加強(qiáng)作文訓(xùn)練提高寫作能力

常微微

[摘 要]寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文的半壁江山。但長期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文，就喊頭疼。究其原因主要是平時積累的素材較少，訓(xùn)練不得法。在語文教學(xué)活動中，教師要通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教給學(xué)生寫作的方法，抓好作文評價等幾個方面提高學(xué)生的寫作能力。

[關(guān)鍵詞]寫作;素材;方法;講評

培養(yǎng)和提高小學(xué)生的作文能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。但長期以來，小學(xué)生害怕寫作文已成為一種較普遍的現(xiàn)象，如何讓學(xué)生喜歡寫作進(jìn)而寫好作文呢？多年的語文教學(xué)實踐告訴我們，只有有計劃、有層次、有步驟地加強(qiáng)以下幾方面訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的寫作能力。

一、激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂寫

葉圣陶先生曾說：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生愿意寫是寫好作文的關(guān)鍵。為此，教師可通過多種方式進(jìn)行學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

（一）有效交流

小學(xué)生害怕寫作文，原因就在于他們沒有話題可寫，或者有了話題之后不知道如何寫。此時，教師要打消學(xué)生的顧慮，在寫作前與學(xué)生進(jìn)行有效交流，通過交流放松學(xué)生的心情，打開他們表達(dá)的“匣子”。例如，學(xué)校或班級進(jìn)行完演講比賽、歌詠比賽或拔河比賽后，教師及時組織學(xué)生聊天，讓他們把與演講、歌詠或拔河有關(guān)的想法說出來。如有的學(xué)生會說出自己登上舞臺的心情，有的會說自己是怎樣醞釀演講情緒的，有的會說自己是怎樣用力拔的，有的會分析比賽勝負(fù)的原因，有的會說為班級獲勝感到興奮和自豪。在無拘無束、暢所欲言的氛圍中，學(xué)生實現(xiàn)了口頭表達(dá)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答理出出重點(diǎn)，理清學(xué)生的寫作思路，然后以《記一次比賽》為題，為寫作做好充分的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生能順利完成這篇作文。

（二）巧妙引導(dǎo)

在新學(xué)年初，學(xué)生一般都會買一些新的學(xué)習(xí)用品，課間聚在一起談?wù)?。教師可以利用學(xué)生對新的學(xué)習(xí)用品的熱情進(jìn)行引導(dǎo)：“新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”學(xué)生一下子來了話題，有的推薦書包，有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)，如說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。有的學(xué)生沉默了，說不出來，但機(jī)靈的學(xué)生馬上認(rèn)真觀察自己的學(xué)習(xí)用品，然后滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細(xì)，希望老師能買他們推薦的學(xué)習(xí)用品。在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙地引導(dǎo)他們把說的寫下來，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了。

（三）認(rèn)真審題

寫作的第一步是審題，審題是否正確，是關(guān)系到文章成敗的關(guān)鍵，因此寫作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解題意，也就是審好題。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧，如注意題目的限制性、分清文體、牢記寫作要求等。在審好題之后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心精心選取寫作材料，在選材時要注意兩點(diǎn)：首先選取與主題有密切關(guān)系的材料，其次選取的材料要具有典型性、說服力，這樣才能更好地表現(xiàn)主題思想。

二、教給寫作方法，使學(xué)生會寫

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣固然重要，更重要的是教給學(xué)生一定的寫作方法，為學(xué)生寫好作文保駕護(hù)航。

（一）學(xué)會觀察

學(xué)生寫作材料有兩個來源，一是來自直觀觀察，二是通過讀或聽等間接渠道。前者為源，后者為流。源頭枯竭，就沒有寫作材料，就談不上寫作。為此，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，做生活的有心人，從而激發(fā)學(xué)生的情感，并在寫作中表達(dá)出來。

1.觀察要準(zhǔn)確、細(xì)致、透徹

觀察準(zhǔn)確，作文才能寫得真實;觀察細(xì)致，作文才能寫得具體;觀察透徹，作文才能寫得深刻。魯迅先生說：“對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確、透徹，才好下筆?！弊骷冶脑凇短掌娴氖罴偃沼洝防镉羞@樣一段話：

爺爺站了起來指著前面問：“前面那些花和樹都是什么顏色呀？”我說：“松樹、柳樹和草都是綠的……”爺爺說：“綠色的深淺有不同，你看松樹的綠多暗呀，這種綠叫做‘蒼’;草的綠色淺多了，和那邊卷著的美人蕉葉子差不多，這種綠叫做‘碧’;柳樹的綠色，又比草深些，比松樹淺些，這種綠叫做‘翠’……”

這段話說明，世界上的事物千差萬別，千變?nèi)f化，即使是同一棵樹上的兩片葉子，只要仔細(xì)觀察，善于抓住特點(diǎn)，也能找出它們的區(qū)別。

2.注意觀察順序并突出重點(diǎn)

觀察事物要一步一步地去看。以觀察大樹為例，先把大樹這一整體分成樹根、樹干、樹枝、樹葉等幾個部分;然后按照順序?qū)?，從上往下寫或者從下往上寫，這樣才能把樹描寫得生動、形象、有條理。觀察要有選擇，要有重點(diǎn)，如何確立重點(diǎn)，就要看寫作文的實際需要了。

3.觀察要多思、多記

觀察不只是看。我們除了眼睛之外，還有鼻子、耳朵、手和大腦。觀察時一定要多動腦子，善于從事物的表面深入到事物的本質(zhì)，這樣的觀察才會細(xì)膩、深刻，必要時還要勤于動筆，多記，正如老舍先生所說：“如果不隨時注意觀察，隨時記下來，哪怕你走遍天下，還是什么也記不真確，什么東西也寫不出?！?/p>

（二）讀寫說結(jié)合

1.以說導(dǎo)寫

口頭作文是提高學(xué)生寫作能力的有效手段。教師要引導(dǎo)學(xué)生以熟悉的生活為源泉，以口頭作文為橋梁，以說導(dǎo)寫?？梢宰寣W(xué)生在寫作前說題目、說立意、說選材、說布局謀篇，在說中探索寫作的形式，在說中逐步提高寫作要求。會想才會說，會說才能寫。以說導(dǎo)寫，既拓寬了學(xué)生的寫作思路，也使學(xué)生相互交流了寫作信息，積累了寫作素材。

2.以讀促寫

讀與寫有著密不可分的關(guān)系，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，正是對這種關(guān)系的精確概括。作文是綜合能力的訓(xùn)練，讀是寫的基礎(chǔ)。通過閱讀，不僅可以了解文章的內(nèi)容，還可以學(xué)習(xí)文章的寫作方法，摸清作者的思路。教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀各種有益的書籍，在閱讀中積累寫作素材，體驗寫作方法，開闊視野，提高鑒別能力。在閱讀的同時適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄、背誦，增加積累。在寫作教學(xué)中，教師可以利用各種方式展開練筆，讓學(xué)生寫好“小作文”。如運(yùn)用仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、編寫等形式，讓學(xué)生寫好作文片斷，日積月累，使學(xué)生的寫作能力大有提高。

（三）合理聯(lián)想與想象

寫作文，僅寫自己觀察到的往往讓人覺得有骨無肉，因此，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理聯(lián)想與想象。有的聯(lián)想與想象基于生活，有的聯(lián)想與想象高于生活，只要符合作文的要求，能豐富作文內(nèi)容，讓人有耳目一新之感，便達(dá)到了寫作目的。

（四）仿名家名篇

畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開借鑒、模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了教材中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫，這是訓(xùn)練學(xué)生寫作的有效方法。當(dāng)然，這種仿寫不是呆板的照抄照搬，而是讓學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)名家的寫作方法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、發(fā)揮講評作用，使學(xué)生愛寫

作文講評是作文教學(xué)過程中極其重要的環(huán)節(jié)，它有助于學(xué)生掌握作文技巧，提高寫作能力。因此，必須發(fā)揮講評的作用，組織好每一次作文講評活動。

（一）學(xué)生自評

葉圣陶先生說過：“責(zé)令探索，彼必將用心而得之矣?！币馑际钦f，學(xué)生自己寫作文，還要指導(dǎo)學(xué)生自己用心評改才會有所收獲。指導(dǎo)學(xué)生自評，教師要做好示范，選擇一些典型的作文進(jìn)行講評，然后讓小組進(jìn)行自評，接著讓學(xué)生自評自改。這時，教師要對不同水平的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助，適當(dāng)點(diǎn)撥。最后，要及時總結(jié)，表揚(yáng)好的和進(jìn)步大的學(xué)生，達(dá)到激勵的目的。

（二）師評與學(xué)生互評、自評相結(jié)合

為了發(fā)揮學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)他們評價作文的能力，除了教師評改外，還可采用學(xué)生互評、自評的形式，具體做法是：教師示范講評兩三篇作文，列出批改的標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生批改，可自評，可互評，先找出優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵;教師收上來再閱，在班內(nèi)朗讀或貼出優(yōu)秀作文，讓學(xué)生對本類作文的寫法掌握得更透徹。多種形式的評改方式，調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。

總之，作文是小學(xué)生個人思想感情的表達(dá)，教師只有讓學(xué)生樂寫、會寫、愛寫，才會提高其寫作能力，最終提高語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方芳.小學(xué)作文讀寫訓(xùn)練淺探[J].讀寫算，2016，（12）.

[2]張佳佳.作文教學(xué)中如何開展學(xué)生自評[J].教師周刊，2017，（31）.

[3]岳彩萍.如何提高小學(xué)生的觀察能力[J].教育教學(xué)研究，2015，（10）.