關于初中數(shù)學課程改革實施現(xiàn)狀的反思

王博

摘要：新課程改革實施以來，學校紛紛開始革新教學方法與教學目標，取得了一定的成果。然而，隨著各種方案的實施，新課程改革在提高了教學質(zhì)量的同時，各種問題也一一暴露出來。文章結(jié)合初中數(shù)學新課程改革實施情況，對當前的教學現(xiàn)狀進行了研究與反思，并進一步提出了新的解決策略。

關鍵詞：初中數(shù)學? 教學改革? 現(xiàn)狀? 策略

一、新課程改革下的初中數(shù)學教學

（一）背景

隨著中國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸走進課堂，成為培養(yǎng)全面人才，成為新時代教育的重要目標。同時，隨著時代的發(fā)展，信息化逐漸成為各行各業(yè)開始變革的催化劑，原有的教育理念不再適應當前快速變化的社會思潮，傳統(tǒng)的教育方式也不再能滿足學生的學習訴求與社會對教育的期待。因此，在本質(zhì)上，新課程改革的實施是時代對當前教育工作中教育理念、教育目標、教育手段提出的新要求，也是社會繁榮發(fā)展的必然要求。

（二）教學改革

對初中數(shù)學教育工作而言，新課程改革的實施，尤其是新課程改革教材的投入使用，對當前的教學工作有著極大的影響，為傳統(tǒng)教學模式的進一步發(fā)展奠定了基礎。

一方面，新課程改革方案的實施為學生的自主學習提供了權威性的實施方向。實際上，相比于傳統(tǒng)的教材，新課程改革后所采用的教材在知識構成上更為多樣化，為學生的進一步自主學習提供了基礎，使學生能在合理的范圍內(nèi)，選擇自己感興趣的學習方向，進而主動學習知識。同時，由于教材相同，學生自主學習方向相近，也為相互間進一步的交流提供了機會。

另一方面，新課程改革的實施還為學生提供了許多新的教材。這些教材不僅內(nèi)容新穎，生動有趣，還結(jié)合了部分真實的生活案例與時事，設計了許多趣味性的習題，在體現(xiàn)數(shù)學學習深度的同時，也增強了學習的趣味性。

此外，新課程改革的實施極大地拓寬了知識學習的邊界，在學習方式方面做了極大的改變。對學生而言，新課程改革的實施擴大了學生的自主學習范圍，不僅更新了學習素材，還提供了討論、思考的內(nèi)容空間，讓學生習慣于主動思考、自主學習。而在學習方式方面，新課程改革的實施打破了傳統(tǒng)教學模式，使得實踐成為教學的關鍵點，進一步擴大了學生學習的廣度，幫助學生形成自己的知識學習體系。

（三）初中數(shù)學教學存在的問題

1.教學內(nèi)容需要進一步優(yōu)化

在整個數(shù)學學習過程中，初中數(shù)學擔任著分水嶺的重要角色。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學學習中，學生更多的是理解數(shù)字的概念與簡單的運算，數(shù)學學習相對簡單。而從初中數(shù)學開始，邏輯能力已經(jīng)成為處理數(shù)學問題、理解數(shù)學知識的基本要求，強調(diào)邏輯能力、運算能力和空間想象能力，整體學習較為困難。

例如，數(shù)與方程是函數(shù)學習的基礎，平面幾何是立體幾何學習的基礎，學生很難一蹴而就地完成學習。在當前的數(shù)學教學工作中，教學內(nèi)容的設置仍舊是以傳統(tǒng)的授課方式為主，沒有深入剖析數(shù)學概念，使得學生缺乏進一步學習的動力。而數(shù)學學科的這一學習特性，在新課程改革實施的過程仍然沒有得到很好的優(yōu)化，在教學內(nèi)容上仍然難以激發(fā)學生的學習熱情，需要進一步完善。

2.教學改革方式不合理

數(shù)學是一門抽象且復雜的學科，運算方式與運算邏輯都是抽象的，需要學生具備良好的想象力與邏輯思維能力。因此，培養(yǎng)學生將抽象概念演繹出來的能力，比知識傳授更為重要。在當前的新課程改革中，部分教師存在盲目創(chuàng)新教學活動的問題，只是將教學過程進行簡單分割，不能準確契合新課程改革的本質(zhì)。

如教師為了學生間的交流與互動，將學生分組，旨在加強學生之間的交流，提高數(shù)學教學質(zhì)量。但在分小組后，具體的教學過程仍以教師整體教學、學生練習為主，重形式而輕實質(zhì)，不僅沒能提高學生的學習質(zhì)量，還造成了時間浪費。

3.教學核心不夠明確

在新課程改革實施過程中，清晰理解教學基本目標是一切教學方案效果呈現(xiàn)的前提。新課程改革的本質(zhì)是素質(zhì)教育基本理念在新時代背景下的衍生，其核心是以學生為主體。而在當前的教學實踐中，大部分教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在教學中采用題海戰(zhàn)術，沒能體現(xiàn)新課程改革的優(yōu)勢。

一方面，部分教師仍然采用“教師教，學生學”的傳統(tǒng)授課方式，這種授課方式使得學生習慣于向教師提出問題，并收獲知識。然而，這種授課方式在一定程度上限制了對學生自主思維能力的培養(yǎng)，忽視了以學生為主體的新課程理念。

另一方面，教師評價重結(jié)果而輕過程，“唯分數(shù)論”仍在教育領域有著極大的市場，對學生成績的過分關注使得教師忽視了對學生能力的培養(yǎng)。新課程教學改革是以學生為教學核心的素質(zhì)教育理念，教學的本質(zhì)是加強學生的數(shù)學思維能力，使得學生能學習知識、理解知識，并最終將數(shù)學知識運用到實際中。

4.新課程理念認識不明確

教育理念是教學工作的核心動力所在。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師更關注學生對數(shù)學方程與公式的熟悉程度，對習題的解題速度等，認為數(shù)學知識的掌握程度更多取決于所做習題數(shù)量的多少，而采用題海戰(zhàn)術，不但占用了學生大量時間，而且效果不佳。新課程改革以來，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育的最終目的。部分教師雖然采用了新的教學方法，如情景教育、項目式學習等，但在教學方案的設計與評判上仍然遵循傳統(tǒng)的教學理念，認為做題數(shù)量與速度是學生數(shù)學能力的體現(xiàn)，忽視了對學生的數(shù)學思維的培養(yǎng)。

5.課后作業(yè)設置不合理

課后作業(yè)是幫助學生快速理解數(shù)學知識，并在最短的時間內(nèi)，加強學生知識記憶與知識應用能力的過程，對促進學生的學習進度有著重要作用。在當前的教學現(xiàn)狀中，大量的課后作業(yè)仍是學生面臨的任務之一。對學生而言，個體不同的理解程度決定了完成課后作業(yè)的速度與對知識的再汲取能力，尤其對學習質(zhì)量較差的學生，教師“一刀切”的作業(yè)布置方法不僅使學生的學習成果事倍功半，同樣也是對課堂與課后時間的浪費。學生只有合理地布置課后作業(yè)，才能鞏固學習成果，成為提高學生數(shù)學能力的有效助力。

二、新課程改革下初中數(shù)學教學的應對策略

（一）化被動學習為主動學習，提高學生的學習熱情

當前，教學內(nèi)容不合理，學生學習積極性差，是新課程改革不能得到高質(zhì)量教學成果的重要原因。因此，教師應契合學生的學習興趣，引導學生進行自我學習。

具體而言，新的教學方式應以趣味性教學方式為基礎。例如，教師應充分發(fā)揮信息化社會的優(yōu)勢，利用信息化工具將數(shù)學概念與內(nèi)容趣味化，通過多媒體技術讓靜態(tài)的學習內(nèi)容動起來，使得學生主動將精力投入學習中，培養(yǎng)學生的數(shù)學概念理解能力。

例如，在教學“函數(shù)的線性變化”時，教師可用游泳池出水與入水不同導致水池水量的變化舉例，說明不同變量下的函數(shù)變化。教師可以運用多媒體課件，將虛擬情況呈現(xiàn)出來，將不同進水、出水時，水池的水面的波動展示出來，讓學生直觀理解到線性變化這一基本概念。

（二）教學方式多樣化，培養(yǎng)學生的思維能力

新課程改革的實施，目的在于實現(xiàn)學生的素質(zhì)教育，是從傳統(tǒng)的單一知識教育體系向人才培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變。在初中數(shù)學教學方式改革中，教師應契合數(shù)學內(nèi)容的特性，提高學生的邏輯思維能力與推理能力。

為了培養(yǎng)學生的思維能力，教師可以采用多樣化的教育方式，如情景教育。對數(shù)學而言，學習與生活實際息息相關，數(shù)學知識可以應用到生活場景中去，而在生活場景中的數(shù)學實踐又會幫助學生進一步理解數(shù)學知識，并反饋到數(shù)學學習中，提高學生的學習效率與學習質(zhì)量。

此外，教師可以借助多媒體技術加強學生的形象思維能力，提高數(shù)學空間想象力。多媒體技術的優(yōu)勢是將虛擬的數(shù)學概念形象化，通過多媒體圖像的空間變化、色彩更新，教師可以將概念與具體的圖像結(jié)合起來，化繁為簡，使得學生可以直觀地理解具體概念，學習效率事半功倍。

例如，在教學“立體坐標系”時，空間的呈現(xiàn)是教學難點，在平面上很難體現(xiàn)各個點的位置和立體空間的不同之處，但借助多媒體技術，教師能將空間的位置與變化演示出來，有利于學生直觀地觀察。

（三）以學生為教學主體，開展教學活動

新課程改革實施以來，數(shù)學教學內(nèi)容不充分、教學方式不合理等問題明顯，教學主體不明確是教學理念上的問題，也是根本問題，教師只有堅定以學生為教學主體這一基本原則，才能進一步提高教學質(zhì)量。

在初中數(shù)學課堂中，教師要以學生為主體，加強學生生活與教學內(nèi)容的結(jié)合，積極引導學生參與課堂討論，為學生提供充足的自我學習時間，培養(yǎng)學生積極探究的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

（四）強調(diào)創(chuàng)新意識，提高學生的數(shù)學思維能力

數(shù)學學科是一門集運算能力、邏輯思維、空間想象力為一體的自然科學學科，而初中數(shù)學正是學生從形象思維的向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要階段，數(shù)學的概念從清晰的數(shù)字變化向多樣化的運算邏輯演進，這也正是傳統(tǒng)數(shù)學教學的難點所在。

新課程改革以來，教學目的由傳統(tǒng)的應試教學向綜合人才培養(yǎng)方向發(fā)展，所以對數(shù)學學科而言，強調(diào)創(chuàng)新意識，在教學工作中更多地關注學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)至關重要。具體而言，在數(shù)學教學工作中，教師應引導學生在現(xiàn)有知識的基礎上，探究數(shù)學概念在生活中的實際應用，最終學會用數(shù)學思維方式去理解生活問題。

（五）科學布置課后作業(yè)，有效改善學習質(zhì)量

新課程改革強調(diào)以學生為主體的教學理念，所以教師應針對不同學生所處的能力層次，實行作業(yè)分層布置。這樣一來，不僅能有效地切合學生的能力水平，還為教師與學生之間的互動提供了基礎，這也是新課程改革方案實施的目的所在，能明顯提升教學質(zhì)量。

綜上所述，初中數(shù)學課程改革的實施對傳統(tǒng)教學方式與教育理念產(chǎn)生了極大影響。其中，教學內(nèi)容、教學方法、教學理念方面的不足，仍是制約數(shù)學教學質(zhì)量進一步提升的主要問題。教師只是重視學生的主體地位，強調(diào)培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，并積極引入先進的教學方式，才能真正推動新課程改革工作順利進行。

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣獨店中學）