基于核心素養(yǎng)下初中地理教學(xué)策略分析

楊曉霞

摘 要：地理學(xué)學(xué)科的核心素質(zhì)是地理學(xué)學(xué)科教育的普遍性，它包括：“人地和諧”、“核心素養(yǎng)”、地域意識與地域?qū)嵺`能力。初中地理課應(yīng)以提高學(xué)生地理實踐技能、組織地理實踐活動為中心，通過生動的實例幫助學(xué)生加深對地理的認識。文章通過對初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對初中地理深度教學(xué)的策略進行了初步的探索，以期為新時代的初中地理教學(xué)工作提供一些有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;教學(xué)策略

前言

由于初中地理課程標準強調(diào)“要把知識轉(zhuǎn)化為實際運用的能力”，因此，地理教育要走“深度”的道路。它的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，讓它與地理學(xué)科的綜合學(xué)科性質(zhì)相適應(yīng)，是教師設(shè)計地理課堂，提倡學(xué)生把地理知識變成實用技能的一個重要準則。

一、新教育改革對深化初中地理教學(xué)的新要求

教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思維，結(jié)合初中地理綜合的學(xué)習(xí)特征，使其具備獨立思考的能力，運用所學(xué)到的地理知識，解決生活中遇到的問題。同時，由于地理學(xué)科的綜合特性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難也越來越大，因此，在初中地理課上，教師要結(jié)合各種教學(xué)手段，適時地對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的思考，以達到深入的剖析與學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)初中地理思維的全面發(fā)展。教師從淺到深，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。初中地理教育提倡逐步改變以教師為主的教學(xué)方式，由以學(xué)生為主體的教學(xué)方式逐步過渡到以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，確保學(xué)生對地理知識有較深的認識，并在地理學(xué)科的思維特征指導(dǎo)下，完成對各種知識的遷移與應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

二、基于核心素養(yǎng)初中地理的深層教學(xué)策略

（一）深化教師的自我修養(yǎng)，營造深度學(xué)習(xí)的環(huán)境

教師在初中地理教學(xué)中起著舉足輕重的作用，因而，初中地理教師自身的地理知識和思維水平就顯得尤為重要。教師必須對自己進行嚴格的自我教育，與時俱進，深刻理解初中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。教師要在對初中地理核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵和內(nèi)涵的認識上，積極貫徹人地協(xié)調(diào)思想。能夠提高學(xué)生的核心能力和綜合能力，系統(tǒng)地、動態(tài)地分析、認知世界，分地區(qū)指導(dǎo)學(xué)生進行地理實驗，在現(xiàn)實的環(huán)境中，感受到地理知識的表現(xiàn)，感受四時的景物變化。通過對地理教學(xué)的深入了解，使其能夠更好地進行教學(xué)，從而使其具備一定的基本素質(zhì)和基本概念。

（二）深入挖掘深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目的

通過大量的教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，可以通過運用“知識轉(zhuǎn)移”的方法來引導(dǎo)學(xué)生進行“舉一反三”，從而提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，深入思考，使學(xué)生對地理知識有更深入的了解，將一些獨立的、零散的地理知識串聯(lián)起來，形成一個完整的知識網(wǎng)，使所學(xué)應(yīng)用于日常生活中，達到學(xué)以致用的目的。因為許多地理知識都是在講授時分開進行的[2]。比如，教師的講解必須以教學(xué)目的為依據(jù)，從課本中發(fā)掘出的知識，引入更多的材料來引起學(xué)生的興趣，并在新的課程中為學(xué)生畫出一幅簡單的地圖，圖文結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)“世界的語言和宗教”這一課時，為了提升初中學(xué)生的空間思維，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，教師在地圖上標出不同的點，以不同的色塊和區(qū)域標出說漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的不同地域和國家，并以之為延伸，說明世界三大宗教及其分布地區(qū)等等，利用多媒體課件的形式教會學(xué)生讀圖分析，提升學(xué)生的思辨能力。在初中地理教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們漸漸領(lǐng)悟到了知識與知識的關(guān)系，并深入地思考和掌握了知識的竅門，讓學(xué)生們對知識的含義有了更深刻地認識，讓他們對知識的本質(zhì)有了更深層次的認識。有些教師也試圖從各個方面入手，通過對不同時空、不同地域的分析，可以加深學(xué)生對地理核心素養(yǎng)的認識，掌握教學(xué)目標的難點、重點，以及知識點的相互轉(zhuǎn)換等。

（三）引進生活實例，幫助理解地理知識

在地理課上，如果教師能夠把生動的生活事例介紹給學(xué)生，可以把他們的學(xué)習(xí)過程具體化。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主要是讓學(xué)生自己做筆記、背誦，“灌輸”地理知識給他們帶來了很大的壓力，有些同學(xué)對初中地理知識的理解還不夠透徹，產(chǎn)生了“千頭萬緒”的感覺。例如，在學(xué)習(xí)“地球的運動”這節(jié)課時，為了能夠理解較為抽象的地球運動方式，教師需要借助多媒體教育課件進行教學(xué)和演示。大量的教學(xué)實踐與評估結(jié)果顯示，單純依靠死記硬背的方式，很難讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有更好地了解，而當他們對所學(xué)知識有真正的了解，并對其產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么在深入了解和還原地理知識的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高，而且記憶時間也會更長。隨著初中階段的學(xué)業(yè)壓力越來越大，為了提高他們的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該積極引進生動的教學(xué)案例，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以愉悅的心情去學(xué)習(xí)，這樣才能取得更好的學(xué)習(xí)效果[3]。

（四）開展地理實踐活動，提高學(xué)生的實際操作能力

初中地理教學(xué)的主要目的是“學(xué)以致用”，師生在課堂上的互動關(guān)系是學(xué)生的主體性，要激發(fā)他們的自主性，使他們能夠更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，因此，我們應(yīng)該把重點放在培養(yǎng)他們的實際操作能力上?！皬牡乩韺W(xué)科角度看世界”，了解世界的美好，獲得對地理學(xué)習(xí)的積極反饋，是初中階段地理教學(xué)的目標。例如，在學(xué)習(xí)“降水的變化與分布”這節(jié)課時，教師組織學(xué)生分析某片區(qū)域的多個月份降雨量，從而總結(jié)降水變化的規(guī)律。同時，教師們也發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，如果學(xué)生能適時地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，將自己的知識運用到實際的教學(xué)活動中，學(xué)生的情感、技能、意識等各方面都會得到提高，學(xué)習(xí)的積極性也會提高，師生之間的交流也會更多，反饋也會更全面。因此，在初中地理課上，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過對學(xué)生的反饋，對學(xué)生進行動態(tài)的調(diào)整，讓他們能夠更好地運用自己所學(xué)到的地理知識，并把自己的思想融入到自己的日常生活中去[4]。

結(jié)論

綜上所述，初中地理核心素養(yǎng)是目前指導(dǎo)教師展開教育改革非常重要的原則，也是教師在提升個人教育技能過程中所必須要考慮的觀念。人們在考察調(diào)查和模擬地理實踐活動中將會有所啟發(fā)，教師同樣應(yīng)組織學(xué)生進行必要的戶外考察、社會實驗、社會調(diào)查等等，這些過程不僅可以增加初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性，而且還可鼓勵學(xué)生在真實的情境中，觀察和感悟理解地理環(huán)境與人類生活之間密不可分的關(guān)系，既能增強社會責任感，又能促使其初中地理學(xué)習(xí)不斷向前發(fā)展。

參考文獻

[1]周敏.地理學(xué)科核心素養(yǎng)下初中地理教學(xué)評價優(yōu)化分析[J].讀寫算，2022（02）：115-116.

[2]王娜. 核心素養(yǎng)理念下初中地理案例教學(xué)的新思考[C]//.課程教學(xué)與管理研究論文集（五）.，2021：184-188.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.050385.

[3]朱樹龍.核心素養(yǎng)視域下初中地理教學(xué)策略探究[J].安徽教育科研，2021（32）：42-43.

[4]史新珍.核心素養(yǎng)下初中地理問題式教學(xué)策略探究——以人教版八年級上冊“長江的開發(fā)與治理”為例[J].初中地理教學(xué)參考，2021（18）：63-64.