《詩經(jīng)》整本書閱讀探究實踐活動

第一部分：主題活動設(shè)計

（一）主題活動選題背景

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！眹鴮W(xué)經(jīng)典名著是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是古代圣賢的思想智慧的結(jié)晶。統(tǒng)編版語文教材倡導(dǎo)進(jìn)行整本書閱讀。

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。指導(dǎo)初中生閱讀《詩經(jīng)》，不僅能夠豐富語文課堂教學(xué)知識和內(nèi)涵，還是培養(yǎng)學(xué)生加深文學(xué)底蘊、傳承中華民族精神的重要途徑。

（二）主題活動研究目的

1.認(rèn)知目標(biāo)：

①了解《詩經(jīng)》的基本常識，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《詩經(jīng)》 ，初步理解《詩經(jīng)》的詩情、詩意，感受《詩經(jīng)》之美。

②聆聽《詩經(jīng)》吟誦的音頻，帶領(lǐng)學(xué)生感受的《詩經(jīng)》音韻之美，體會《詩經(jīng)》重章疊句的特點。

2.能力目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生整理資料，篩選信息的能力，口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和各科知識的綜合能力。

②通過延展課堂內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維。

3.情感目標(biāo)：

讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

（三）主題活動方案設(shè)計

“《詩經(jīng)》整本書閱讀探究實踐活動”開展時間為2017年9月到2017年12月，共10課時，分四個單元進(jìn)行：

第一單元：開題活動——課堂2課時，課余2周

第二單元：實踐活動——課堂4課時，課余10周

第三單元：交流評價活動——課堂2課時，課余2周

第四單元：成果展示活動——課堂2課時，課余2周

第二部分：主題活動過程

第一單元：開題活動

（一）活動目標(biāo)：布置閱讀《詩經(jīng)》整本書，利用2周時間，指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀計劃。

（二）活動的輔導(dǎo)老師：黃細(xì)蘭老師;參與集體：203班全班，共48人。

（三）活動的過程：

1.問題導(dǎo)入：

中國自古就是一個詩歌的國度，《詩經(jīng)》不僅是中國人精神的一個起飛點，也是原始先民生活的瑰麗展現(xiàn)。在《詩經(jīng)》中，我們感受到他們的那種率真、擔(dān)當(dāng)和人生責(zé)任，感受到那種古樸熱誠的精神力量。八年級學(xué)生的抽象思維發(fā)展，閱讀能力提高，鑒賞理解能力也相應(yīng)提升。他們對社會的理解更深刻，此時是人生觀和價值觀的培養(yǎng)時期?！对娊?jīng)》具有人生的指引性。是適合初中生閱讀的經(jīng)典著作。我校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生的文言閱讀能力不強(qiáng)，閱讀興趣不濃厚。如何激發(fā)他們閱讀的興趣以及指導(dǎo)他們讀懂《詩經(jīng)》是需要重點突破的。

2.生成主題：《詩經(jīng)》整本書閱讀探究實踐活動

3.初訂方案：分組讓學(xué)生討論如何才能很好地閱讀《詩經(jīng)》，有什么閱讀計劃？

（1）各小組討論設(shè)計小主題活動方案，教師巡視作一定的指導(dǎo)。

（2）簡單交流方案

選擇兩、三個較為完善的方案作全班交流，適當(dāng)對活動的內(nèi)容、活動的方法進(jìn)行點評和指導(dǎo)，對于一些不太可行的活動內(nèi)容提出修改意見。

4.課外活動布置

教師總結(jié)各小組初定方案的情況。布置各小組課后向家長匯報本次主題活動計劃，爭取家長給予建議和支持，進(jìn)一步完善小組活動方案，下節(jié)課作方案匯報、交流和修改。

5.組成讀書活動小組，選組長，設(shè)計自己的組名，定本組的讀書計劃。

第二單元：實踐活動——初讀《詩經(jīng)》交流會

（一）活動目的

①讓學(xué)生學(xué)會讀整本的書的基本方法，培養(yǎng)做閱讀批注的習(xí)慣。

②培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩作能力。

（二）活動過程

1.回顧導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)自主閱讀《詩經(jīng)》一周了，請想想你在閱讀過程中，遇到了那些困難？你有哪些收獲？你打算想什么辦法繼續(xù)讀下去？請把它們列舉出來。

2.分組討論

3.全班交流

4.教師小結(jié)：《詩經(jīng)》閱讀方法小結(jié)：

（1）有效率的讀書，略讀與精讀相結(jié)合

精讀即研讀，咬文嚼字的讀。仔細(xì)琢磨詩歌寫什么、是怎樣寫的、為什么要這樣寫;認(rèn)真揣摩詩句的意蘊。略讀即快速閱讀，觀其大略，了解大意。精讀與略讀并非割裂的，在略讀中自我調(diào)節(jié)速度：遇到疑問處，可停下思考;遇到觸動心靈的文字，可細(xì)細(xì)品味;遇到文采斐然處，可精讀咀嚼……這樣就能在《詩經(jīng)》的海洋中自由徜徉了！

（2）有思考讀書，學(xué)會深思與質(zhì)疑

我們閱讀《詩經(jīng)》時要積極思考，具體來說，可以創(chuàng)設(shè)情境，拋出問題，在閱讀的基礎(chǔ)上，對材料進(jìn)行客觀的評估與思考，并辯證的理解、質(zhì)疑，進(jìn)而提出自己獨立的觀點。

（3）有筆記讀書，學(xué)會做批注、摘記

要想把一本書讀懂讀透，必須動筆。一來有助于深入思考，透徹理解文字，促進(jìn)深層次的閱讀;二來摘抄記錄甚至背誦精彩句段，有助于日后的寫作素材所需。閱讀的筆記主要分為批注和摘記。

（4）選擇自己感興趣的角度入手，對其進(jìn)行深度閱讀。

如《詩經(jīng)》里的園林花卉;《詩經(jīng)》里包含的趣事;《詩經(jīng)》里包含的名人名字;《詩經(jīng)》里婚俗民俗;《詩經(jīng)》里生僻字等等，都可以把其中同類型的詩歌選取出來進(jìn)行深入研讀，這樣讀起來會趣味盎然。

（5）采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行閱讀。

我們在閱讀過程中，遇到疑難處，可對與組員討論，集思廣益，效果更佳。

案例分析：

（1）時間安排：課內(nèi)2節(jié)課

（2）負(fù)責(zé)教師：黃細(xì)蘭

（3）交流會活動展示

第三單元：交流評價活動——“《詩經(jīng)》聯(lián)播”

1.活動目的：

（1）培養(yǎng)學(xué)生整理資料，篩選信息的能力，口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和各科知識的綜合能力。

（2）通過延展課堂內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維。

（3）讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2.活動過程：

按學(xué)號輪流講詩經(jīng)，內(nèi)容不限，可講喜歡的一首詩經(jīng)，可總體介紹詩經(jīng)，也可將自己感興趣的一方面，如：講詩經(jīng)中的園林樹木等。

（1）回顧前期活動，引入交流活動

（2）展開交流活動

（3）階段評價

根據(jù)學(xué)生展示的情況，評選出“周冠軍”，“月冠軍”，“總冠軍”。（全班投票選出）

獎勵：物質(zhì)獎勵;錄像在班內(nèi)播出。

第四單元：成果展示活動

1.讀后感選作：

《詩經(jīng)》讀后感

劉 彤

五百年詩詞之沉淀，三千年歷史之光陰，它在歷史的長河中流淌而至，滿載著意蘊，裊裊娜娜地走來。遠(yuǎn)古的和風(fēng)拂過心靈，在如今喧囂世間，滌蕩出清澈的樂感，又如一彎清泉，凈姝心之空靈。

《詩經(jīng)》篇篇字字珠璣，內(nèi)容博大精深，飽含韻味。曾想起那篇《詩經(jīng)·國風(fēng)·周南》“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服……”在一片清澈的小溪前，有一處景物奪人眼球，一對雎鳩雙雙飛進(jìn)了溪前獨景圖，在湛藍(lán)的天空下，輕和流淌的小溪前，它們停留在樹枝上互相對望又是相互對唱，原本靜止不動的溪前獨景圖變?yōu)榱舜阂獍蝗坏啮馒F和鳴圖，它們互相對望的眼神應(yīng)該是人世間最值得信任的“美”，它們相互對唱的樂符應(yīng)該是天地間最迷人的“景”！在這誰也不愿打破的美景中，一位文靜小巧的女子緩慢地走進(jìn)這雎鳩和鳴圖中“窈窕淑女”在花間不由分神，一下看著流淌的溪水，一下看著遠(yuǎn)處的山脈，好像在等待什么，忽然間回過神來，采著新鮮的荇菜，一個一個往手中的籃子里放，那纖纖玉手不斷地在空氣中劃著一道又一道的弧線，女子卻不知道遠(yuǎn)處有一個君子的目光跟隨這弧線！不一會兒，少女走出了這幅美景，留下的只是一個依依不舍的眼神，躲在樹后的男子見她從美景中消失這才敢從樹后走上前來，走在她剛剛走過的每一個地方，時不時地還聞到一種她留下的清香，男子正在回想著，回想著她方才做的每一個動作，每一個笑容，當(dāng)男子回過神時已近黃昏，他慢慢地走在回家的路上，腦海里浮現(xiàn)的仍是女子的笑容，雖然他早知道，那笑容不可能出現(xiàn)在他的世界！這是詩人對河邊采摘荇菜的美麗姑娘的戀歌。隨著作者的筆墨漫步，口上默念幾句歌詞，便能在腦海中勾勒出幅幅充滿日常生活氣息的畫面，體會其中韻味，陶醉其中。

《詩經(jīng)》的美妙總是讓人難以忘懷，它以寥寥數(shù)語，引領(lǐng)我走進(jìn)了古人的世界，仿佛一下子回到了星點零落的古代村落，穿越了數(shù)千年的漫長時光，感觸到了先秦百姓的生活氣息。讓我不由自主地沉醉其中。閉上眼睛，用心靜靜地聆聽，聽到了那來自遠(yuǎn)古的心靈的呼喚。

2.詩經(jīng)仿寫選作：

緣此

周 蕊

結(jié)緣于此，盼守君來。一日不見，如三月兮！

風(fēng)雨如晦，雞鳴不已。既見君子，云胡不管？

秋風(fēng)

植志杰

秋風(fēng)凄凄，落葉為伴，所謂寒冬，幾近蒼黃。

欲往前趕，時不依讓，欲往回退，秋風(fēng)盡享。

秋風(fēng)涼涼，落葉為裳，所謂寒冬，就在前方。

欲往前趕，歲月凄涼，欲往回退，秋風(fēng)也滄桑。

秋風(fēng)瑟瑟，落葉為家，所謂寒冬，已到其初。

欲往前趕，大雪飛揚，欲往回退，落葉滿天舞。

第三部分：收獲與反思

（一）在開題活動中，為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，初步掌握一些閱讀詩經(jīng)的方法。學(xué)生對導(dǎo)入部分非常感興趣。我先拿出獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的中國女科學(xué)家的照片，讓他們猜猜是誰？學(xué)生很好奇，但都猜不到。我接著，揭曉答案——屠呦呦。學(xué)生一片驚呼。我進(jìn)而問學(xué)生，“她的名字這么特別，大家知道她的名字出自何處嗎？”我揭曉答案：出自《小雅·鹿鳴》中的“呦呦鹿鳴，食野之蒿”。學(xué)生頓時對《詩經(jīng)》有了興趣，成果點燃了他們學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的熱情。也非常喜歡聽詩經(jīng)的音頻吟誦。一下把他們帶人了詩經(jīng)的意境里。實施反思：閱讀記錄表開始設(shè)計是每天一次記錄，每周一次小結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，改為每周最少3次，共三次小結(jié)。不斷推進(jìn)閱讀。

（二）在初讀《詩經(jīng)》交流會這一環(huán)節(jié)中，班級QQ群給老師與學(xué)生之間閱讀探討搭建了一個很好的平臺，師生之間，生生之間都能進(jìn)行充分深入的討論，有利于閱讀研讀的深入推進(jìn)。不足在于，教師的閱讀指導(dǎo)課還是停留在講解名篇，具體方法的指導(dǎo)仍落不到實處。

（三）交流評價活動——“《詩經(jīng)》聯(lián)播”這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計通過“教師指導(dǎo)”與“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”雙線結(jié)合的方式，啟動《詩經(jīng)》的閱讀?！敖處熤笇?dǎo)”重在興趣激發(fā)，總體介紹以及初讀《詩經(jīng)》的方法指導(dǎo)?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)”側(cè)重通過活動競賽的形式，促使學(xué)生積極想辦法，克服閱讀障礙，自主閱讀起來?！霸娊?jīng)聯(lián)播”非常成功，從活動策劃，命名，實施，評價，每個環(huán)節(jié)都由學(xué)生做主，參與熱情非常高漲。每天聽聽別人的播報，自己在讀讀，背背，難懂的詩經(jīng)慢慢也讀出滋味來了。

附注：

本教學(xué)課例是全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題《廣州市提升中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的途徑與策略研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號DHA180415

作者簡介：黃細(xì)蘭，女，1978年生，廣州市廣州師范學(xué)院本科，中學(xué)語文高級，研究方向為中學(xué)語文閱讀教學(xué)。