探討淺談“每周一歌”活動組織中的著力點

李維雄

摘要：如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好“每周一歌”，成了一線音樂教師思考的問題。開展“每周一歌”活動，為學(xué)生提供接觸音樂知識、發(fā)展音樂素養(yǎng)的空間。本文從“每周一歌”活動實踐的角度出發(fā)，分析組織“每周一歌”活動的意義、活動策略、實施成效及活動內(nèi)涵，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞：“每周一歌”;小學(xué)音樂學(xué)科教育;組織策略

引言

通過展開“每周一歌”活動，供學(xué)生接受音樂的熏陶和引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，可起到啟發(fā)性作用。以多種活動形式，響應(yīng)“每周一歌”這一主題，也可為發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)，做出有效促進(jìn)作用?；诖耍槍Α懊恐芤桓琛被顒拥慕M織著力點，需進(jìn)行深層次探究，把握活動實施方向，彰顯“每周一歌”活動的基本職能。

一、“每周一歌”活動的意義

在“每周一歌”活動中，學(xué)生可真正感悟音樂的價值，對陶冶學(xué)生情操，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，產(chǎn)生有效的輔助作用。以“每周一歌”作為主題，促使小學(xué)校園營造良好的音樂氛圍，減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，對增強學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，將帶來不容忽視的輔助作用?！懊恐芤桓琛被顒诱嬲凉M足了新課程背景下，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展的基本要求，讓歌曲活躍于校園文化中，活躍于學(xué)生的精神結(jié)構(gòu)中，以美妙、動人的歌曲，融匯至學(xué)生的校園生活中，走進(jìn)每一名學(xué)生的心靈。

二、組織“每周一歌”活動的策略

（一）創(chuàng)設(shè)參與平臺，調(diào)動學(xué)生活動熱情

在正式組織活動前，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)化分析學(xué)生的實際情況，關(guān)注學(xué)生的個體需求，為學(xué)生搭建參與活動的平臺，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性和自主性。在整個活動中，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具開放性的平臺，供學(xué)生接觸“每周一歌”，調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師以《小拜年》這首歌曲作為“每周一歌”活動的主題曲，對于小學(xué)生來講，每一名小學(xué)生都非常喜歡過年時的氣氛，對新年這一傳統(tǒng)節(jié)日，也有著一定的了解和認(rèn)知。學(xué)生可采用個人形式、小組合作形式以及自由組合等多種形式參與活動，由此形式滿足學(xué)生對個性化學(xué)習(xí)的基本需求，促使學(xué)生通過完成“每周一歌”活動，感受音樂形象，品味音樂語言。教師可引導(dǎo)學(xué)生自己選擇某種形式，將《小拜年》這首歌曲改編成音樂劇，以此教學(xué)課堂，這樣能夠更好地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們就能夠積極地參與到活動中，在活動中，同學(xué)們各抒己見，發(fā)表個人的看法，創(chuàng)編音樂劇。學(xué)生結(jié)合歌曲的歌詞、曲調(diào)，融入各種各樣的律動，在此過程中，豐富音樂劇的內(nèi)容。教師則要將學(xué)生整個活動過程錄制下來，運用多媒體播放給學(xué)生觀看，促使學(xué)生在此過程中，對《小拜年》這首歌曲產(chǎn)生更加深入地理解，結(jié)合視頻進(jìn)行交流與溝通，探討彼此創(chuàng)編的音樂劇有哪些可取之處，存在何種不足，以此方式強化學(xué)生對歌曲、音樂劇的認(rèn)知，對傳統(tǒng)民俗節(jié)日也可產(chǎn)生別樣的感受。

（二）合理選擇活動曲目，與常規(guī)教育進(jìn)行共振

“每周一歌”活動作為我市小學(xué)基礎(chǔ)教育體系中的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)充分滿足跨學(xué)科學(xué)習(xí)的基本需求，融入一定德育元素，設(shè)計活動框架，以此為基礎(chǔ)，彰顯“每日一歌”活動的實際職能。

例如，恰逢教師節(jié)，在組織“每周一歌”活動時，可以選擇《好大一棵樹》、《感恩的心》這類歌曲。在春季，可以帶領(lǐng)學(xué)生以《小雨沙沙》、《春曉》作為主題歌曲，展開“每周一歌”活動。在國慶前后，可以滲透紅色元素，設(shè)計紅色主題“每周一歌”活動，選擇《國旗國旗真美麗》、《萬疆》這類歌曲。處于不同的月份，不同的節(jié)日，不同的主題，選擇適配的歌曲，供學(xué)生在活動中，體會處于不同歌曲內(nèi)所蘊含的不同意義，增強學(xué)生對歌曲的認(rèn)知，使學(xué)生更加積極地參與至“每周一歌”活動當(dāng)中，感受獨特魅力。且對于學(xué)生來講，在教師選擇與主題內(nèi)容相符的曲目，展開“每周一歌”活動時，也可與常規(guī)教育進(jìn)行共振，將德育元素和其他學(xué)科元素，滲透至“每周一歌”活動中，為升華“每周一歌”活動質(zhì)量，奠定堅實根基。

（三）教師加強引領(lǐng)職能，培育學(xué)生音樂素養(yǎng)

在“每周一歌”活動中，以活動為載體，以音樂為引領(lǐng)，供學(xué)生接觸音樂知識，走進(jìn)音樂的領(lǐng)域內(nèi)，感知音樂的獨特魅力，對發(fā)展學(xué)生綜合能力，培育學(xué)生音樂素養(yǎng)，可起到寶貴的促進(jìn)作用。基于此，教師需真正明確個人的引領(lǐng)職能，加強引領(lǐng)職能，設(shè)計“每周一歌”活動，彰顯其實際價值，發(fā)揮活動的教育作用。

例如，教師以《長大后我成了你》這首歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生展開“每周一歌”活動。處于小學(xué)階段，學(xué)生很難依靠個人能力，快速捕捉歌曲中蘊含的情感元素，理解存在于歌詞背后的深意。教師可運用多媒體輔助活動，將《長大后我成了你》這首歌曲的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l形式，讓學(xué)生了解歌曲滲透的信息和情感。在視頻中，展現(xiàn)了一名小學(xué)生，從小學(xué)階段在教師的輔助下茁壯成長，逐步進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，最終成長為一名工作在教師崗位的一線工作者。在學(xué)生觀看過視頻后，邀請學(xué)生回答：“在歌曲中表達(dá)了怎樣的情感？結(jié)合這首歌曲，同學(xué)們可以創(chuàng)編出類似主題的歌曲嗎？”在教師的引導(dǎo)下，有效調(diào)動學(xué)生探究熱情。學(xué)生結(jié)合教師的啟發(fā)，展開創(chuàng)編活動。且學(xué)生在創(chuàng)編時，需設(shè)計思維導(dǎo)圖，將自己創(chuàng)編的思路展示出來，對于學(xué)生來講，采用此種方式學(xué)生可以深入體會這首歌曲中蘊含的深意。

三、“每周一歌”活動的實施成效

音樂可以為學(xué)生帶來關(guān)于某種情緒的感受及體驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，均將作出積極的促進(jìn)作用。在陶冶學(xué)生情操、熏陶學(xué)生的過程中，學(xué)生的思想及三觀，也會因為優(yōu)美動聽的音樂，而逐步產(chǎn)生改變。

通過為學(xué)生搭建開放性的教學(xué)平臺，供學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動，可有效調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。對于小學(xué)生來講，此活動過程個性、開放、自由，可充分滿足學(xué)生的個人訴求。通過合理選擇活動曲目，對于“每周一歌”活動來講，則可作出了新的升華，讓“每周一歌”的活動過程充分展現(xiàn)其獨特的魅力與優(yōu)勢，助力于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。教師作為“每周一歌”活動中的主導(dǎo)者，在給學(xué)生足夠的個性化活動空間時，需要把控活動的節(jié)奏，對學(xué)生作出適當(dāng)?shù)膯l(fā)與指導(dǎo)，讓學(xué)生可積極參與活動，接受音樂的熏陶。“每周一歌”活動的成功舉辦，對于教師、學(xué)生和我市小學(xué)基礎(chǔ)教育事業(yè)來講，均將發(fā)揮積極促進(jìn)作用。由此可見，“每周一歌”活動是值得推廣的，需要被更多學(xué)校和小學(xué)音樂學(xué)科教師重點關(guān)注。

結(jié)束語：

綜上所述，在我市小學(xué)基礎(chǔ)教育體系中，“每周一歌”活動作為重要的教育組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展，均將帶來寶貴的促進(jìn)作用?；诖?，我校音樂學(xué)科教師進(jìn)行深入分析組織“每周一歌”活動的策略，把握整體活動方向，融匯學(xué)生實際需求，為學(xué)生設(shè)計優(yōu)質(zhì)的活動平臺，供學(xué)生在“每周一歌”活動中，接受音樂的熏陶引導(dǎo)，掌握音樂知識，形成音樂素養(yǎng)，以音樂輔助學(xué)生獲得積極、健康的品格。

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