新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究

劉巖

摘要：“課堂有效教學(xué)”歷來是教育界人士常談常新的話題，也是我們做為一名老師不懈追求的目標。在新課程標準下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更應(yīng)該有其豐富的內(nèi)涵和真正的實效性。為了還學(xué)生們高效的課堂，減輕課業(yè)負擔(dān)，我們提出“新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究”的課題，試圖通過研究，實現(xiàn)課堂教學(xué)策略最優(yōu)化，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程標準;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;教學(xué)策略

一、研究的意義與價值

（一）選題意義

在課改深入推進的過程中，由于教師對課程改革領(lǐng)會的偏差，以及相當(dāng)一部分教師的教學(xué)行為仍沿襲傳統(tǒng)形式“以講代練”、“重教輕練”“練不到位”，造成課堂教學(xué)效率低下，課堂教學(xué)節(jié)奏拖沓，課堂練習(xí)時間不足，課內(nèi)損失課外補，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)日益加劇，學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)。反思我們目前的教學(xué)，本課題的研究有助教師更新理念，從改革自身的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法入手，以學(xué)生為主體精講多練，守住課堂，正本清源，這是以求教學(xué)效益提高的一次智慧的挑戰(zhàn)，是促進教師專業(yè)發(fā)展的一個實踐平臺。對于減負高效，提高課堂教學(xué)效益，促進教師專業(yè)成長，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著及其重要的現(xiàn)實意義。

（二）研究價值

教育的主體是學(xué)生，尊重學(xué)生是“以人為本”和諧教育的需要。傳統(tǒng)教學(xué)中教師忽視學(xué)生的存在，按照整齊劃一的教學(xué)設(shè)計、目標、要求授課，只注重單一知識的傳授，教師一言堂，學(xué)生就端坐教室迷迷糊糊地聽，效率低下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，個別學(xué)生從低年級就開始掉隊，喪失學(xué)習(xí)的信心。課程改革確立的新理念以及兩綱教育的提出的目標，都要求我們從學(xué)生實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，喚醒學(xué)生主體意識，落實學(xué)生主體地位，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得進步和發(fā)展，這是教學(xué)的根本歸宿。教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，需要經(jīng)過科學(xué)實際的檢驗。回眸我們以前的教學(xué)模式，教師捧著一本書，從頭講到尾，課后大量機械性重復(fù)性作業(yè)，讓學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)生對學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有任何興趣，造成了教學(xué)的高耗低效，毫無效益可言。因此，本課題的研究對踐行課改新理念，強化理論指導(dǎo)和教學(xué)實踐，實現(xiàn)和諧、有效的教學(xué)有著深遠的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略概述

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展;其次關(guān)注教學(xué)效益;第三更多地關(guān)注可測性或量化;第四需要教師具備一種反思的意識;最后，有效教學(xué)也是一套策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到最大限度的提升。

教學(xué)策略是指教師在教學(xué)過程中為幫助學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)努力達到每個教學(xué)目標而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為。它既包含解決某一實際問題的教學(xué)理論，又包含解決某一實際問題帶有規(guī)律性的教學(xué)方法。課堂教學(xué)策略依據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律和學(xué)生年齡特征，對課堂教學(xué)程序以及方法進行指向性調(diào)節(jié)和控制操作，以逐步實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標的教學(xué)活動方式，其落腳點是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

新課程標準指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。有效性教學(xué)必須為實現(xiàn)這個理念服務(wù)，是教師為了實現(xiàn)這個理念而采取的教學(xué)措施。

三、研究的思路與方法

（一）研究思路

1.整體規(guī)劃：在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上進行論證分析，整體規(guī)劃課題研究，設(shè)計論證課題研究方案，進行課題申報工作。

2.分頭實施：在調(diào)查研究與文獻研究的基礎(chǔ)上，展開作為主體性研究內(nèi)容的課題，建立理論學(xué)習(xí)制度，定期進行課題研討活動。

3.適當(dāng)調(diào)整：在實施過程中，不斷總結(jié)反思，進行開題、中期和結(jié)題匯報，調(diào)整研究方向與重點。

4.總結(jié)提煉：搜集整理和分析各種研究資料，讓大家通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)活動，充分地挖掘和實現(xiàn)其整體教育價值，在此基礎(chǔ)上總結(jié)提煉課題研究成果。

（二）研究方法

本研究主要采用文獻研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法，采取邊研究、邊總結(jié)、邊完善的研究方式組織實施。

1.調(diào)查研究法：采用問卷、訪談等多種形式對學(xué)生進行調(diào)查，從中了解學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和影響語文課堂有效性的因素及其原因，為課題研究提供事實依據(jù)。

2.文獻研究法：借鑒圖書資料，廣泛汲取別人研究的成果以免走彎路。借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學(xué)思路。

3.行動研究法：力求用最新教育理論，解決有效性教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，邊實踐邊總結(jié)邊研究，及時反饋，在行動中研究，在研究中行動，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法。

4.個案研究法：通過對一些成功教學(xué)課例的研究，吸收新課程有效性教學(xué)設(shè)計的成功經(jīng)驗，總結(jié)有效性教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施的規(guī)律。

5.敘事研究法：課題組的教師及時記錄在課堂教學(xué)活動中所經(jīng)歷的教學(xué)故事，教學(xué)案例，寫出自己的感悟，總結(jié)教學(xué)的得與失。

6.經(jīng)驗總結(jié)法：在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略。

四、完成課題的保障條件

1.師資保障：參與課題研究的教師都是學(xué)校的教學(xué)骨干，他們做事認識，教學(xué)嚴謹，善于思考、喜歡鉆研，進行科學(xué)研究能做到一絲不茍、持之以恒。

2.資料保證：利用我校圖書館、閱覽室豐富的圖書資源，便捷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等途徑可以獲得研究所需各種資料和信息。

3.科研保障：參研教師為一線中青年教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)熟練，為課題的順利開展提供了技術(shù)保障;參研教師能不斷加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，對課題研究有濃厚興趣。同時，學(xué)校與教科研部門及教育專家建立長效聯(lián)系機制，能及時獲得教科研部門及教育專家對課題研究的指導(dǎo)。

4.時間保證：由于本課題與我們自身教學(xué)的相關(guān)性大，無論是在教學(xué)工作中還是在工作之余，我們都可以有充足的時間進行本課題的資料的收集，信息和數(shù)據(jù)的整理、加工，形成有價值的論文、課題報告等。

5.制度保障：學(xué)校有專門的教科研管理制度，課題組的各位成員能各司其責(zé)，確保課題研究工作按時有序地進行。

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