快樂體育教學(xué)模式在高校排球課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

徐潔 宋亞明

(淮南師范學(xué)院 安徽淮南 232038)

在全國教育大會上，習(xí)近平總書記提出對學(xué)校體育工作的要求，要在教育中建立“健康第一”的指導(dǎo)思想，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受運(yùn)動樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。而如何引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的體育興趣，改變學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)態(tài)度，一直是我國學(xué)校體育面對的問題。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)以及《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，“快樂體育”受到的關(guān)注和重視程度進(jìn)一步提高。因此，該文通過將快樂體育教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性比較，得出兩種教學(xué)模式的差異性，力求在教學(xué)實(shí)踐中找尋實(shí)現(xiàn)二者統(tǒng)一的方法，推動高校體育課堂教學(xué)模式的發(fā)展。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

該文以快樂體育教學(xué)模式在高校排球課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)為研究對象，以淮南師范學(xué)院2020級排球選項(xiàng)班教學(xué)模式為調(diào)查對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過知網(wǎng)對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了收集，并對文獻(xiàn)進(jìn)行整理與分析。

2.2.2 問卷調(diào)查法

實(shí)驗(yàn)前，對60 名學(xué)生發(fā)放了60 份調(diào)查問卷，現(xiàn)場回收60份，其中有效問卷60份，有效率100%。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)法

將淮南師范學(xué)院2020級選擇排球項(xiàng)目的男生隨機(jī)分成2 個(gè)班級，分別為實(shí)驗(yàn)班和傳統(tǒng)班。每個(gè)班各30人，共60 人。每周1 次課，每次課90min，共計(jì)15 周時(shí)間。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)

該文采用統(tǒng)計(jì)軟件Excel 和SPSS 22.0 對該文的調(diào)查問卷及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

3 結(jié)果與分析

快樂體育指的是在運(yùn)動過程中心理的愉悅感或成功感，讓學(xué)生在體育運(yùn)動中體驗(yàn)參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運(yùn)動的快樂。讓學(xué)生很好地掌握運(yùn)動技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)，體驗(yàn)到運(yùn)動的樂趣，并通過對運(yùn)動樂趣的體驗(yàn)，逐步形成學(xué)生終生參加體育實(shí)踐的志向和習(xí)慣。快樂體育要求課堂程序要遵循學(xué)生運(yùn)動情感變化規(guī)律來設(shè)計(jì)。

3.1 實(shí)驗(yàn)前對學(xué)生身體情況分析

實(shí)驗(yàn)前，對2個(gè)班級的學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)進(jìn)行，分析，確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的有效度。

通過表1 可見，實(shí)驗(yàn)班與傳統(tǒng)班的學(xué)生在身體條件上具有同質(zhì)性，研究2 個(gè)班級均具備有效性。因?yàn)樵谏眢w形態(tài)指標(biāo)：身高、體重；身體機(jī)能指標(biāo)：肺活量；身體素質(zhì)指標(biāo)：引體向上、立定跳遠(yuǎn)、50m 跑、1000m 跑等，值均大于0.05，從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看，不具有差異。

表1 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生體質(zhì)測試分析統(tǒng)計(jì)表(）

3.2 實(shí)驗(yàn)前學(xué)習(xí)態(tài)度分析

快樂體育的過程在本質(zhì)上是按照“有恒、蠻拙和注全力”的基本原則，以簡單易行、科學(xué)實(shí)用的鍛煉方法和親身運(yùn)動參與，改造人的生物體，進(jìn)而增知識、調(diào)感情，最終達(dá)到強(qiáng)意志，實(shí)現(xiàn)從身體到精神的全面改造，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

該文選取了毛榮建的《態(tài)度鍛煉量表》作為測量工具。該量表分為行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗(yàn)、行為控制感、主觀標(biāo)準(zhǔn)8個(gè)維度。

通過表2可知，實(shí)驗(yàn)前對2個(gè)班級的學(xué)習(xí)態(tài)度具有執(zhí)行的效度，因?yàn)? 個(gè)維度的指標(biāo)，值在0.412～0.961之間，均大于0.05，沒有顯著差異性。

表2 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度結(jié)果分析統(tǒng)計(jì)表（）

3.3 實(shí)驗(yàn)前排球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)分析

通過問卷調(diào)查得知，實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生均未有過排球相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，該文參照了《青少年排球運(yùn)動技能等級標(biāo)準(zhǔn)與測試方法》中的排球自墊球測試方法，對學(xué)生技術(shù)水平進(jìn)行測試，對實(shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù)分析。

通過表3 的數(shù)據(jù)可見，實(shí)驗(yàn)前排球自墊球指標(biāo)數(shù)據(jù)，值大于0.05，說明2 個(gè)班級在實(shí)驗(yàn)前排球技術(shù)在同一個(gè)水平線上，2 個(gè)班級實(shí)驗(yàn)前效度可信，具有可比性。

表3 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生排球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)比較分析統(tǒng)計(jì)表(）

3.4 實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)分析

課程教學(xué)結(jié)束后，在保障測試環(huán)境相同，對2個(gè)班級同時(shí)進(jìn)行了體質(zhì)測試，隨機(jī)從淮南師范學(xué)院球類教研室抽取了2名教師嚴(yán)格按照考核辦法對學(xué)生期末技術(shù)進(jìn)行了考核。

3.4.1 實(shí)驗(yàn)后身體素質(zhì)對比分析

通過表4 的數(shù)據(jù)可見，4 項(xiàng)指標(biāo)的成績都有所提高，這也符合排球項(xiàng)目的特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的力量、速度、協(xié)調(diào)性和靈敏性，能夠較好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。但兩個(gè)班級的值均大于0.05，說明兩種教學(xué)模式在提高學(xué)生身體素質(zhì)上沒有顯著差異性。

表4 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)表(）

3.4.2 實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)態(tài)度對比分析

經(jīng)過16周課堂教學(xué)后，對2個(gè)班級重新進(jìn)行了《態(tài)度鍛煉量表》調(diào)查，由表5可以得出，在行為認(rèn)知、行為意向、行為控制感、主觀標(biāo)準(zhǔn)4項(xiàng)測試指標(biāo)上，值均大于0.05，，2 個(gè)班級沒有顯著差異性。其余4 項(xiàng)指標(biāo)，值均小于0.05，說明在行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為習(xí)慣、情感體驗(yàn)上，快樂教學(xué)模式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

表5 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度結(jié)果對比統(tǒng)計(jì)表(）

3.4.3 實(shí)驗(yàn)后綜合成績影響的結(jié)果分析

按照教學(xué)大綱要求，學(xué)生期末考試成績由3 個(gè)部分組成：課程評價(jià)=課程內(nèi)容評價(jià)（60%）+平時(shí)評價(jià)（20%）+過程評價(jià)（20%）。

課程內(nèi)容考核：互墊球（50%）+發(fā)球（50%）。

平時(shí)成績：主要是對學(xué)生的出勤率、服裝等進(jìn)行記錄。

過程評價(jià)：主要是對班級同學(xué)15 周的課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)完成情況進(jìn)行綜合評價(jià)。

第16 周對學(xué)生的課程內(nèi)容進(jìn)行考核，同時(shí)也將2個(gè)班級的教師工作手冊進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，得出表6數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)班與傳統(tǒng)班在平時(shí)成績上沒有區(qū)別，值大于0.05；在過程評價(jià)、課程內(nèi)容考核、綜合成績3 項(xiàng)指標(biāo)上，快樂體育教學(xué)模式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，值小于0.01。

表6 實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班級考核情況統(tǒng)計(jì)分析表(）

4 結(jié)語

通過16 周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對比發(fā)現(xiàn)，高校排球課采用快樂體育教學(xué)模式在提高學(xué)生身體素質(zhì)方面兩種教學(xué)模式?jīng)]有明顯區(qū)別，都能有效提高學(xué)生身體素質(zhì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上，行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為習(xí)慣、情感體驗(yàn)上，快樂教學(xué)模式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。在期末課程評價(jià)上，過程評價(jià)、課程內(nèi)容考核、綜合成績3項(xiàng)指標(biāo)上，快樂體育教學(xué)模式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。