培養(yǎng)學(xué)生高中思想政治學(xué)科閱讀能力策略的教學(xué)實(shí)踐

周華英

摘 要：目前的高中思想政治的教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生的閱讀能力比較差，在紙筆測試中不能夠很好地從材料中獲取有效信息，對材料內(nèi)容的理解更是一知半解。因而，在各類考試中，不僅閱讀類型的題目失分相當(dāng)嚴(yán)重甚至選擇題也很難高分。學(xué)生閱讀能力的薄弱成為制約學(xué)生政治學(xué)科成績提高的難點(diǎn)，更制約著學(xué)生自身素養(yǎng)地提高，因而怎樣提高學(xué)生的閱讀能力是每位高中思想政治學(xué)科教師必須面對的課題。本論文嘗試以2021年福建高考試題分析視域下高中政治“共同富?！弊非罄斫獾哪嫦蚪虒W(xué)路徑探索提高學(xué)生高中思想政治學(xué)科閱讀能力的策略。

主題詞：閱讀力? ? 逆向教學(xué)? 高中政治 核心素養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生高中思想政治課閱讀能力策略教學(xué)的必要性

高中思想政治學(xué)科以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程。高中思想政治學(xué)科是一門較為抽象和理論的學(xué)科，給人的感覺就是枯燥，總是讓學(xué)生背條條框框。高中思想政治不僅要提高學(xué)生的思想道德意識，也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，如辯證分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、閱讀能力等。尤其是閱讀能力，在高中思想政治學(xué)科的教學(xué)中被忽視了，教師力求把教材講得淋漓盡致，面面俱到。學(xué)生只需背誦條條框框，閱讀意識淡薄，閱讀能力差。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，必須教會少年閱讀。閱讀能力是人的基本能力之一，是學(xué)生獲取知識和發(fā)展智力的重要途徑。

閱讀能力是指在閱讀實(shí)踐中和閱讀后的理解、分析、概括、評判能力。閱讀是教育的起點(diǎn)，閱讀能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，有效閱讀能幫助學(xué)生快速提煉有用信息，提高學(xué)習(xí)效率，更好為學(xué)科教學(xué)及學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。閱讀能力的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展的客觀需要;閱讀能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段;閱讀能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑。

目前的高中思想政治學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生的閱讀能力比較差，不能夠很好地從教材中、從材料中獲取有效信息，考試的時候?qū)︻}目材料內(nèi)容的理解更是一知半解。因而，在各類考試中，閱讀類型的題目失分相當(dāng)嚴(yán)重。學(xué)生閱讀能力的薄弱成為制約學(xué)生高中思想政治成績提高的難點(diǎn)，更制約著學(xué)生自身素養(yǎng)地提高，因而怎樣提高學(xué)生的閱讀能力是每位高中思想政治課教師必須面對的課題。通過本次課題研究，有利于全面了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，探究形成原因，尋找有效的解決之道;有利培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的興趣、能力，學(xué)會感受、理解、評價，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生高中思想政治課閱讀能力策略教學(xué)的可行性

目前國內(nèi)外關(guān)于中學(xué)生閱讀能力的研究比較多集中在語文教學(xué)、英語教學(xué)甚至是數(shù)學(xué)教學(xué)中，而在高中思想政治學(xué)科的教學(xué)中，幾乎沒有研究提及閱讀能力的培養(yǎng)。本研究用“中學(xué)思政學(xué)科閱讀能力培養(yǎng)研究”為詞條在百度和360網(wǎng)站進(jìn)行搜索，結(jié)果都是關(guān)于語文、英語、數(shù)學(xué)、心理學(xué)的閱讀能力研究，而沒有中學(xué)思政課閱讀能力培養(yǎng)研究。

雖然在高中思想政治學(xué)科的高考研究中，許多專家和學(xué)者也強(qiáng)調(diào)中高考的試題考查“獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題”四個維度的能力，但并沒有進(jìn)一步研究這四個維度能力的基礎(chǔ)便是閱讀能力。目前新的課程改革強(qiáng)調(diào)中學(xué)思政課程是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思政學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程，強(qiáng)調(diào)師生合作共同收集資源構(gòu)建議題和設(shè)計活動、將學(xué)科知識活動化，而這能力的基礎(chǔ)是什么并沒有專家學(xué)者或者一線教師進(jìn)行相關(guān)方面的研究。而收集資源構(gòu)建議題、設(shè)計活動、將學(xué)科知識活動化、將活動學(xué)科知識化的基礎(chǔ)能力便是學(xué)生需要具備較高的閱讀能力來提取加工信息，構(gòu)建活動，將學(xué)科知識與活動進(jìn)行融合。

本研究旨在培養(yǎng)中學(xué)生主動開展高中思想政治學(xué)科閱讀活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生高中思政學(xué)科的閱讀能力;指導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀，適應(yīng)高考試題的解題要求。

面對高中政治學(xué)科高考，高中思想政治試卷從選擇題到材料題，都是具有一定邏輯思維的情景材料，需要學(xué)生具備良好的閱讀能力，本研究在日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)由于閱讀能力不強(qiáng)導(dǎo)致較大部分中學(xué)生對于中學(xué)思政課學(xué)業(yè)測試中的選擇題題意、主觀題的情景材料題意、設(shè)問方向無法很好把握，甚至失去閱讀分析的目標(biāo)，答題時言無所指，言無所據(jù)的客觀現(xiàn)實(shí)顯示培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力在應(yīng)試中更為重要。中學(xué)生具有良好的閱讀能力，是學(xué)生在應(yīng)試時分析問題、提取信息、聯(lián)系材料、歸納知識、梳理思路，有條理全面多角度選擇或回答題目的基礎(chǔ)和保證。所以，中學(xué)思政課學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、有利于提高學(xué)生思辨能力、有利于提高學(xué)生全面認(rèn)識問題能力、有利于提高學(xué)生語言組織能力、更有利于提高學(xué)生中考高考解題能力等。

三、培養(yǎng)學(xué)生高中思想政治課閱讀能力策略的教學(xué)實(shí)踐路徑

（一）以2021年福建思想政治高考試題分析為導(dǎo)向探索提升學(xué)生高中思想政治學(xué)科的試題閱讀力的路徑。本研究選取2021年高中思想政治學(xué)科福建高考試題中的第一題和第十九題進(jìn)行分析。

1.某國對食糖實(shí)施進(jìn)口關(guān)稅配額管理，即關(guān)稅配額量內(nèi)進(jìn)口的食糖征收低關(guān)稅，配額量外進(jìn)口的食糖征收高關(guān)稅。2021年，該國某地自由貿(mào)易港取消食糖進(jìn)口關(guān)稅配額管理，短期內(nèi)會對當(dāng)?shù)匾赃M(jìn)口食糖為原料的甜品市場產(chǎn)生影響。若不考慮其他因素，能正確反映這種影響的圖示是（圖中D表示需求，S表示供給）（? ? ）

A. B.

C. D.

[試題答案]C

[試題解析]本題以我國海南自由貿(mào)易港的關(guān)稅配額管理措施的調(diào)整為背景，要求考生運(yùn)用影響價格的因素和價格變動產(chǎn)生的影響的相關(guān)知識分析該措施的影響。試題既富有經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵，又引導(dǎo)學(xué)生了解國家政策，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，考查了考生分析與理解、比較與歸類、綜合分析等能力和動態(tài)性思維。2021年，該國某地自由貿(mào)易港取消食糖進(jìn)口關(guān)稅配額管理，這將導(dǎo)致該地進(jìn)口食糖數(shù)量增加、價格下降，進(jìn)而使當(dāng)?shù)匾赃M(jìn)口食糖為原料的甜品生產(chǎn)成本下降，甜品產(chǎn)量增加，在不考慮其他因素的情況下，甜品的供給曲線（S）應(yīng)向右平移，需求曲線（D）不變，C符合題意。A、B、D三個選項(xiàng)中需求曲線（D）變動，故不選。故本題選C。

[錯因分析]本題選擇錯誤的主要原因是考生獲取和解讀試題有效信息的關(guān)鍵能力不足，對時事的政策性術(shù)語理解不到位。一是不明白取消進(jìn)口關(guān)稅配額會帶來怎樣的影響，二是沒有抓住題干中“對當(dāng)?shù)匾赃M(jìn)口食糖為原料的甜品市場產(chǎn)生影響”這一限定，只是機(jī)械套用課本知識來解題，從而誤選其他選項(xiàng)。這也反映了考生在即時學(xué)習(xí)新知能力上存在缺陷，難以適應(yīng)高考強(qiáng)調(diào)的對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力考查的要求

19.閱讀材料，完成下列要求。（6分）

為了遏制新冠肺炎疫情全球蔓延，世界衛(wèi)生組織同全球疫苗免疫聯(lián)盟、流行病預(yù)防創(chuàng)新聯(lián)盟聯(lián)合推出“新冠疫苗實(shí)施計劃”，旨在保障每個國家都能公平合理地獲得疫苗。目前，全球疫苗分配呈現(xiàn)出國家間不平等且不公正的現(xiàn)象，發(fā)展中國家疫苗嚴(yán)重短缺。中國積極響應(yīng)世衛(wèi)組織倡議，加入“新冠疫苗實(shí)施計劃”，盡己所能地推動疫苗成為全球公共產(chǎn)品，并決定向世衛(wèi)組織提供首批1000萬劑疫苗，為確保發(fā)展中國家都能夠有平等機(jī)會獲取疫苗作出貢獻(xiàn)。

結(jié)合材料，運(yùn)用《國家和國際組織常識》中的“中國與國際組織”知識，說明中國為什么積極支持世界衛(wèi)生組織促進(jìn)疫苗公平分配。

[參考答案]面對疫情蔓延、疫苗分配不公的現(xiàn)象，世界衛(wèi)生組織在指導(dǎo)、協(xié)調(diào)全球疫情防控工作中發(fā)揮著積極作用，幫助世界各國，特別是發(fā)展中國家抗擊疫情（2分）。中國恪守維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展的外交政策宗旨，支持世界衛(wèi)生組織的工作，促進(jìn)疫苗公平分配，推動構(gòu)建人類衛(wèi)生健康共同體，體現(xiàn)負(fù)責(zé)任的大國擔(dān)當(dāng)（4分）。

[試題立意]本題以中國積極響應(yīng)世衛(wèi)組織倡議，加入“新冠疫苗實(shí)施計劃”為情境，材料從計劃的宗旨、當(dāng)前全球疫苗分配存在的問題、中國的行動等方面展開，從選修3（國家和國際組織常識）中的“中國與國際組織”的知識角度設(shè)問，考查考生政治思維、綜合分析、整體性思維能力。

[思路解析]本題的設(shè)問是“中國為什么積極支持世界衛(wèi)生組織促進(jìn)疫苗公平分配”，可以從以下兩方面進(jìn)行分析答題。一是回答世界衛(wèi)生組織的作用。從國際組織作用的相關(guān)知識和世衛(wèi)組織的特點(diǎn)結(jié)合材料來看“世界衛(wèi)生組織在指導(dǎo)、協(xié)調(diào)全球疫情防控工作中發(fā)揮著積極作用，幫助世界各國，特別是發(fā)展中國家抗擊疫情”二是從中國外交政策的宗旨以及促進(jìn)疫苗公平分配的意義人手，回答“中國恪守維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展的外交政策宗旨”，“促進(jìn)疫苗公平分配，推動構(gòu)建人類衛(wèi)生健康共同體，體現(xiàn)負(fù)責(zé)任的大國擔(dān)當(dāng)”

[問題分析]本題要求考生運(yùn)用選修3（國家和國際組織常識）中的“中國與國際組織”知識回答問題?？忌痤}情況不理想主要表現(xiàn)在考生只運(yùn)用必修的知識回答問題，混淆必修、選修知識，僅從“中國”這一主體進(jìn)行分析。忽略了“世衛(wèi)組織”的相關(guān)作用?；蚴钦粘牧?，無法獲取材料“新冠肺炎疫情全球蔓延”“全球疫苗分配呈現(xiàn)出國家間不平等且不公正的現(xiàn)象，發(fā)展中國家疫苗嚴(yán)重短缺”的信息。這反映考生對選修模塊的必備知識掌握不到位，全面準(zhǔn)確獲取信息能力、綜合運(yùn)用知識分析問題的能力較弱，整體性思維和政治思維欠缺。

面對高中思想政治學(xué)科高考及日常考試中學(xué)生存在的問題，本研究對教材知識和時政知識進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)如果指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計和使用閱讀單可以有效地解決以下問題：基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)。部分考生對學(xué)科基本概念、觀點(diǎn)和原理掌握不到位，不能準(zhǔn)確區(qū)分和辨別相似或者相近的知識點(diǎn)，對知識理解不深，以致運(yùn)用起來不能得心應(yīng)手;知識內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建不全。考生在知識學(xué)習(xí)上往往習(xí)慣于分塊掌握，停留在知識“點(diǎn)”的掌握上缺乏對知識內(nèi)在聯(lián)系的把握，不能形成比較完善的知識結(jié)構(gòu)和體系，無法根據(jù)問題情境從中觀或宏觀用度整體把擇知該利綜合運(yùn)用知讓，造成答題過程中的要直不全、介析片面策面題;時事知識有所欠缺。高考試題一般都是結(jié)合時事熱點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計的。但許多考生對重大時事的掌握不到位，對重大事件的原因、過程、發(fā)展與影響思考不足，無法適應(yīng)試題緊密聯(lián)系時事知識創(chuàng)設(shè)新情境、設(shè)置新問題的考查要求，無法實(shí)現(xiàn)對試題情境材料的理解和對答案的精準(zhǔn)構(gòu)建。如T20（1），對中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史、黨的建設(shè)歷程的內(nèi)容了解不夠，在答題時大部分學(xué)生無法準(zhǔn)確分析材料中矛盾的主要方面和次要方面分別指的是什么，因此分析材料與問題時邏輯混亂，難以準(zhǔn)確作答。

教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀策略設(shè)計閱讀單：設(shè)計練習(xí)預(yù)測的閱讀單、練習(xí)推理的閱讀單、練習(xí)提取關(guān)鍵信息的閱讀單、練習(xí)思辨的閱讀單、練習(xí)綜合的閱讀單。最終達(dá)成學(xué)生根據(jù)已有知識進(jìn)行聯(lián)系性推論以完成建構(gòu)及再建構(gòu)時期的閱讀能力，高中生此時應(yīng)通過設(shè)計和完成閱讀單來達(dá)成通過分析、綜合、判斷等方式，形成自己的看法、有選擇地閱讀，可以從篇章的不同位置尋找自己所需的信息。

教師還可以利用不同的組織圖，幫助學(xué)生梳理課文或時政篇章組織，最后整理出課文或時政篇章主旨，不過，要注意的是，不同篇章結(jié)構(gòu)須與特定組織圖配合

（二）以提升學(xué)生閱讀力為核心的高中政治“共同富裕”追求理解的逆向教學(xué)設(shè)計

格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰勒的《追求理解的教學(xué)設(shè)計（第二版）》為我們培養(yǎng)學(xué)生高中思想政治學(xué)科閱讀能力的路徑探索提供了一個新的參考。

包括：

一是明確預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。閱讀共同富裕的時政材料，提取關(guān)鍵內(nèi)容片段與高中政治教材中關(guān)于共同富裕的內(nèi)容進(jìn)行對接，通過分析、綜合、判斷、推理等思維方法，設(shè)計閱讀主題和問題群，通過問題群集合知識群。

二是確定可接受的證據(jù)。道學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果，就要在教學(xué)設(shè)計前像評估員一樣確定一定的評估方法，怎樣的表現(xiàn)表示學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的理解，根據(jù)收集的評估證據(jù)來具體判斷。據(jù)此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計回答問題群，來評估學(xué)生達(dá)到預(yù)期理解的程度。如：

結(jié)合材料，運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》的知識，說明我國應(yīng)如何解決好城鄉(xiāng)收入差距問題。

從個人收入分配角度，說明我國應(yīng)如何構(gòu)建橄欖型社會談三點(diǎn)建議。

結(jié)合材料，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈ㄎ镛q證法知識分析尤瓦爾·赫拉利這句話的合理性。

結(jié)合材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識，說明在收入分配中如何維護(hù)公平，扎實(shí)促進(jìn)共同富裕。

結(jié)合材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識，分析我國在新發(fā)展階段如何發(fā)揮基本制度優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕。

結(jié)合材料，運(yùn)用政治生活知識，說明加強(qiáng)組織振興對推動鄉(xiāng)村振興的意義。

共同富裕，人人有份，也要人人參與、人人盡力、多獻(xiàn)良策、多作貢獻(xiàn)。學(xué)校團(tuán)委發(fā)起“強(qiáng)國有我請黨放心”主題志愿活動，請你設(shè)計兩個具體志愿服務(wù)項(xiàng)目助力共同富裕。

結(jié)合材料，運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》有關(guān)知識，說明浙江是如何在高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中扎實(shí)推進(jìn)共同富裕示范區(qū)建設(shè)的。

結(jié)合材料，用政治生活知識回答如何使收入分配改革舉措讓更多群眾滿意。

三是規(guī)劃相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)活動。這個最后的階段才是設(shè)計具體的教學(xué)活動，包括選擇適合本課的教學(xué)方法，安排合理的教學(xué)順序，選取高質(zhì)量的教學(xué)資源、教學(xué)材料等等，這些所有的教學(xué)過程都聚焦于學(xué)習(xí)目標(biāo)，為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。教師根據(jù)時政材料和教材知識，設(shè)計“共同富?！钡闹黝}教育課程，圍繞共同富裕是什么，為什么要努力實(shí)現(xiàn)共同富裕，怎樣實(shí)現(xiàn)共同富裕展開教學(xué)。

高效能的學(xué)校對學(xué)生的閱讀起重要的作用，但更深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧，主要有賴教師的指導(dǎo)與輔助。通過不同形式的教學(xué)活動和閱讀不同類別的閱讀教材學(xué)生得以掌握廣泛的閱讀技巧。高中思想政治學(xué)科包括“政治素養(yǎng)”與“學(xué)科能力”兩個部分組成。其中“政治素養(yǎng)主要包括四個方面內(nèi)容，即“政治認(rèn)同”“理性精神”“法治意識”“公共參與”;而“學(xué)科能力”主要包括閱讀能力、辯證思維能力、表達(dá)能力等。吳鐸教授提出：“思想政治教育中的能力培養(yǎng)，主要指在政治理論認(rèn)知的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步應(yīng)用基本理論觀點(diǎn)，分析、說明主客觀兩方面一定范圍內(nèi)的實(shí)際問題……培養(yǎng)的重點(diǎn)是分析能力和應(yīng)用能力?！倍卫碚撜J(rèn)知，更多的依賴于學(xué)生閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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[本文系泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題“中學(xué)思政課學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究（QJYKT2020—26）研究成果之一]