“雙減”背景下，小學高段數(shù)學作業(yè)的有效性設(shè)計策略

喬越

摘要：有效設(shè)計作業(yè)，是學校貫徹國家雙減政策、減輕學生作業(yè)負擔的重要措施之一。小學高段數(shù)學作業(yè)，以其數(shù)量過多、品質(zhì)不高、功能異化，給學校、父母和老師造成極大影響。因此教師要以雙減為契機，認真思考，通過科學、有效的作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置和作業(yè)評價，優(yōu)化學生作業(yè)負擔，以達到有效設(shè)計作業(yè)的目的，為學生學習減負提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：雙減;數(shù)學作業(yè);有效性設(shè)計

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”）。要求中小學提升學校教育質(zhì)量和服務(wù)水平，作業(yè)更加科學合理，使學生學習更好回歸校園。一系列雙減政策的出臺，不僅使學生和家長受益，也為學校教師提供了更好的支持和激勵平臺。其中，如何設(shè)計有效性高段數(shù)學作業(yè)，值得教師深入研究。

一、提升認知，轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計意識

作業(yè)是為完成既定學習任務(wù)而進行的活動，對培養(yǎng)學生獨立學習能力與習慣、提升智力與創(chuàng)造才能具有重要意義。[1]目前，小學高段數(shù)學作業(yè)的設(shè)計方面仍存在一些問題，如高段數(shù)學作業(yè)形式數(shù)量過多、品質(zhì)不高等、功能異化，作業(yè)評價沒有針對性等，長此以往將會削弱高段學生學習數(shù)學的積極性。美國教育家威廉·貝內(nèi)特（W. Bennett）指出有效作業(yè)是課堂教學的補充，可以幫助學生成為獨立學習者，獲得自我發(fā)展和提升，產(chǎn)生與眾不同的學習體驗;能夠使學生以較少的時間精力獲取更多知識，實現(xiàn)學習目標。[2]

作為教師，我們應(yīng)該更加正確、積極地看待小學高段數(shù)學作業(yè)改革，努力探究如何布置有效性作業(yè)，提高小學高段學生學習數(shù)學的積極性，促使其形成新的數(shù)學學習方式，發(fā)展數(shù)學邏輯思維，提高數(shù)學的解決問題能力。

二、把握整體，明確作業(yè)設(shè)計原則

通過數(shù)學作業(yè)改革，我們希望教師通過小學高段學生的作業(yè)及時了解教學效果，找出現(xiàn)狀和預期狀態(tài)之間的差異，發(fā)現(xiàn)作業(yè)存在的問題，以便老師及時改善教學方式，激發(fā)高段學生的學習激情，使其更積極主動地投入到今后的數(shù)學學習中。基于此，我提出了小學高段數(shù)學作業(yè)有效設(shè)計的原則如下：

一是目標一致性原則。小學高段數(shù)學作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學生學習內(nèi)容與學習目標的一致，與課程標準的一致，要將數(shù)學知識、數(shù)學思想、數(shù)學價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。

二是層次趣味性原則。小學高段學生之間的能力差異較大，數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容要適應(yīng)不同層次學生的需求，滿足學生個性發(fā)展。不同層次學生都應(yīng)有適合自己的有效作業(yè)，應(yīng)具有趣味性，讓學生愿意、樂于做作業(yè)。

三是適度多樣性原則。小學高段數(shù)學作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容數(shù)量要符合國家規(guī)定的時間要求，作業(yè)難度要符合小學高段學生實際。作業(yè)形式要多樣化，應(yīng)體現(xiàn)綜合性、實踐性、拓展性等要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

高段數(shù)學作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進學生的全面發(fā)展。為了調(diào)動高段學生學習數(shù)學的興趣，我們對數(shù)學作業(yè)進行了大幅度改革，將作業(yè)融于生活，充分調(diào)動高段學生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了高段學生作業(yè)負擔，又提高了高段學生學習效率。

1.前置型作業(yè)，引導學生自主學習。數(shù)學知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學習新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預先設(shè)計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學生，學生結(jié)合已有的數(shù)學知識和活動經(jīng)驗進行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學生已有的知識經(jīng)驗為新知的探究做好準備。

例如，在教學人教數(shù)學五下“觀察物體（三）”時，鼓勵學生在家自己借助小正方體動手拼擺，學生帶著初步了解的拼擺知識進入課堂學習，會提升課堂教學的效率。同時學生在拼一拼、數(shù)一數(shù)的過程中，鞏固了對圖形物體的認識，在操作中體驗到了數(shù)學的美，享受了成功的喜悅。

2.實踐型作業(yè)，激發(fā)學生學習興趣。圍繞實際問題，讓學生動手實踐，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如，在教學人教數(shù)學六下“正比例和反比例”后，設(shè)計“找找生活中的正比例、反比例”實踐活動，鼓勵學生找一找生活中的正比例、反比例，通過有趣的找比例、認比例活動激發(fā)高段學生對數(shù)學的熱愛。

3.拓展型作業(yè)，促進學生個性發(fā)展。小學高段學生學習能力顯現(xiàn)較大差別，。為此，在設(shè)計作業(yè)時，要根據(jù)不同學生進行分層設(shè)計。教師設(shè)計A、B、C三類作業(yè)，以滿足各層次學生的學習需要。例如，在教學人教數(shù)學五下“長方體和正方體體積”一課之后，教師就可以設(shè)計分層作業(yè)。對于學困生可以這樣設(shè)計：學校長方體花壇長20米，寬12米，高0.5米，請你幫忙算出它的體積？對于中等生可以這樣設(shè)計作業(yè)：公園正方體花壇的占地面積是16平方米，你能幫忙算出它的體積嗎？對于優(yōu)等生可以這樣設(shè)計作業(yè)：用一條繩子圍成一個長5米，寬4米，高3米的長方體，如果用同一條繩子圍成一個正方體，你知道正方體的體積嗎？這樣設(shè)計的作業(yè)避免了傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)的一刀切，充分體現(xiàn)了“不同的人要在數(shù)學上有不同的發(fā)展”的新課程理念。

四、有效評價，保證作業(yè)設(shè)計實效

對高段學生書面數(shù)學作業(yè)的評價可以從三個方面進行：一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫的整潔及格式的規(guī)范程度進行評價;二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價;三是從對拓展知識和拓展技能的創(chuàng)新程度進行評價，而且要給學生及時訂正錯誤、鞏固提高的機會。

總之，“雙減”背景下的小學高段數(shù)學作業(yè)的有效性設(shè)計，能夠幫助高段學生積累豐富的學習方法、解題技巧與數(shù)學經(jīng)驗，促進高段學生的數(shù)學核心素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過教師為高段學生精心設(shè)計豐富多元的數(shù)學作業(yè)，促使高段學生在完成作業(yè)的同時進行深度學習，在深度學習當中逐步領(lǐng)會數(shù)學的本質(zhì)，最終實現(xiàn)高段學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能力的提升，激發(fā)學習興趣。

參考文獻：

[1]張雅琪，新課改背景下中小學課外作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].基礎(chǔ)教育，2021：369-370.

[2]張愛玲，國內(nèi)外小學英語有效作業(yè)的相關(guān)思考[J].世界教育信息，2020（10）： 78-79.