初中英語思維型教學(xué)之“思維”探索

邢敏娟

隨著“雙減”政策的推進，我們意識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間越加有限，那么老師應(yīng)該要在更少的課堂教學(xué)時間內(nèi)提高教學(xué)效率，推進思維型教學(xué)，提升學(xué)生思維，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。那么什么是思維呢？思維就是人腦對客觀事物的間接的和概括的能動反映。它以感知為基礎(chǔ)，而又超越感知，是認識過程的高級階段。通過思維，達到對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律以及事物間的聯(lián)系和相互關(guān)系的認識。例如，對英語閱讀的認識中，感知層面的僅僅是文章的知識點、內(nèi)容，而思維層面則能做到內(nèi)化所有文章的信息點，從而把閱讀文章的思路、邏輯整合成思維導(dǎo)圖的形式。這就實現(xiàn)了深入閱讀內(nèi)部，認識閱讀內(nèi)在規(guī)律，形成推論邏輯關(guān)系的思維。

思維有六大特性：概括性、間接性、邏輯性、目的性和問題性，層次性，生產(chǎn)性。在這六大特性中，間接性和概括性是最根本的重要特征。思維的間接性主要體現(xiàn)在思維遠遠超越感性認識的界限，它可以認識感覺器官所感知不到的客觀對象。比如對于初中生的英語學(xué)習(xí)，很多學(xué)生并沒有國外生活的經(jīng)歷，但是我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們走進一個豐富、生動的英語世界。思維的概括性表現(xiàn)在對事物的本質(zhì)的反映總是全面的、整體的。比如，英語中to的用法，我們可以通過舉例來讓學(xué)生自己總結(jié)概括。 1. She wants to buy a new car for his father. 2. I am looking forward to hearing from you. 3. I always listen to my teacher carefully. 4. She wrote a letter to me yesterday， but I haven’t replies to it. 在這四個例子中，第一個to后面加動詞原形，第二個to后面加動名詞，第三個后面加名詞，第四個后面加代詞，給出四個例子之后，我們可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自己總結(jié)這四個to的詞性。后加動詞原形的to都是不定式，而英語中大多數(shù)的to都是不定時的標志。根據(jù)學(xué)生之前的經(jīng)驗，介詞后可加加名詞，代詞，動名詞，所以我們推斷，后三個例句中的to都是介詞。我們把問題拋給學(xué)生，讓他們通過自身經(jīng)驗去觀察，做出假設(shè)和得出結(jié)論，最后驗證假設(shè)。這是學(xué)科思維的一種體現(xiàn)。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，思維可以幫助他們總結(jié)相同考點、總結(jié)易錯點等，把細碎的表面現(xiàn)象概括出其共同特征，形成較為科學(xué)的認識。

目前的初中生的思維主要處在兩個階段，初一初二的學(xué)生思維主要是經(jīng)驗型為主的抽象邏輯思維，初三的學(xué)生會逐漸向理論型為主的抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變。就整個初中階段而言，學(xué)生們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，但在很大程度上屬于經(jīng)驗型，他們的思維邏輯需要感性經(jīng)驗的直接支撐。這個時候，教師對思維的引導(dǎo)作用又顯得極為重要。如果想在英語學(xué)習(xí)中更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維，那么我們就必須立足于英語學(xué)科本身的特點，對思維進行具體的思考。結(jié)合青少年心理發(fā)展、認知發(fā)展規(guī)律來看，這個階段的英語聽說思維，以聽說為主、語言知識為輔，著重培養(yǎng)口頭交際能力。對于這個階段的學(xué)生來說，特點是比較擅長機械記憶，針對這個思維特點我們可以加強學(xué)生們的單詞句型的背誦。針對英語閱讀思維，目前對英語閱讀理解能力的測試重點是衡量讀者是否掌握文章主要意思、文章的具體細節(jié)、作者暗示的信息和作者的態(tài)度。

我們還要重視學(xué)生的感性經(jīng)驗，我們不能只講理論而不講過程，不注意將舊知識和新知識聯(lián)系起來，造成學(xué)生不能掌握知識之間的聯(lián)系和學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)亓信e生活中的典型事例，喚起學(xué)生已有的感性認識，運用觀察和實驗來展示有關(guān)事物發(fā)生發(fā)展和變化的現(xiàn)象不過程。聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有知識進行教學(xué)，這樣才能使學(xué)生真正理解和掌握知識。