在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

周成

摘要：數(shù)學(xué)作為一門邏輯性與抽象性較強(qiáng)的科目，教師不僅要將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?；诖耍恼路治隽伺囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，并提出了培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?思維能力? 培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)除了能夠解決日常生活中的各種問題以外，還能培養(yǎng)思維能力。

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。教師雖然不能確保讓每一個(gè)學(xué)生的思維能力都達(dá)到一定的高度，但是可以讓學(xué)生在獨(dú)立自主的狀態(tài)下，發(fā)展思維能力。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教材出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知情況，仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)且易于學(xué)生接受的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、為學(xué)生打造趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)主要是概念性的知識(shí)，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，能達(dá)到熟能生巧的結(jié)果。所以說，教師如何在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要課題。

想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師必須激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還沒有得到啟迪與開發(fā)，所以面對一連串的數(shù)字和公式，他們難免會(huì)感到迷茫，從而失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率。為了減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理壓力與負(fù)擔(dān)，更好地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以打造趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)得更加活躍。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在課前準(zhǔn)備一些簡單的數(shù)學(xué)加減法，然后通過做游戲的方式，向?qū)W生發(fā)起有獎(jiǎng)競答活動(dòng)，答對的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，盡量不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以游戲的方式授課，是學(xué)生喜歡的上課方式之一，在游戲中，學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為他們準(zhǔn)備適合的游戲方式，使得以游戲上課的方式能夠順利進(jìn)行下去。

值得注意的是，由于低年級學(xué)生接受新知識(shí)的能力和理解能力普遍偏弱，所以教師要注意自己設(shè)計(jì)的游戲能否讓學(xué)生理解、融入，從而進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主思考，幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力更上一層樓。

二、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的勇氣與能力

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)都是教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在座位上聽講。但是，教師在授課時(shí)不能一味地將知識(shí)“填鴨式”輸出，這容易讓學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，陷入無法自主思考的無效學(xué)習(xí)。

教師如果想要課堂變得活躍，讓學(xué)生積極參與互動(dòng)，就要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的勇氣與能力。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生習(xí)慣了從教師的口中聽取知識(shí)，很難有機(jī)會(huì)在課堂上提出自己的疑問。因此，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生：“當(dāng)遇到不懂的問題時(shí)，馬上舉手提出自己的疑問，不必害怕，無須拘束，你能在課堂上提出疑問，說明你很有勇氣，而且很好學(xué)?！?/p>

此外，在傳遞知識(shí)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情景。如在給學(xué)生演示計(jì)算時(shí)，教師可以故意寫下錯(cuò)誤的答案，然后詢問學(xué)生自己做的題目有沒有錯(cuò)誤。接下來，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的錯(cuò)誤，活躍課堂互動(dòng)的氛圍。教師用這些簡單的小問題培養(yǎng)學(xué)生提出問題的勇氣與能力，能讓學(xué)生自主思考，不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，學(xué)生能有效提高獨(dú)立思維能力和空間想象能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生思維的培養(yǎng)絕不是一朝一夕的事情，而是經(jīng)過長時(shí)間的積累和實(shí)踐。教師要想提升學(xué)生的思維能力，必須讓學(xué)生懂得舉一反三。學(xué)生只有掌握學(xué)習(xí)的方法，通過自己的思考提出問題，才能保證學(xué)生思維的靈活性和有效性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過學(xué)生提出的問題，幾乎可以有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。因此，在授課過程中，教師要有針對性、目的性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在此過程中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，更重要的是讓學(xué)生具備解決問題的信心，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教師要了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，然后從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)中提出問題，每個(gè)問題都要有針對性，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生嘗試用各種不同的方法解決問題并分析總結(jié)。通過學(xué)生提出的問題，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，再由學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)概念

由于小學(xué)生正處于理解能力較弱的學(xué)習(xí)階段，只靠教師的教學(xué)輸出，是很難有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)知的。因此，教師可以積極開展動(dòng)手操作類數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并結(jié)合數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)概念。

例如，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，向每個(gè)小組發(fā)10元人民幣，然后布置任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生去附近的超市消費(fèi)，看看哪個(gè)小組能用最少的錢買到最多的東西。這種實(shí)踐教學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)能檢驗(yàn)學(xué)生的理財(cái)能力，還能檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

教師還可以以白紙?zhí)娲嗣駧?，讓學(xué)生用這種“錢”來消費(fèi)。在這種模擬消費(fèi)活動(dòng)中，學(xué)生可以掌握元、角、分單位之間的換算，還能對日常生活中的消費(fèi)行為產(chǎn)生數(shù)值概念。這樣一來，不但能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

五、在教學(xué)過程中加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中幾乎都可以找到原型，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不妨加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的相互聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和空間想象能力。數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法能夠正確引導(dǎo)學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)問題、立體圖形，變得可視化、普遍化，為學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)邏輯思維框架。

為了讓學(xué)生更加輕松地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以嘗試將數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法帶入課堂，把那些死板的邏輯數(shù)學(xué)套路變得淺顯易懂，讓學(xué)生可以很好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在講解“立體圖形的三視圖”時(shí)，教師可以將課件上展示的圖形用實(shí)物表現(xiàn)出來。教師可以事先準(zhǔn)備幾個(gè)立方塊或者正方塊，然后將這些方塊排列組裝成課件上的圖形，然后讓學(xué)生到講臺(tái)上分別從俯視、正視、側(cè)視的角度，觀察各個(gè)角度圖形的三視圖。這樣的教學(xué)方式就是運(yùn)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法的體現(xiàn)，使得學(xué)生能更直觀地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣，不僅提高了課堂教學(xué)效率，還讓學(xué)生更好地掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。因此，在教學(xué)的過程中，教師要運(yùn)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)空間想象能力，進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯思維能力。

六、開展數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

針對小學(xué)生好勝心強(qiáng)、不服輸?shù)男愿裉攸c(diǎn)，教師可以開展數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力。教師可以教材的教學(xué)內(nèi)容為主，以拓展衍生的附加數(shù)學(xué)題為輔，積極開展各類的數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)。

數(shù)學(xué)競賽的各類活動(dòng)可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，獲取大量的數(shù)學(xué)解題技巧，而學(xué)生能在競賽的緊張氛圍下進(jìn)行良性競爭，激發(fā)好勝心，從而更加全身心地投入解數(shù)學(xué)題的過程，強(qiáng)化自己的數(shù)學(xué)能力，并在競技過程中充分發(fā)揮數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。因此，教師要多組織開展各類數(shù)學(xué)競賽，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓每一個(gè)學(xué)生能在數(shù)學(xué)競賽中學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)。

七、精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力

在課堂的結(jié)尾環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾，這對強(qiáng)化學(xué)生的思維能力起到了重要作用。教師可以將科學(xué)技術(shù)引入課堂教學(xué)，完善結(jié)尾環(huán)節(jié)，并總結(jié)與肯定學(xué)生本堂課的表現(xiàn)。通過教師的總結(jié)與評價(jià)，學(xué)生能理解與體會(huì)本節(jié)課的重要知識(shí)，增強(qiáng)自身的能動(dòng)性，顯著提升學(xué)生的思維能力。

例如，在教授九九乘法口訣表這堂課的結(jié)尾環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)趣味小游戲，在演示文稿上隨機(jī)給出一道題目，讓學(xué)生搶答。通過這種趣味的搶答小游戲，加深了學(xué)生對本堂課知識(shí)點(diǎn)的理解，也正是因?yàn)榻處熅脑O(shè)計(jì)了這個(gè)趣味性的課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歡聲笑語中結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。因此，在向?qū)W生傳遞知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師肩上的擔(dān)子越來越重，不僅承擔(dān)著為每個(gè)學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重任，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生思維能力，教師要多為學(xué)生打造趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立思考。

除此之外，教師可以多開展數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力;精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力;鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)概念。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的，不僅可以讓學(xué)生擁有更好的思維能力和空間想象能力，還可以讓學(xué)生從不同的角度思考數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生自我創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)不斷地鉆研課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中取得綜合、全面的進(jìn)步，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

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（作者單位：甘肅省隴南市西和縣興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)）