小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)之我見

陳芳芳

摘 要：繪本的主要特點就是通過精美絕倫的畫面和生動有趣的故事情節(jié)吸引讀者的眼球。繪本閱讀，一方面讓學(xué)生吸收和掌握新知識，另一方面拓寬學(xué)生的知識面。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾肷鷦佑腥?、適合小學(xué)生生理心理特點的英語繪本，可以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，提升教師的英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本閱讀;教學(xué)

1小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)原則

1.1科學(xué)選擇英語繪本

教師在開展小學(xué)英語閱讀繪本教學(xué)時，務(wù)必要做到英語繪本的科學(xué)選擇，只有這樣才能保障小學(xué)英語繪本教學(xué)效果。隨著繪本教學(xué)方法的普及，目前市場上關(guān)于小學(xué)英語繪本教學(xué)素材無論是在種類上，還是數(shù)量上都十分龐大，這就需要教師認真篩選繪本素材。

首先，教師在選擇教材時應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語教材中的教學(xué)內(nèi)容，力爭提升繪本素材與教材知識點的契合度，以此通過繪本閱讀教學(xué)讓小學(xué)生掌握單元教學(xué)知識點，并提升小學(xué)生的英語閱讀興趣，也只有這樣才能夠使小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的效果達到最大。其次，教師在選擇繪本閱讀素材時，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，力保絕大多數(shù)小學(xué)生可以看懂繪本素材，具體而言教師在選擇繪本素材時應(yīng)當(dāng)著重以單詞繪本、詞組繪本及短句繪本為主，小學(xué)生在這幾類繪本素材的引導(dǎo)下能夠逐漸加深對英語文章的理解，同時也豐富了小學(xué)生的英語詞匯、句型素材。最后，教師在繪本閱讀素材的選擇上還應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生的心理動態(tài)，如夸張動畫人物造型的繪本，此類繪本不僅是小學(xué)生喜愛的類型，這對吸引小學(xué)生課堂注意力有著重要作用，同時這種繪本素材也能夠在視覺上給予學(xué)生極大的沖擊，對于調(diào)動小學(xué)生的思維能力也有著一定的作用。

1.2科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在開展小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)時，還應(yīng)當(dāng)堅持科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的原則。具體而言，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)主要有課前準備、繪本閱讀以及課后活動三個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)對每個環(huán)節(jié)都給予同樣的重視程度。在課前準備環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合小學(xué)生心理特點進行教學(xué)設(shè)計，如利用小游戲、多媒體視頻、圖片等多種方式來讓小學(xué)生對即將開展的繪本閱讀教學(xué)背景有一個初步的認識和了解，通過這種方式可以在一定程度上激起小學(xué)生內(nèi)心的興趣，進而為后續(xù)繪本閱讀教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。在繪本閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以采取總體閱讀和分段閱讀的方式展開教學(xué)設(shè)計，在總體閱讀中教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生對整個繪本故事的了解，并從中完成繪本故事基本信息的提取。而在分段閱讀教學(xué)設(shè)計中，教師通過引導(dǎo)的方式讓小學(xué)生逐漸學(xué)會“圖文”的細品，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀技巧。在課后活動環(huán)節(jié)中，教師針對不同的學(xué)生設(shè)計不同學(xué)習(xí)任務(wù)，如成績較差學(xué)生對課堂上繪本內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)，并將其學(xué)習(xí)結(jié)果分享給伙伴和家長，而學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以選擇新的繪本內(nèi)容進行自我學(xué)習(xí)，從而使課后繪本閱讀變得豐富多彩，進而使小學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。

2小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)措施

2.1建立校內(nèi)繪本閱讀材料資源庫

為進一步發(fā)展繪本閱讀教學(xué)的價值，學(xué)校應(yīng)建立與目前正在使用的教材對照的繪本閱讀材料資源庫。這樣，教師在教學(xué)前可直接對某一直觀知識點進行調(diào)用，節(jié)約查閱資料的時間，使教學(xué)效率提升更加顯著。在建立校內(nèi)繪本閱讀材料資源庫的過程中，學(xué)校可聘請英語教授，遵循“請進送出”原則，為校內(nèi)繪本閱讀材料資源庫的構(gòu)建進行指導(dǎo)。第一，邀請英語專家，參與小學(xué)英語繪本閱讀材料的編制，并對小學(xué)英語教師進行定期培訓(xùn)，幫助他們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在教育經(jīng)費允許的前提下，學(xué)校還可以要求英語專家以試講的方式對教師進行指導(dǎo)。第二，對小學(xué)英語教師進行專業(yè)培訓(xùn)，有需要的情況下，可提供外出進修的機會，打造具有前沿教學(xué)理念的優(yōu)秀教師隊伍。第三，讓進修教師參與小學(xué)英語繪本閱讀材料資源的編制。在此過程中，學(xué)?？蛇x擇自行開發(fā)資源的方式，自主購進教育資源，或者編制與學(xué)校教育理念相匹配的教學(xué)資源，確保繪本具備一定的個性化與前沿性特點。

2.2劃分繪本閱讀教學(xué)側(cè)重點

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)是一個相對主動的過程，而不是在教師的引導(dǎo)下被動的過程。教師可利用小學(xué)生好奇心強的特點，選擇具備故事性與情境性的繪本閱讀材料，激發(fā)他們對未知領(lǐng)域的探索與挖掘的欲望。另外，在劃分教學(xué)側(cè)重點的過程中，教師應(yīng)從小學(xué)生的直觀思維層面入手，結(jié)合課堂知識與內(nèi)容，通過多模態(tài)（如音頻、圖像等）教學(xué)導(dǎo)入，使知識呈現(xiàn)某種遞進關(guān)系，從而使他們對知識點保持學(xué)習(xí)熱情和興趣、體會英語語言的美感，從而滿足他們對英語學(xué)習(xí)的個性化需求。除此之外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異性，如性別差異導(dǎo)致的學(xué)習(xí)能力不同，年齡差異導(dǎo)致的學(xué)習(xí)水平不同，需求差異導(dǎo)致的學(xué)習(xí)側(cè)重點不同等?？傊?，教師要找出不同學(xué)生個體之間存在的某種銜接關(guān)系與差異關(guān)系，以便為不同學(xué)生提供針對性的繪本閱讀材料，確保教學(xué)的時效性與價值性。

2.3規(guī)劃繪本閱讀教學(xué)流程

在具體教學(xué)中，教師應(yīng)合理規(guī)劃繪本閱讀教學(xué)流程，體現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)的價值。教師在課前先引導(dǎo)學(xué)生分析繪本的封面，猜測本堂課的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。通過封面讓學(xué)生理解繪本的主題，并闡明閱讀目的。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察繪本的導(dǎo)入語，要求他們結(jié)合圖片猜測內(nèi)容的正確性與準確性。通過提問掌握學(xué)生思維的發(fā)展方向，吸引他們對課堂的注意力，確保課堂教學(xué)的順利開展。最后，教師要求學(xué)生結(jié)合繪本圖片，反復(fù)閱讀繪本內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)重點，并體會繪本閱讀的樂趣。教師還可以組織學(xué)生進行口語輸出活動，豐富他們的情感體驗，使其在享受視覺愉悅的同時習(xí)得知識。

3結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)方式符合小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，它能夠很好地提升小學(xué)生英語綜合素質(zhì)水平，但是想要提升其教學(xué)效果仍然需要教師合理設(shè)計小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。

參考文獻

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