創(chuàng)新學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義研究

史國麗

摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)科在高考中占有較大比例的分值，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生更加順利地完成高考有著極大的促進(jìn)作用。但是傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式略為低效，進(jìn)而也就需要教師們及時(shí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以幫助學(xué)生們可以更加充分的提高學(xué)習(xí)效率。因此，本文將針對創(chuàng)新學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效意義展開進(jìn)行探究，現(xiàn)內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新學(xué)習(xí);實(shí)踐策略

引言

在展開教育的時(shí)候，教師除了關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，還應(yīng)需要注重教育策略的創(chuàng)新，以使得自身的教育能夠呈現(xiàn)出創(chuàng)新性，學(xué)生則能夠在這種創(chuàng)新性教育的引導(dǎo)下，更好地感知知識(shí)。從而使學(xué)生可以用比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)去學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓自身獲得更好地發(fā)展。

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義

在課堂上，部分教師只講解課前準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式單一且枯燥，并沒有依據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需要制定教學(xué)內(nèi)容。從而導(dǎo)致教師無法培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新能力也得不到良好的提高，這與我國新課程改革背景下的教學(xué)理念及要求背道而馳。在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)今教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)方法，以此更好的注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面掌握學(xué)生的心理和生理變化，引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)課，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生無法用積極的心態(tài)去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。應(yīng)對這種現(xiàn)象，高中數(shù)學(xué)教師有必要將自身的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極且主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只是采用單一的教學(xué)方法向?qū)W生教授理論性的知識(shí)，學(xué)生所接受的教學(xué)比較單一，缺乏新穎性，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣?；诖?，教師在教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些比較具有趣味性的教學(xué)方法，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[1]。

例如，在學(xué)習(xí)"函數(shù)的基本性質(zhì)"時(shí)，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)某市的溫度變化曲線圖，并向?qū)W生提問關(guān)于未來該市溫度應(yīng)該怎樣變化的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，回答問題。這樣，學(xué)生能夠參與到課堂中來，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行知識(shí)的探究，并會(huì)在探究的過程中明確自己不懂得知識(shí)，逐漸對接下來將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，教師也可以采用聯(lián)系生活教學(xué)法、情境教學(xué)法等多樣的教學(xué)方法對學(xué)生教學(xué)，讓教師的教學(xué)模式發(fā)生改變，使學(xué)生成為課堂的主體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）融入生活元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于高中階段的學(xué)生心理特點(diǎn)而言，面對單一理論知識(shí)的講述，學(xué)生更喜歡具備溫度的知識(shí)點(diǎn)，更愿意接近自己所熟悉的事物。為此，高中數(shù)學(xué)教師需要將生活元素融入到教育中來，巧妙地實(shí)施生活化教學(xué)法，以使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以更為積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)"統(tǒng)計(jì)"時(shí)，本節(jié)課的主要教育目的便是使得學(xué)生能夠用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。在展開這部分的教育時(shí)，教師可以將生活元素應(yīng)用起來，以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問關(guān)于班級上的學(xué)生平均體重是多少？依據(jù)問題，促使學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級上的同學(xué)的體重，將其做好收集、整理和分析，回答問題。在學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的過程中，教師可以向?qū)W生講授知識(shí)，教授給學(xué)生統(tǒng)計(jì)技巧。學(xué)生則會(huì)在教師貼近生活化的教學(xué)方式驅(qū)動(dòng)下，積極展開統(tǒng)計(jì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，以此豐富教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

（三）活用信息技術(shù)，形象展現(xiàn)知識(shí)

信息技術(shù)是時(shí)代不斷發(fā)展下的產(chǎn)物，信息技術(shù)包含著圖片、視頻、音頻、文字等多樣的資源，這些資源能夠?qū)⒐逃械某橄笾R(shí)展現(xiàn)的更為生動(dòng)、形象。高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)恰巧具備多種抽象的知識(shí)，教師可以依據(jù)教材所涉及的知識(shí)具體的特點(diǎn)，將信息技術(shù)更好地應(yīng)用起來，以此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，從而讓知識(shí)展現(xiàn)的更為生動(dòng)、形象。

例如，在學(xué)習(xí)"空間幾何體"時(shí)，本節(jié)課的主要教育目的便是使得學(xué)生能夠感受到大量空間實(shí)物及模型，使得學(xué)生能夠概括出柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征。在展開這部分的知識(shí)教育的時(shí)候，為了將知識(shí)展現(xiàn)的更為生動(dòng)，并更好地達(dá)到創(chuàng)新教育的教學(xué)目的，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合起來，以此推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。為此，在備課階段，教師可以深入研究互聯(lián)網(wǎng)上所涉及的本節(jié)的知識(shí)，并將與之相關(guān)的圖片、視頻等資源做好總結(jié)，下載下來放在教學(xué)課件中。在課堂教學(xué)中上，教師在向?qū)W生講解基礎(chǔ)的理論知識(shí)的時(shí)，可借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)出自身所搜集的資源，資源以立體的形式，直觀的向?qū)W生展現(xiàn)出了大量空間實(shí)物的模型，能夠幫助學(xué)生更好地感受這些理論知識(shí)[2]。從而增強(qiáng)學(xué)生的理解力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師也會(huì)因此更好地達(dá)到教育的目的。

（四）加強(qiáng)針對性教學(xué)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

高中生經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)之后，其也會(huì)逐漸呈現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的分層狀態(tài)，并且由于學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生們對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也就不一致，進(jìn)而就需要教師展開針對性教學(xué)，以幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)高效的查漏補(bǔ)缺。對此，教師們要細(xì)心關(guān)注到每一位學(xué)生，要認(rèn)真了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過課堂表現(xiàn)以及評價(jià)反饋等信息來及時(shí)掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)不足之處，進(jìn)而幫助他們及時(shí)加以糾正和彌補(bǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)"空間向量及其運(yùn)算"時(shí)，教師就可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對性教學(xué)。比如：有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，教師就可以注重引導(dǎo)學(xué)生做一些基礎(chǔ)性的例題，向?qū)W生提一些簡單的問題，進(jìn)而有效幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步;而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生做一些擴(kuò)展性的應(yīng)用題，促使學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

三、結(jié)語

綜上所述，在新的教育形勢下，高中數(shù)學(xué)教師要能夠與時(shí)俱進(jìn)地提升課堂教學(xué)的精彩程度，使得學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科更感興趣，并且能夠有效加強(qiáng)學(xué)生們對生活和知識(shí)間聯(lián)系的科學(xué)認(rèn)知。除此之外，教師們便是要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和思維意識(shí)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以豐富教學(xué)多樣化，以此幫助學(xué)生們?nèi)タ偨Y(jié)并掌握更加適合他們個(gè)人的學(xué)習(xí)模式，從而為未來的祖國建設(shè)逐漸培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的綜合型數(shù)學(xué)學(xué)科人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂英. 試分析高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J]. 新課程，2022，8（33）：45-45.

[2]袁靜. 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[J]. 信息周刊，2022，8（12）：101-102.