中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展存在的問題及對策

田文軍

摘 要：近些年來，由于農(nóng)業(yè)技術(shù)現(xiàn)代化的不斷推動與發(fā)展，國家國家對于農(nóng)業(yè)方面的技術(shù)人才的要求也在不斷提高。但是由于農(nóng)業(yè)自身所存在一些問題，所以使得農(nóng)業(yè)專業(yè)尤其是中職學(xué)校的農(nóng)業(yè)專業(yè)發(fā)展的過程當(dāng)中在人才培養(yǎng)、教育資源建設(shè)、專業(yè)發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大等方面都存在一些問題。本文將以中職學(xué)校農(nóng)業(yè)專業(yè)發(fā)展為主題進(jìn)行探討，重點(diǎn)分析中職學(xué)校農(nóng)業(yè)專業(yè)發(fā)展存在的問題以及緩解中職學(xué)校農(nóng)業(yè)專業(yè)發(fā)展局限性的對策，從而在理論方面推動中職學(xué)校農(nóng)業(yè)專業(yè)的改革與發(fā)展，有利于農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)，推動農(nóng)業(yè)技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職院校;專業(yè)發(fā)展;種植專業(yè);問題及對策

1.引言

現(xiàn)在國家由于農(nóng)業(yè)技術(shù)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，要求針對性的進(jìn)行農(nóng)業(yè)專業(yè)人才得培養(yǎng)。尤其是國家現(xiàn)如今十分的重視“三農(nóng)”的建設(shè)，所以需要大量的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。但是通過社會調(diào)研現(xiàn)狀來看，無論是中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展，還是中職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)的招生，又或者是中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課程設(shè)計方案等都面臨著嚴(yán)峻的考驗。而中職農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)關(guān)系著國家各級學(xué)校對于農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，所以需要對中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行針對性的剖析，才能夠推動龍學(xué)專業(yè)的擴(kuò)大與發(fā)展，以及農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的發(fā)展與培養(yǎng)。

2.中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展存在的問題

2.1師資力量的缺乏

由于現(xiàn)如今中職學(xué)校專業(yè)的多樣化，各個方向的專業(yè)都需要大量的師資力量，并且中職學(xué)校專業(yè)重點(diǎn)的設(shè)計與當(dāng)今中國市場需要是聯(lián)系到一起的。但是由于農(nóng)學(xué)專業(yè)與當(dāng)今的市場經(jīng)濟(jì)變化有一定的脫節(jié)，例如種植業(yè)脫離了中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)，所以在種植專業(yè)發(fā)展理念上就存在著一些誤區(qū)，相比其他專業(yè)種植專業(yè)在社會生產(chǎn)發(fā)展過程當(dāng)中呃，經(jīng)濟(jì)效益與社會效益是比較小的，所以選擇學(xué)習(xí)種植專業(yè)的學(xué)生就比較少，所以成熟的農(nóng)學(xué)，種植業(yè)專業(yè)人才也是比較缺乏的，而其它級別的高等院校利用高待遇留下稀缺的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才，導(dǎo)致中職學(xué)校無法在農(nóng)學(xué)或種植業(yè)專業(yè)進(jìn)行良好的師資力量平衡。

2.2知識傳授體系陳舊

由于科技的不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)方面的技術(shù)也逐漸轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化，但是由于中職學(xué)校發(fā)展的局限性導(dǎo)致我國目前有許多中職學(xué)校傳授的知識過于陳舊，落后于當(dāng)今農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平，和農(nóng)業(yè)技術(shù)現(xiàn)代化的需求。其主要的原因還是缺少對于新農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)行了解與輸入的意識，? 導(dǎo)致沒有能夠及時的把握農(nóng)業(yè)新技術(shù)的發(fā)展方向。于是傳統(tǒng)老舊的農(nóng)業(yè)知識的傳授，是的，我國中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)的發(fā)展處在停滯狀態(tài)，不利于我國中職學(xué)校農(nóng)業(yè)專業(yè)的發(fā)展，需要從農(nóng)學(xué)專業(yè)教育培養(yǎng)方案改革與更新入手推動中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

2.3教學(xué)課程設(shè)置不合理

在目前的中職學(xué)校當(dāng)中，原有的農(nóng)學(xué)實訓(xùn)資源是比較傳統(tǒng)與陳舊的，例如一些簡單的種植溫棚，課程實踐的項目比較單一，只能滿足學(xué)生對于傳統(tǒng)種植課程內(nèi)容的實踐需求，但是對于當(dāng)?shù)匦滦娃r(nóng)業(yè)種植技術(shù)的體驗并沒有滿足相應(yīng)需求的教學(xué)資源。其次，許多中職學(xué)校的教學(xué)方法和手段不是很靈活，不能夠科學(xué)的，根據(jù)課程的性質(zhì)靈活選用合適的教育教學(xué)方法。而且現(xiàn)有的課程設(shè)置也缺乏彈性，只提供滿足專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的專業(yè)課，不會去設(shè)置相應(yīng)一定比例的農(nóng)業(yè)選修課，這對于學(xué)生個人來說，不能滿足學(xué)生個性發(fā)展和不同崗位的需求;而對于農(nóng)學(xué)專業(yè)的發(fā)展來說，限制了農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展方向，不利于中職農(nóng)學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

3.針對中職農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展問題的對策

3.1 加大實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的比重

職業(yè)教育跟注重實際動手能力的培養(yǎng)，尤其對于農(nóng)學(xué)專業(yè)來講，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及解決問題能力的最好手段。所以無論是對于學(xué)生農(nóng)學(xué)專業(yè)的技術(shù)培養(yǎng)，還是學(xué)生對于新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)與了解，都需要一個滿足需求的媒介那就是實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生在種植實踐的過程當(dāng)中培養(yǎng)自己的農(nóng)學(xué)實踐經(jīng)驗并從無數(shù)次的實踐當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)新的農(nóng)學(xué)種植技術(shù)，由此，學(xué)生可以把所學(xué)的理論知識和實驗實際結(jié)合起來，形成比較實用的知識體系。因此學(xué)校要在農(nóng)學(xué)專業(yè)實驗環(huán)節(jié)當(dāng)中，盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造親身體驗的計劃，引導(dǎo)學(xué)生把理論知識用到實踐當(dāng)中。因為農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)對于其動手能力的要求是比較高的，所以加大實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才。

3.2 更新完善教學(xué)課程體系

中職學(xué)校要促進(jìn)農(nóng)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，其次要從教學(xué)課程體系入手。課程體系包括這是傳授范圍，知識分化體系等。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)的人才流動越來越頻繁，所以中職學(xué)校人才輸出也成為了影響社會人才流動的一個重要部分。所以對于中職學(xué)校農(nóng)學(xué)人才的培養(yǎng)來說，這是體系的更新是十分重要的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)的進(jìn)行農(nóng)學(xué)專業(yè)知識體系的更新，在課本的選擇上也要跟進(jìn)時代的步伐，不斷的去更新教材內(nèi)容，讓農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)跟緊社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展節(jié)奏。在知識體系分化這一部分，應(yīng)當(dāng)不斷的豐富農(nóng)學(xué)專業(yè)教授方向的多樣性，增加除了種植以外的其他農(nóng)學(xué)專業(yè)課程，促進(jìn)中職農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展的特色發(fā)展。

3.3加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)需要從教師本身來入手，由于推動充值農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)需要不斷的去改革更新知識體系與教學(xué)模式，所以要從教室本身來進(jìn)行農(nóng)學(xué)專業(yè)技能強(qiáng)化培訓(xùn)，可以適當(dāng)?shù)挠杏媱澋膹母叩仍盒；虼笮娃r(nóng)業(yè)技術(shù)研究院進(jìn)行技術(shù)人員引進(jìn)，對中職學(xué)校現(xiàn)有教師進(jìn)行農(nóng)業(yè)技能強(qiáng)化培訓(xùn)，并且積極的展開教學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)，鼓勵教師不斷的從提升自己的過程當(dāng)中，提升自己的教育教學(xué)水平，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的教育教學(xué)要求。由此可以奠定良好的農(nóng)業(yè)教育師資基礎(chǔ)，提高了農(nóng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平，縮小了學(xué)生所學(xué)到的知識技能與農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展要求的差距。

結(jié)語

綜上所述，中職院校在積極進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革的過程當(dāng)中，無論是農(nóng)學(xué)專業(yè)，或者是其他專業(yè)，都應(yīng)當(dāng)以輸出高質(zhì)量專業(yè)人才為教育教學(xué)任務(wù)，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實狀況，緊跟當(dāng)今相關(guān)專業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿狀況對學(xué)?，F(xiàn)有知識傳授體系不斷的進(jìn)行更新，推動職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)代化，推動各專業(yè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的快速發(fā)展，為我國社會各業(yè)的發(fā)展提供高質(zhì)量的職業(yè)人才，推動我國職業(yè)教育的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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