淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

俞夢(mèng)倩

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，如何幫助學(xué)生提高英語(yǔ)興趣，是教師需要解決的一大難題。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅要好，而且要學(xué)會(huì)。所以，教師可以借助思維導(dǎo)圖這一工具，來(lái)鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)的同時(shí)加深記憶。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);詞匯

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技術(shù)，如果學(xué)生掌握不好詞匯，整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)下坡路。傳統(tǒng)教學(xué)理念下打造不了高效的課堂，是教師的教學(xué)方式?jīng)]有辦法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生在課堂上也不會(huì)如何靈活應(yīng)用詞匯。所以，教師在前面教，學(xué)生在后面忘，導(dǎo)致整個(gè)課堂的教學(xué)效率不佳。為了可以改善這種狀況，教師可以借助思維導(dǎo)圖的形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

首先，初中英語(yǔ)教學(xué)中思導(dǎo)圖的一大優(yōu)勢(shì)是可以將導(dǎo)圖與英語(yǔ)內(nèi)容相融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。特別是在詞匯學(xué)習(xí)理念中，教師完全可以將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行緊密的結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)狀圖，從而讓學(xué)生看到一個(gè)不一樣的單詞世界。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)經(jīng)常會(huì)犯以下幾個(gè)錯(cuò)誤。一方面，學(xué)生學(xué)完了新單詞后，大部分的注意力都關(guān)注在新單詞上，反而忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)以及其他方面的重要性，甚至是舊的單詞也會(huì)隨著時(shí)間的流逝而出現(xiàn)忘記的狀態(tài)。另外一個(gè)方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)類(lèi)似的詞匯，學(xué)生看到類(lèi)似詞匯后，就不知道如何記憶，這就沒(méi)有辦法讓學(xué)生先深入的學(xué)習(xí)。所以，思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)就在于可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)的去了解英語(yǔ)詞匯的組成特點(diǎn)。最后，詞匯的多與難，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)可以結(jié)合文本的內(nèi)容，將詞匯與圖片相結(jié)合。換句最簡(jiǎn)單的話來(lái)講，之前是單純的背誦單詞，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)就可以讓學(xué)生在圖片的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)背誦。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

初中階段詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這一階段中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的詞匯，如果僅憑教師在課堂上來(lái)講授，學(xué)生沒(méi)有辦法掌握課上的知識(shí)，所以為了可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，教師一定要注重詞匯的引入以及詞匯的記憶。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)剛好可以成為教師課前預(yù)習(xí)的主要手段，在上課前就可以通過(guò)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因?yàn)樾抡n程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下需要發(fā)揮的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，所以教師在課堂上一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。特別是借助思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生與以某一中心點(diǎn)為核心，進(jìn)行網(wǎng)狀圖的設(shè)計(jì)，先進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)講。這樣一來(lái)，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率一定會(huì)得到提高。

例如：教師在為學(xué)生講述“journey to mars”這一內(nèi)容。教師就可以讓學(xué)生按照火星為中心。接下來(lái)按照相應(yīng)的分支來(lái)繪畫(huà)思維導(dǎo)圖，層層劃分……不僅可以加深學(xué)生的記憶，還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的詞匯量，從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）記憶詞根詞綴

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大量詞匯的出現(xiàn)不僅可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，更可以讓學(xué)生的閱讀和書(shū)面表達(dá)能力都可以到提高，這就是為什么教師在教育課堂上一定要注重詞匯教學(xué)的原因。大部分的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為自己英語(yǔ)寫(xiě)不好是因?yàn)樵~匯，其實(shí)這不是完全錯(cuò)誤的。初中階段的學(xué)生面對(duì)著升學(xué)的壓力，甚至是更多的學(xué)習(xí)目標(biāo)，詞匯確實(shí)是決定學(xué)生英語(yǔ)能力的一大主要因素，所以教師在課堂上一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞匯。借助思維導(dǎo)圖的形式，學(xué)會(huì)整理和歸納，這樣學(xué)生的英語(yǔ)能力一定會(huì)在教師的引導(dǎo)下得到鍛煉。但是，思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生記憶詞匯時(shí)，除了記一些本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)詞匯外，還可以幫助學(xué)生記憶相似的詞根詞綴，因?yàn)橛泻芏嘤⒄Z(yǔ)單詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生，又很熟悉。

例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了“dict”這一詞跟。教師就可以借助這個(gè)詞跟作為思維導(dǎo)圖的核心，去逐漸劃分接下來(lái)的分支，不管是學(xué)生之前學(xué)過(guò)的，還是接下來(lái)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的，都可以讓學(xué)生融入到自身的思維導(dǎo)圖中。如果學(xué)生剛開(kāi)始繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，不懂得如何劃分，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)層面的理解，適當(dāng)?shù)难由?。然后再添入英語(yǔ)，這樣學(xué)生但學(xué)習(xí)水平一定會(huì)得到提高。

（三）加強(qiáng)記憶

初中階段，英語(yǔ)是一個(gè)基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)好了英語(yǔ)，才會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)旅途中減少很多壓力，甚至是在未來(lái)的生活中也可以減少一些負(fù)擔(dān)。而這一階段學(xué)生花費(fèi)大量的精力去記詞匯時(shí)卻出現(xiàn)很多的困難，再加上教師教學(xué)的單一化，不是讓學(xué)生背誦，就是讓學(xué)生默寫(xiě)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒 導(dǎo)致很多學(xué)生都害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)。面對(duì)這種狀況，這些效果不理想是極為正常的，即使學(xué)生當(dāng)下記憶了很多單詞，過(guò)幾天就又出現(xiàn)了忘記的狀態(tài)。反復(fù)記憶記浪費(fèi)了大量時(shí)間，也不利于學(xué)生能力得到提高。面對(duì)情況，教師可以借助思維導(dǎo)圖，先吸引學(xué)生對(duì)單詞的興趣，接下來(lái)，利用圖片的沖擊，讓學(xué)生加深印象。只要學(xué)生印象深刻了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然而然就會(huì)得到提高了。與此同時(shí)，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是以不同的顏色出現(xiàn)的，所以教師在讓學(xué)生進(jìn)行單詞劃分時(shí)引入顏色，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)和整理，以此來(lái)讓學(xué)生記憶猶新。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為教師教學(xué)的輔助工具，有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)習(xí)的印象，甚至是構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生的詞匯真正的進(jìn)入到學(xué)生的腦海中。新時(shí)代背景下，作為初中教師一定要注重英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，讓思維導(dǎo)圖作為引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的推動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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