核心素養(yǎng)視域下的初中語文全鏈條單元整合教學(xué)策略

曾玉

摘 要：初中學(xué)生正處在思維活躍和情緒敏感的關(guān)鍵時期，因勢利導(dǎo)對學(xué)生進行思維、情感和能力的優(yōu)化提升是學(xué)生成長過程中必不可少的營養(yǎng)補充，在閱讀中開發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生的語言能力，增強學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)展閱讀的興趣和思索的能力，是初中語文教師應(yīng)該不斷改進和提升的方向，如何整合單元知識點進行教學(xué)更是成為大家研究的一個重點。

關(guān)鍵詞：單元整合 初中語文? 教學(xué)策略

教師在具體的開展過程中，應(yīng)該根據(jù)教材中的核心素養(yǎng)進行設(shè)定，在課程中通過主題單元整合，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，再通過潛移默化的形式加強對學(xué)生的引導(dǎo)，從而有利于提高學(xué)生的綜合能力，更好的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)。近幾年的發(fā)展中，我國初中語文教學(xué)經(jīng)歷了多個版本的改良與發(fā)展，在語文教學(xué)中相對比較重視語文全鏈條單元整合教學(xué)的形式，以此幫助他們形成較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、運用單元整合教學(xué)能更好地體現(xiàn)單元知識體系

因為單篇教學(xué)在具體的教學(xué)工程中相對比較片面，學(xué)生無法更好的了解其單元知識，而利用群文教學(xué)可以實現(xiàn)較好的互補效果。譬如部編版八年級上冊第一單元的主題是新聞，單篇課文只能學(xué)習(xí)一種問題，但是我們可以把整個單元整合成新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫作等，并通過一定的活動將單篇課文中學(xué)到的新聞知識進行融會貫通，真正讓學(xué)生學(xué)有所得。

二、初中語文全鏈條單元整合教學(xué)的有效策略

1、利用元整合閱讀教學(xué)，加強學(xué)生的思維發(fā)展

現(xiàn)階段通過單元整合可以幫助學(xué)生較好的知識體系，引導(dǎo)他們形成良好的閱讀習(xí)慣，在進行主題單元整合的過程中，教師應(yīng)該進一步做好目標(biāo)的設(shè)定，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。例如教師在具體的教學(xué)過程中可以采取有效的方法加強對于學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們了解相應(yīng)的內(nèi)容以及寫作的特點，隨后教師通過單元的整合讓學(xué)生了解寫傳記方式，加深對于文學(xué)特點的理解，同時還可以安排學(xué)生嘗試進行寫作。

2、單元整合教學(xué)可以讓教學(xué)的形式更加豐富多彩

單元整合群體教學(xué)的形式可以使得其內(nèi)容更加豐富，從而使得學(xué)生形成較好的興趣，讓他們更好的融入學(xué)習(xí)之中，以此促進他們不斷成長。例如，在部編版八年級語文教材上冊第5單元中，《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《夢回繁華》等都是對于景色和建筑的描繪，教師可以安排學(xué)生讓他們通過其內(nèi)容進行整合與分析，并了解其寫作的形式與特點，還可以讓學(xué)生結(jié)合文章所寫的內(nèi)容列出導(dǎo)游圖，這樣有利于調(diào)高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此促進他們不斷成長。

3、單元整合教學(xué)的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的各項能力

單元整合教學(xué)的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，讓學(xué)生自己對相關(guān)知識進行整合，從而自己梳理相關(guān)的知識體系，以此提高他們分析和表達能力。另外，還可以通過小組合作的形式讓學(xué)生展開探討，從而使得他們的能力不斷提升，以此促進他們不斷成長。

例如，初中語文部編版八年級下冊的第3單元中就是在進行單元整合的過程中，可以通過幾篇文章進行聯(lián)合分析，如《小石潭記》、《桃花源記》、《刻舟記》中教師要引導(dǎo)學(xué)生找到不同文章中描述的特點以及相關(guān)的語句段落，并以小組的形式展開探討，找出這幾篇文章中相似的內(nèi)容以及存在的區(qū)別，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確教學(xué)的最終目的，真正做到對學(xué)生負責(zé)。

4、在單元主題閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

對于初中學(xué)生而言，他們的思想不夠完善，在社會中缺少一些經(jīng)歷，從而對于審美和創(chuàng)造能力有所欠缺。需要給予一定的重視，同時還要利用有效的方法加強對他們的引導(dǎo)，從而提高他們的審美能力。例如，在八年級上冊第二單元閱讀教學(xué)課堂中，《藤野先生》、《回憶我的母親》、《列夫托爾斯泰》《美麗的顏色》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過幾篇文章形成對比聯(lián)系，將幾篇課文中不同的人物情節(jié)以及描述人物的句子進行概括，從而提高學(xué)生對于內(nèi)容的理解。當(dāng)學(xué)生進行概括后，會發(fā)現(xiàn)同樣的內(nèi)容會以不同的形式表達出現(xiàn)，而且在表達的結(jié)果上也有所不同，這是每篇文章自身的獨特之處。通過幾篇課文進行深度解析后，學(xué)生會有所感悟，從而幫助他們形成良好的閱讀思想這樣有利于打開學(xué)生思維，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，以此提高自身的審美能力和創(chuàng)造能力，促進他們不斷成長。

5、以知識遷移入手，拓展延伸學(xué)生綜合能力

語文知識不僅局限在課本中包括的內(nèi)容，語文知識內(nèi)容非常豐富，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識的同時，懂得知識遷移，這樣才能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識提升自身的綜合能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行單元學(xué)習(xí)時，應(yīng)該對有關(guān)的語文知識進行相應(yīng)的搜集，引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移，這樣能夠讓學(xué)生的綜合能力得到拓展和延伸。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四年級一單元"感受大自然之美"的主題內(nèi)容時，教師可以進行知識遷移及拓展延伸。教師可以通過寫作類型對知識進行遷移拓展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)的文章，讓學(xué)生對景物類文中進行整合，并對其進行閱讀，然后將本單元寫景物的寫法進行拓展，選擇自己所熟悉的景物進行寫作。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行景物文中群文閱讀，讓學(xué)生從相關(guān)的景物文章中懂得正確閱讀，以及良好的學(xué)習(xí)方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)單元語文知識，對更多的文章進行閱讀和寫作，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，這樣才能在不同的文章中，總結(jié)出多元化的寫作方法和學(xué)習(xí)方法。教師還可以給學(xué)生開展情感意志表達。情感意志是文章的重心，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對文章進行整體感悟，讓學(xué)生從文章中的情感表達手法中，學(xué)好語文知識，掌握表達情感的技巧，然后引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的方法遷移到相應(yīng)的內(nèi)容中，進而提升學(xué)生的綜合能力。

三、總結(jié)

綜上所述，教師在初中語文單元整合教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生對文章進行全方位的理解和掌握，然后教師通過對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，讓學(xué)生在豐富的語文知識中掌握語文知識，學(xué)會寫作、閱讀、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，教師不僅需要重視培養(yǎng)學(xué)生的單篇課文的學(xué)習(xí)能力，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生通過一個單元的閱讀或一類文章的閱讀來提高他們更高的核心素養(yǎng)，這樣有利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力，以此促進他們不斷成長。

參考文獻

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