論新背景下中職班主任管理工作中的問題及對策

楊曉梅

摘要：在日益變化的時代背景下，中職生與虛擬網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)實社會的接觸機會不斷增加，這就給班主任管理工作帶來了一定挑戰(zhàn)。如何提升班級管理的有效性，促進學(xué)生良好發(fā)展，是班主任管理工作的重點。通過優(yōu)化班主任管理工作方式，轉(zhuǎn)變教育和管理態(tài)度，班主任可與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系，逐漸降低管理難度，提升工作效率?；诖耍疚姆治鲋新毎嘀魅卧诎嗉壒ぷ髦械膯栴}，針對性地提出教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：中職班主任;管理工作;問題;對策

中職校是輸出職業(yè)就業(yè)人才的重要基地，若不能有效地管理和教育學(xué)生，將無法提升中職生的綜合素質(zhì)、就業(yè)競爭力，影響其就業(yè)情況。從整體角度看，進入中職學(xué)校的學(xué)生缺乏良好的素質(zhì)，自我約束能力、自我規(guī)劃能力不強，對自身的前途和發(fā)展缺少信心，部分學(xué)生學(xué)習(xí)和管理熱情不足。同時，由于中職生處在青春期階段，很難穩(wěn)定個人情緒和調(diào)節(jié)自身心理，容易出現(xiàn)自傲、自卑等不良情緒，給班主任管理工作帶來了難題。在班主任管理工作中，部分班主任不能采取合理的管理方式，直接以壓制性的方式去管理和約束學(xué)生，使得處在叛逆期的學(xué)生產(chǎn)生心靈上的壓迫感，使其不能積極配合班主任的管理工作，甚至?xí)咕馨嘀魅蔚墓芾?。因此，班主任?yīng)根據(jù)當(dāng)代中職生的思想特點，合理轉(zhuǎn)變管理模式和理念，圍繞學(xué)生需求、實際創(chuàng)新管理策略。

一、創(chuàng)新管理工作形式

面對整體素質(zhì)較低的中職學(xué)生，班主任教師往往面臨較大的工作壓力。對此，班主任應(yīng)端正個人管理觀念，樹立正確的職業(yè)態(tài)度，要以尊重學(xué)生實際情況為前提，提升個人管理水平、創(chuàng)新管理理念和方法，制定個性化的管理辦法。首先，中職生處在思想、心理敏感發(fā)展的階段，不同學(xué)生的性格存在一定區(qū)別。因此，在具體管理工作中，教師應(yīng)采用區(qū)別對待、整體管理的方式。面對性格內(nèi)向、自尊心強的學(xué)生，班主任應(yīng)創(chuàng)造單獨交談和溝通的環(huán)境，以積極的方式指出學(xué)生的錯誤，幫助其糾正問題，既能維護學(xué)生自尊心，又能與其建立起良好的關(guān)系。對于成長在優(yōu)渥家庭的學(xué)生，在受挫時，班主任應(yīng)多換位思考，多給予思想、行動層面的建議，激勵學(xué)生挖掘自身潛能。其次，班主任要全面推進自我管理，組織大家以推選、自薦的方式選舉班干部，由班干部和學(xué)生們一同制定班級規(guī)章制度、班級管理規(guī)劃，讓班干部負(fù)責(zé)班級管理、協(xié)調(diào)人際關(guān)系，滿足學(xué)生自主管理需求。

二、關(guān)懷班級問題學(xué)生

由于中職生處在青春期發(fā)育的關(guān)鍵階段，容易在思想、生理上受到外界影響。但是，受限于慣性管理思維和教育經(jīng)驗，部分班主任仍將成績視為衡量學(xué)生發(fā)展程度的標(biāo)尺，很難照顧和關(guān)心到成績較好之外的學(xué)生。對此，班主任應(yīng)尊重每名學(xué)生的發(fā)展特點，站在整體角度分析、了解每一名學(xué)生，多在管理中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的優(yōu)點，挖掘其個人潛能。在班級中，一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)成績上沒有突出表現(xiàn)，但在體育、文藝或管理方面擁有較好的天賦。這時，班主任應(yīng)主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，多這一類學(xué)生創(chuàng)造展示的機會，鼓勵其參與各種文藝活動、體育競賽，幫助學(xué)生找到發(fā)展的自信心，增強其班級榮譽感和歸屬感。其次，部分學(xué)生因缺乏自控能力，很難協(xié)調(diào)好自身發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，容易影響自身思想觀念。對此，班主任應(yīng)定期開展講座活動、主題班會活動、辯論賽活動，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識，使其自覺地規(guī)范個人網(wǎng)絡(luò)行為，抵抗不良信息。也應(yīng)加強與家長的聯(lián)系，邀請家長關(guān)注學(xué)生的日常網(wǎng)絡(luò)行為，避免學(xué)生受不良或虛假信息影響。

三、耐心輔導(dǎo)學(xué)生心理健康

當(dāng)前，中職生更希望追逐快樂、張揚個性，堅持做自己喜愛的事情，但不能重視教師和家長屢次強調(diào)的內(nèi)容。由于學(xué)生們處于價值觀形成和發(fā)展時期，看待事物存在一定的片面性。因此，班主任在開展管理工作時，應(yīng)深入調(diào)查和了解班內(nèi)學(xué)生的情況，定期向班干部了解班內(nèi)同學(xué)的動態(tài)，及時地給予幫助和支持。在具體的工作中，班主任不僅要站在朋友身份與學(xué)生對話，還要深入洞察學(xué)生心靈，關(guān)注學(xué)生的考試誠信問題、同學(xué)之間是否存在矛盾、學(xué)生與家長的相處情況，以及學(xué)生是否面臨情感方面、心理方面、職業(yè)規(guī)劃方面的困惑。只有充分了解不同學(xué)生的問題和發(fā)展情況，班主任才能針對性地采取教育和管理辦法，真正走進學(xué)生的成長環(huán)境中，多給予學(xué)生思想、心靈層面的幫助。此外，在處理任何一件事務(wù)時，班主任不應(yīng)僅關(guān)注表面上、暫時性現(xiàn)象，還應(yīng)持續(xù)關(guān)注事情的后續(xù)發(fā)展，只有這樣才能確認(rèn)能否達到良好的教育效果，便于及時調(diào)整管理策略，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)、情感、心靈、生活上的困境。

四、結(jié)語

綜上所述，圍繞中職班主任管理工作中的問題，制定管理對策，影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。因此，班主任應(yīng)樹立嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，不斷提升個人教育管理水平，調(diào)查班級學(xué)生的發(fā)展情況，通過轉(zhuǎn)變管理工作形式、關(guān)懷班級問題學(xué)生、加強心理輔導(dǎo)等方式，聯(lián)合班干部管理班集體，幫助學(xué)生解決心理、情感、人際交往、學(xué)習(xí)等方面的問題，促使其獲得健康成長和發(fā)展。

參考文獻：

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