幼兒園“音樂(lè)游戲化”內(nèi)涵解析與實(shí)現(xiàn)路徑探究

胡明月

摘 要：幼兒園音樂(lè)游戲化是指音樂(lè)教學(xué)中融入游戲精神，幼兒在體驗(yàn)游戲過(guò)程中可獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，掌握音樂(lè)知識(shí)與技能。本文分析了音樂(lè)游戲化本質(zhì)與內(nèi)涵，并就音樂(lè)游戲化在幼兒園中的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)游戲化;內(nèi)涵解析;實(shí)現(xiàn)路徑

音樂(lè)游戲化教學(xué)是指教師結(jié)合音樂(lè)作品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，使其在游戲過(guò)程中獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，并形成良好心理品質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)模式。音樂(lè)游戲化教學(xué)適合幼兒園階段兒童身心發(fā)展特征，因此可將學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其在掌握音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，推動(dòng)思維創(chuàng)新性發(fā)展。

一、音樂(lè)游戲化本質(zhì)與內(nèi)涵

游戲是幼兒園兒童必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)，而音樂(lè)也是幼兒身心健康發(fā)展的一大需求，這兩者均屬于幼兒園自主參與的精神性活動(dòng)，且有利于幼兒創(chuàng)造力、想象力激發(fā)，人格完善發(fā)展。游戲?qū)儆谟變簞?chuàng)造性力量以及生存性力量，在現(xiàn)實(shí)生活中也常見(jiàn)到幼兒在某項(xiàng)游戲中會(huì)不自主哼唱音樂(lè)，隨著游戲深入哼唱聲也會(huì)愈漸加大，成人甚至無(wú)法對(duì)其屬于音樂(lè)活動(dòng)或游戲活動(dòng)進(jìn)行區(qū)分。

音樂(lè)游戲化是指在音樂(lè)課程教學(xué)中貫穿游戲精神，以對(duì)幼兒園課程固化現(xiàn)象進(jìn)行改造。音樂(lè)游戲化并不是簡(jiǎn)單將游戲活動(dòng)加入課程，也不是通過(guò)游戲替代音樂(lè)課程，而是要將游戲精神融入音樂(lè)教學(xué)歌環(huán)節(jié)中，提升音樂(lè)教學(xué)的生動(dòng)性及趣味性。作為幼兒園教師需對(duì)游戲內(nèi)涵和精神有正確認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用音樂(lè)游戲化方式開(kāi)展教學(xué)。

二、幼兒園音樂(lè)游戲化實(shí)現(xiàn)路徑探究

（一）借助游戲情景開(kāi)展教學(xué)

幼兒園教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好音樂(lè)游戲情境，提升課堂趣味性，使幼兒在情境中將自身

想象力充分發(fā)揮出來(lái)，在游戲活動(dòng)中得到鍛煉。幼兒園學(xué)生對(duì)故事普遍感興趣，音樂(lè)理論知識(shí)較為抽象，幼兒理解時(shí)存在一定難度，而若能有機(jī)結(jié)合音樂(lè)活動(dòng)與故事，則能將幼兒學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。大班幼兒已有對(duì)音樂(lè)內(nèi)容、情感進(jìn)行感知理解的能力，且能將自身想法通過(guò)音樂(lè)表達(dá)出來(lái)。所以教師可借助故事開(kāi)展游戲，引導(dǎo)幼兒深入?yún)⑴c到音樂(lè)活動(dòng)中。如在“啤酒桶波爾卡”活動(dòng)中，音樂(lè)節(jié)奏非常鮮明，而這一活動(dòng)中的小老鼠形象可愛(ài)，幼兒普遍較為感興趣，所以愿意積極參與其中，教師可結(jié)合這一故事情節(jié)設(shè)置游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒模仿小老鼠跳舞、打開(kāi)啤酒桶等情節(jié)展開(kāi)活動(dòng)，更好對(duì)音樂(lè)進(jìn)行體會(huì)，也可選擇樂(lè)器進(jìn)行伴奏。此外，教師還可借助角色扮演方式開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)幼兒自我代入模仿角色中。如可創(chuàng)設(shè)聽(tīng)音樂(lè)模仿動(dòng)物的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)設(shè)情境中跟隨音樂(lè)舞蹈，之后教師再戴上動(dòng)物頭飾根據(jù)節(jié)奏舞動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒結(jié)合舞蹈和音樂(lè)拍出節(jié)奏，此種方式幼兒參與積極性較高，也有利于其節(jié)奏感培養(yǎng)。

（二）借助音樂(lè)游戲，引導(dǎo)幼兒接觸樂(lè)器

可借助游戲引導(dǎo)幼兒接觸樂(lè)器，并積極投入到樂(lè)器演奏方法探究中，了解樂(lè)器之所以發(fā)出聲響的原理。不同樂(lè)器演奏方法及特征有所不同，如教師只是單純進(jìn)行示范和講解，幼兒無(wú)法與樂(lè)器之間展開(kāi)互動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)積極性就會(huì)喪失。而通過(guò)使幼兒在游戲中接觸樂(lè)器，可將其學(xué)習(xí)動(dòng)力充分激發(fā)出來(lái)，在游戲過(guò)程中掌握演奏方法，并養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初次認(rèn)識(shí)樂(lè)器時(shí)幼兒會(huì)忍不住進(jìn)行敲打或彈奏，傾聽(tīng)樂(lè)器聲音，為了使幼兒園對(duì)各樂(lè)器有更深入的感知，教師可設(shè)置不同音樂(lè)游戲。如在蛙鳴筒樂(lè)器相關(guān)知識(shí)傳授時(shí)，教師可先刮出呱呱呱的聲響吸引幼兒注意力，是其跟隨教師發(fā)出呱呱呱的聲音，仿佛一群青蛙在唱歌。之后教師在開(kāi)展青蛙唱歌游戲，引導(dǎo)幼兒結(jié)合樂(lè)器發(fā)出聲音對(duì)唱，使其在游戲中對(duì)蛙鳴筒演奏方法

進(jìn)行掌握。之后教師借助猜一猜的游戲，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一樂(lè)器聲音進(jìn)行記憶，并能有效分辨各樂(lè)器聲響。

（三）在音樂(lè)游戲教學(xué)中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)指揮

音樂(lè)游戲教學(xué)中教師要將幼兒課堂主體性充分凸顯出來(lái)，使其能從課堂聽(tīng)講者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、主導(dǎo)者，在引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏熟悉后，要求其模仿教師指揮動(dòng)作，使學(xué)生在體驗(yàn)指揮的過(guò)程中樹(shù)立起奏樂(lè)信心。教師還可開(kāi)展“蛋糕師打擊樂(lè)”活動(dòng)，在這一游戲活動(dòng)中教師扮演師傅，幼兒則扮演蛋糕師，教師在開(kāi)始演做之前可先做出預(yù)令動(dòng)作，之后再說(shuō)到：“小朋友們，請(qǐng)想一想你想要做什么口味的蛋糕呢？”，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想中做好準(zhǔn)備。之后教師在引導(dǎo)幼兒按照做蛋糕、打雞蛋、揉面團(tuán)等流程融合節(jié)奏與肢體動(dòng)作，使其在做蛋糕情境中完美完成演奏。

（四）音樂(lè)游戲化要緊抓音樂(lè)本質(zhì)，注重幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)

音樂(lè)游戲化中強(qiáng)調(diào)在音樂(lè)教學(xué)中融入游戲精神，提升音樂(lè)活動(dòng)趣味性，因此必須確保所選游戲與音樂(lè)本質(zhì)特征相符。此外，音樂(lè)游戲化教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力，所以教師在實(shí)際教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)，音樂(lè)游戲化教學(xué)中遵循開(kāi)放性、啟發(fā)性、主體性原則。音樂(lè)游戲化教學(xué)中要讓幼兒自主參與到音樂(lè)活動(dòng)中，感受和體驗(yàn)不同形式的音樂(lè)活動(dòng)，這樣才能將其音樂(lè)創(chuàng)造潛能激發(fā)出來(lái)。在選擇音樂(lè)作品時(shí)也要結(jié)合幼兒園階段兒童身心發(fā)展特征，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，并要加強(qiáng)與幼兒溝通交流，了解其音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，對(duì)于幼兒音樂(lè)主觀感受和個(gè)性表達(dá)要理解和接受，并要及時(shí)給予幼兒反饋，這樣幼兒才更愿意參與到音樂(lè)游戲活動(dòng)中，逐漸提升個(gè)人音樂(lè)創(chuàng)造力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，音樂(lè)游戲化有利于推動(dòng)幼兒個(gè)性發(fā)展，因此幼兒園教師應(yīng)立足于其本質(zhì)與內(nèi)涵，對(duì)現(xiàn)階段幼兒園音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題細(xì)致剖析，結(jié)合具體問(wèn)題及成因探索音樂(lè)游戲化教學(xué)具體途徑，激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)其音樂(lè)創(chuàng)造能力提升。

參考文獻(xiàn)

[1]朱永鳳，錢(qián)麗萍. 幼兒園”音樂(lè)游戲化”內(nèi)涵解析與實(shí)現(xiàn)路徑探究[J]. 教育導(dǎo)刊（下半月），2021（9）：17-21.