廣州市體育中考改革背景下初中體育有效性教學策略研究

何健

【摘要】本文立足于廣州市體育中考改革背景下初中體育課堂的實際教學，把初中體育有效性教學策略作為切入點，采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法相結(jié)合的研究方法對廣州市體育中考改革背景下初中體育課堂有效性教學策略進行分析和研究，了解到體育中考改革前后教師對教材內(nèi)容選擇的情況，教師教學組織形式的選擇情況，以及體育教師在體育中考改革前后教學方法的選擇情況，從而提出有效性的教學策略。研究結(jié)論得出，體育中考改革，豐富了課堂教材的選擇。教學策略的選擇應結(jié)合教材內(nèi)容、教學組織形式、教學方法等進行選擇。

【關鍵詞】體育中考;初中;有效性;教學策略

一、研究目的

廣州市教育局印發(fā)《廣州市初中學業(yè)水平考試體育與健康考試實施意見》，從2021年開始，廣州中考體育與健康考試分數(shù)提高至70分，跳繩、中長跑評分標準難度提高，同時加入足球、籃球、排球三大球作為選考項目。中考體育標準、分數(shù)的提高和項目的增加，進一步成為社會焦點，各區(qū)教育部門領導、各中學的領導、體育教師、學生及家長越發(fā)重視體育，開始采取各種措施和方法進行積極應對。學校領導努力創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的體育教學環(huán)境來滿足體育課教學的需要;體育教師調(diào)整體育課的教學方法、教學內(nèi)容、教學策略;家長們積極督促孩子參與體育鍛煉。希望通過本次研究為一線教師提供有效的教學策略。

二、研究對象與方法

1.研究對象

廣州市從化區(qū)城區(qū)內(nèi)的中學共有3所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學共有3所，共抽取6所中學進行問卷調(diào)查，每所中學隨機抽取初二年級一個班，初三年級一個班，共565名學生，以及隨機抽取每間學校體育教師，共62人。下面以廣州市從化區(qū)62名中學體育教師和565名中學生為研究對象。

2.研究方法

（1）文獻資料法

根據(jù)撰寫需要，筆者通過中國知網(wǎng)、維普等文獻資料數(shù)據(jù)庫，以及搜集和整理與體育中考、體育教學策略相關的文獻資料。筆者還查閱了與廣州市體育中考政策有關的文件，為本研究提供更加全面、真實、客觀、有效的理論依據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法

①調(diào)查問卷的設計與制作

在設計和制作調(diào)查問卷之前，筆者認真學習調(diào)查問卷設計的相關原理和方法，設計了兩份調(diào)查問卷，一份發(fā)放給從化區(qū)的體育教師，另一份發(fā)放給從化區(qū)初二、初三級的初中生。

②調(diào)查問卷的發(fā)放與回收

共抽取6所中學進行問卷調(diào)查，每間中學隨機抽取初二年級一個班，初三年級一個班共565人，以及隨機抽取每間學校體育教師，共62人。發(fā)放體育教師問卷62份，學生問卷565份?；厥战處焼柧?2份，其有效問卷62份，回收有效率100%;回收學生問卷565份，其中有效問卷530份，回收有效率93.8%。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法

將體育教師問卷和學生問卷進行分類整理，對調(diào)查問卷中的數(shù)據(jù)運用 EXCEL 進行數(shù)理統(tǒng)計，為本文提供真實的數(shù)據(jù)支持。

三、結(jié)果與分析

1.體育中考改革前后教學方法選擇的分析研究

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現(xiàn)教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。

從表1可以得知，體育中考改革前選擇講解法有54人，百分比為87%，體育中考改革后選擇講解法有62人，百分比為100%。問答法、討論法均沒有教師選擇。體育中考改革前選擇示范法有39人，百分比為62.9%，體育中考改革后選擇示范法有54人，百分比為87.1%。演練法只在體育中考改革后有20人選擇，百分比為32.2%。分解練習法、完整練習法、循環(huán)練習法在體育中考改革前后都有人選擇，其中體育中考改革前選擇人數(shù)分別為55人、10人、50分，百分比分別為88.7%、16.1%、80.6%，體育中考改革后三種教學方法選擇人數(shù)均為62人，百分比為100%。比賽法在體育中考改革后有50名教師進行選擇，百分比為80.6%。問題探究法在體育中考改革前有15人選擇，百分比為24.2%，在體育中考改革后有23人選擇，百分比為37.1%。小群體學習法在體育中考改革前有20人選擇，百分比為32.2%，在體育中考改革后有45人選擇，百分比為72.6%。

2.體育中考改革前后教學組織形式選擇的分析研究

隨著時代發(fā)展，體育教學組織形式也變得豐富多樣，一個有效的教學組織形式能大大提高課堂效率，從而順利完成課堂任務，達到課堂教學目標。

從表2可以得知，體育教師在教學組織形式方面都普遍以班級為單位、男女分組、按運動技能水平分組進行教學。通過和一線教師交流得知，為了更好地提高學生三大球成績，教師開始教學時都以班級為單位進行授課，從基本的技術動作開始教，學生水平有所提高后會根據(jù)學生水平進行分組，然后根據(jù)考試內(nèi)容進行男女分組，這樣的教學組織形式，更利于學生球類技術動作的發(fā)展。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）體育中考改革，豐富了課堂教材的選擇，三大球的加入及各個項目標準的提高，促使教師充分上好每一節(jié)課。

（2）教學策略的選擇應結(jié)合教材內(nèi)容、教學組織形式、教學方法等進行選擇。通過調(diào)查可知，體育中考改革使教材內(nèi)容增加，體育教師選擇教學組織形式也多樣化，包括以班級為單位進行教學，以及男女分組、按運動技能水平分組、其它形式等都有出現(xiàn)，教學方法也有所增加，如，講解法、示范法、演練法、分解練習法、完整練習法、循環(huán)練習法、比賽法、問題探究法、小群體學習法，使教學策略更加多選擇。

（3）體育中考改革，提高了學生對體育課堂的興趣。從調(diào)查可以看出，特別是上三大球的課，教師主要針對技術動作進行教學，沒有像素質(zhì)訓練或者長跑訓練那樣勞累。

2.建議

（1）教師應提高課堂教學研究。課堂是教師傳授知識的地方，作為一線教師應不斷進行課堂反思和教學研究，結(jié)合教學規(guī)律和學生實際情況探索出更多教學策略，才能發(fā)展學生終身體育意識。

（2）提高理論學習和技術水平。為了更好迎接體育中考的改革，教師應提高自身理論學習和技術水平，拓寬自己的教學視野，才能更好地指導學生進行學習。

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責任編輯? 羅良英