shí)施“準(zhǔn)備—應(yīng)用—評(píng)價(jià)”的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課前、課中、課后的有機(jī)銜接，使學(xué)生主動(dòng)在做中學(xué)、學(xué)中用，實(shí)現(xiàn)由無(wú)律到他律再到自律的轉(zhuǎn)變，做到“明大德守公德嚴(yán)私德”。

課程設(shè)計(jì)確定后，加上“導(dǎo)言”共13章的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容被整合為基本理論(20學(xué)時(shí))、規(guī)范體系(8學(xué)時(shí))、道德實(shí)踐(20學(xué)時(shí))三部分，通過(guò)增加活動(dòng)設(shè)計(jì)，合理拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度，增進(jìn)課程的知識(shí)性、人文性，提升價(jià)值、文化的有效供給，讓學(xué)生在參與與體驗(yàn)中提高獲得感。

活動(dòng)設(shè)計(jì)主要有：(一)讀書(shū)交流活動(dòng)。整合教材內(nèi)容第一章“倫理思想傳統(tǒng)”、第二章“馬克思主義倫理思想在中國(guó)的發(fā)展”及第三章“道德的起源與發(fā)展”部分，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要求學(xué)生課下登錄《學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)》APP“每日慕課”完整觀看由中央社會(huì)主義學(xué)院李勇剛主講的《中華文化要義：大一統(tǒng)》視頻、在“微信讀書(shū)”APP上閱讀《論語(yǔ)》、《孟子》等經(jīng)典書(shū)目，通過(guò)讀書(shū)交流分享會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)小論文，深入闡發(fā)以“孔孟之道”為主流的儒家倫理強(qiáng)調(diào)集體利益至上，知恩、感恩、報(bào)恩，關(guān)注人際溫情，推行“己所不欲，勿施于人”的處事方式，引導(dǎo)學(xué)生以禮敬自豪的態(tài)度對(duì)待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承中華文脈，富有中國(guó)心、飽含中國(guó)情、充滿中國(guó)味，自覺(jué)把小我融入大我，把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)同國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系在一起，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺(jué)行動(dòng)，提高個(gè)人的愛(ài)國(guó)、友善修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成為有愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。(二)道德敘事。在第八章“道德心理和道德情感”、第九章“道德行為與道德選擇”、第十一章“道德理想與道德修養(yǎng)”及第十二章“個(gè)人品德建設(shè)”部分，借助期初布置學(xué)生課外閱讀《習(xí)近平的七年知青歲月》，各團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組織隊(duì)員研討青年習(xí)近平的成長(zhǎng)經(jīng)歷，團(tuán)隊(duì)內(nèi)人人都講習(xí)近平在梁家河的成長(zhǎng)故事，歸納出青年習(xí)近平身上具有的優(yōu)良品質(zhì)(如學(xué)生總結(jié)出的優(yōu)良品質(zhì)包括有追求、愛(ài)學(xué)習(xí)、能吃苦，重感情、講情義、敢擔(dān)當(dāng)、辦實(shí)事，言行一致、知行合一等)，通過(guò)典型樹(shù)德，在道德敘事中進(jìn)行品德修養(yǎng)和人格養(yǎng)成。同時(shí)，為點(diǎn)亮學(xué)生研習(xí)這部分內(nèi)容關(guān)注度，各組推選出一位參賽選手參加期中班內(nèi)舉辦的“思政專業(yè)講故事比賽——習(xí)近平的成長(zhǎng)故事”，評(píng)選出本專業(yè)前三名并予以獎(jiǎng)勵(lì)。比賽規(guī)則及獎(jiǎng)勵(lì)辦法，先由各團(tuán)隊(duì)商議拿出具體辦法(文字版)，再經(jīng)全班討論拿出備選方案，最終方案由班級(jí)比賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組(老師、學(xué)生代表及各組組長(zhǎng)組成)研究審定執(zhí)行。有效的參與及激勵(lì)機(jī)制增強(qiáng)了學(xué)生的進(jìn)取心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)、接受挑戰(zhàn)的積極性與主動(dòng)性；“隊(duì)內(nèi)互動(dòng)”“隊(duì)間互動(dòng)”“師生互動(dòng)”促使團(tuán)隊(duì)內(nèi)部合作和維護(hù)團(tuán)隊(duì)利益、勇于承擔(dān)責(zé)任的情況增多，更多學(xué)生積極投身團(tuán)隊(duì)工作，逐步凝練出團(tuán)隊(duì)精神并完成創(chuàng)新性工作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多項(xiàng)素質(zhì)的提升。(三)師德檔案建設(shè)。在第十二章“職業(yè)道德建設(shè)”部分，指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)師德檔案活動(dòng)。一是以新時(shí)代思政理論課教師“六個(gè)要”為指導(dǎo)，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》“專業(yè)理念與師德”維度的基本內(nèi)容，制定出適合自己作為未來(lái)中學(xué)思政課教師的具體品德規(guī)范；二是按要求詳細(xì)記錄師德養(yǎng)成過(guò)程；三是期末進(jìn)行建設(shè)情況總結(jié)。通過(guò)師德師風(fēng)養(yǎng)成教育，突出過(guò)程育德、規(guī)則立德，學(xué)為人師、行為世范，培養(yǎng)學(xué)生傳道情懷，自覺(jué)以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

三、“塑形”：計(jì)劃先行與團(tuán)隊(duì)協(xié)作

(一)計(jì)劃先行

1.“教”的計(jì)劃。開(kāi)課學(xué)期雖然在第二學(xué)期，但教師的準(zhǔn)備工作則在第一學(xué)期末就已開(kāi)始。因?yàn)橐环矫嫘枰孪攘私?9級(jí)思政教育專業(yè)學(xué)生的各種基本情況，包括班級(jí)人數(shù)、男女生比例、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)業(yè)情況、學(xué)生個(gè)體情況等等；另一方面在課程開(kāi)始前，需要課任教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況確定“任務(wù)書(shū)”、繪好“路線圖”、列好“時(shí)間表”。

具體而言，就是細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)好相應(yīng)教學(xué)實(shí)施方案；遴選各模塊學(xué)習(xí)資源、研討案例及問(wèn)題；更新完善教案、教學(xué)進(jìn)度表等內(nèi)容；建立能與學(xué)生保持有效交流溝通的倫理學(xué)課程門(mén)戶、班級(jí)微信群等；正式開(kāi)課第一周，依據(jù)班級(jí)人數(shù)確定團(tuán)隊(duì)數(shù)，下達(dá)任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。由于事先了解到19級(jí)思政教育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)水平總體差距不大，故采用報(bào)數(shù)分組法，男生按12345678、女生按87654321循環(huán)報(bào)數(shù)，將報(bào)相同數(shù)字學(xué)生分為一組形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

2.“學(xué)”的計(jì)劃。學(xué)生需要在寒假期間做好相應(yīng)開(kāi)課準(zhǔn)備，包括閱讀相關(guān)書(shū)籍、登錄“學(xué)習(xí)通倫理學(xué)課程門(mén)戶”了解倫理學(xué)課程相關(guān)信息等。正式開(kāi)課第一周，在課任教師指導(dǎo)下完成建隊(duì)與課程學(xué)習(xí)計(jì)劃制定。制定計(jì)劃是各團(tuán)隊(duì)運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法的第一次活動(dòng)(根據(jù)主講教師關(guān)于《倫理學(xué)課程日常教學(xué)管理辦法》《倫理學(xué)課程考核方案》等制定本團(tuán)隊(duì)學(xué)期學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃)，至關(guān)重要，須提出明確要求，既要科學(xué)合理安排好本學(xué)期的各項(xiàng)活動(dòng)，也要以第一次活動(dòng)為契機(jī)，深化彼此的友誼與信任，構(gòu)建和諧、高效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。計(jì)劃初稿經(jīng)教師修改、各團(tuán)隊(duì)一致同意后實(shí)施。計(jì)劃執(zhí)行情況要求團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人定期在微信學(xué)習(xí)平臺(tái)報(bào)告。首次活動(dòng)由推選隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)(以后的活動(dòng)是推選隊(duì)長(zhǎng)繼續(xù)負(fù)責(zé)還是隊(duì)員輪流擔(dān)任，由團(tuán)隊(duì)成員協(xié)商決定)。隊(duì)長(zhǎng)的職責(zé)主要是管控團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)，激發(fā)隊(duì)員思考、及時(shí)歸納總結(jié)補(bǔ)充研討意見(jiàn)，記錄考勤和課堂發(fā)言，與其他隊(duì)長(zhǎng)共同組織研討結(jié)果交流展示，帶動(dòng)隊(duì)員參與課程教學(xué)。

(二)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

首先，第一次授課時(shí)，向?qū)W生介紹團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的理念、教學(xué)改革的緣由與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及考核方式，建立課程學(xué)習(xí)公約，了解團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法的操作流程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)之中。其次，教師根據(jù)課程體系內(nèi)部富有爭(zhēng)議的理論問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)生活中令人困惑的具體問(wèn)題，按模塊給各團(tuán)隊(duì)分配學(xué)習(xí)任務(wù)確定課堂自主探究?jī)?nèi)容，各團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人自行組織研討，形成總結(jié)發(fā)言或報(bào)告并由教師點(diǎn)評(píng)。如基本理論模塊，在探究“為什么要學(xué)習(xí)倫理學(xué)”時(shí)，教師布置給各團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題是“大學(xué)教育的核心理念是致真知還是致良知？”各團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，深入探究教育教學(xué)中的價(jià)值問(wèn)題，形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果，做好交流匯報(bào)準(zhǔn)備。第三，小組匯報(bào)。每次一人匯報(bào)，隊(duì)員可以補(bǔ)充，然后是隊(duì)間交流(允許質(zhì)疑、辯論等)與評(píng)價(jià)。第四，教師點(diǎn)評(píng)反饋。針對(duì)各團(tuán)隊(duì)的課堂展示與表現(xiàn)，教師進(jìn)行以鼓勵(lì)、肯定為主的評(píng)價(jià)與總結(jié)，提供修改意見(jiàn)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步改進(jìn)。最后，根據(jù)課堂反饋，隊(duì)內(nèi)再次進(jìn)行討論，反思決策，修改完善相應(yīng)的學(xué)習(xí)記錄并上傳至課程平臺(tái)，分享學(xué)習(xí)成果?；A(chǔ)知識(shí)模塊中，團(tuán)隊(duì)需提供關(guān)于辯題的立論依據(jù)及陳詞報(bào)告，讀書(shū)分享會(huì)的分享觀點(diǎn)記錄及個(gè)人讀書(shū)心得；規(guī)范體系模塊中，各團(tuán)隊(duì)提供隊(duì)內(nèi)思想實(shí)驗(yàn)討論記錄；道德實(shí)踐模塊中，個(gè)人提交師德檔案。

四、教學(xué)效果

按《寧夏師范學(xué)院課程考核管理規(guī)定(修訂)》“核心課程或?qū)W位課程必須進(jìn)行期末考試”“課程考核的期末考試成績(jī)占課程成績(jī)構(gòu)成比例不低于60%”等要求，本課程考核以總結(jié)性知識(shí)考試為主，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)在考試中的應(yīng)用(倫理學(xué)課程考核設(shè)計(jì)見(jiàn)表1)。總結(jié)性評(píng)價(jià)為期末閉卷考試，題型包括填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題、實(shí)踐操作題及材料分析題等。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中讀書(shū)分享、思想實(shí)驗(yàn)、道德敘事、師德檔案建設(shè)及考勤等教學(xué)活動(dòng)的評(píng)分。

表1 倫理學(xué)課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生期末考試(筆試)平均成績(jī)?yōu)榱己?。學(xué)生綜合考核得分為76～90(84.00±3.15)分，總體看，學(xué)生綜合考核成績(jī)良好。

2.學(xué)生有獲得感。一學(xué)生在分享《孟子》的讀書(shū)交流感受中寫(xiě)到：“我們明顯可以感受到思想之間的交換可以迸發(fā)生機(jī)與活力，每一個(gè)思想的星子都可以換來(lái)月光之輝。而在這次讀書(shū)分享交流中我愈加看到這種分享的光芒?！绷硪晃粚W(xué)生寫(xiě)到：“每一次交流分享中能夠感受到站在不同角度下積攢的關(guān)于孟子的印象碎片，把這些碎片整理拼接出來(lái)，孟子的形象逐漸清晰明了，而在我們的討論交流下，這種印象也愈加深刻，如強(qiáng)調(diào)仁愛(ài)、孝悌之義的孟子，主張‘授人以魚(yú)，不如受人以漁’的明智的孟子，以及我們所熟悉的倡導(dǎo)‘惻隱、羞惡、辭讓、是非’四端之說(shuō)的睿智的孟子，再如強(qiáng)調(diào)‘得道多助，失道寡助’施行仁政渴望匡正天下的孟子等等，而用這一個(gè)個(gè)記憶碎片我們?cè)诜窒碇衼?lái)嘗試匯總收獲一份份沉甸甸的人生啟迪……”還有同學(xué)說(shuō)：自己“……能夠感受到交流的魅力，在討論中我們可以看到思想火花的碰撞，看到他人想法中的亮點(diǎn)?！倍凇皫煹聶n案建設(shè)”中學(xué)生也有了不少收獲，一位同學(xué)寫(xiě)到：“我?guī)缀躔B(yǎng)成了凡事都提前做準(zhǔn)備的習(xí)慣。倫理學(xué)老師是唯一一位要求我們預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并認(rèn)真檢查的老師。剛開(kāi)始會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)怕自己做不好，被老師點(diǎn)名回答問(wèn)題時(shí)不會(huì)很流利。但慢慢的，我不會(huì)那么膽怯了，我每次都會(huì)認(rèn)真完成老師給我們的任務(wù)，記錄下自己的所思所想。慢慢的，我不僅習(xí)慣了預(yù)習(xí)，而且做其他事都也在慢慢提前做好準(zhǔn)備。記錄了大半個(gè)學(xué)期，現(xiàn)在回頭看收獲還是很多的。這樣的記錄讓我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)更進(jìn)了一步，明白自己在哪些方面還需要改進(jìn)，乃至我要想清楚為以后做思想政治課老師所做的準(zhǔn)備和努力。同時(shí)，我希望自己的生活能夠值得被紀(jì)念，不要在沒(méi)有意義的事物上浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，我要逐步確定我都的每一步是值得我回頭再看的；也希望自己能盡量縮小自身的不足，這個(gè)縮小不是掩蓋而是不斷地改正，成為一個(gè)誠(chéng)信樸實(shí)自然的人，一個(gè)自己發(fā)自內(nèi)心喜歡的人，成為一個(gè)本真的人。最后，我希望自己能抓住更多‘上臺(tái)’鍛煉的機(jī)會(huì)提高心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，這樣在以后的各種面試中以及從教中我都可以有更多應(yīng)對(duì)的方法，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)我也能冷靜自如地解決?！?/p>

3.同行評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)分。根據(jù)聽(tīng)評(píng)課、學(xué)校網(wǎng)上評(píng)教及教學(xué)信息員會(huì)議反饋信息表明，同行、學(xué)生對(duì)課程教學(xué)情況比較滿意(網(wǎng)上評(píng)教結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 倫理學(xué)課程網(wǎng)上評(píng)教結(jié)果

總體而言，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法在推動(dòng)倫理學(xué)課程思政建設(shè)上有一定效果。但由于本研究實(shí)施過(guò)程中未設(shè)立對(duì)照組，無(wú)法與其他教學(xué)模式效果進(jìn)行比較，后續(xù)還需繼續(xù)完善研究設(shè)計(jì)以驗(yàn)證其教學(xué)效果。