基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析

顏仟群

摘 要：新時(shí)期教育在革新中穩(wěn)步前進(jìn)，其中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)投入了更多對(duì)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面的關(guān)注。在教學(xué)課堂中組織小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲，加深團(tuán)體合作意識(shí)，對(duì)發(fā)展數(shù)學(xué)思維有一定的促進(jìn)作用。教育者應(yīng)以學(xué)生的綜合發(fā)展為目標(biāo)，在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)方法，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小組合作、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、探析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用也帶來了顯著的學(xué)習(xí)效果。所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來進(jìn)行的分組式合作性的學(xué)習(xí)，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)的教學(xué)形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)交流提供了新的途徑。學(xué)生在小組中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)加大對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)在相互配合中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，扭轉(zhuǎn)了以往教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的局勢(shì)，為教學(xué)的持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作的作用

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)容生動(dòng)，便于學(xué)生參與的互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，讓數(shù)學(xué)課堂有了開放式的討論空間，學(xué)生在合作小組中相互輔助、相互成長，激起了學(xué)生的探索欲，提升了學(xué)生突破難題的能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生在團(tuán)體學(xué)習(xí)中取得共贏，正是小組合作的終極目標(biāo)，符合新課改的要求。

二、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.小組合作學(xué)習(xí)缺乏有效管理

由于班級(jí)學(xué)生比較多，討論問題的聲音比較嘈雜，不免會(huì)有學(xué)生討論與數(shù)學(xué)章節(jié)內(nèi)容無關(guān)的話題，教師難免被表面現(xiàn)象所蒙蔽，這樣的教學(xué)課堂將會(huì)降低學(xué)習(xí)效益，不能保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致小組合作失去其存在價(jià)值。

2.小組合作學(xué)習(xí)不利于學(xué)生獨(dú)立思考

在小組合作學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生思考問題往往快速而敏捷，短時(shí)間就推理出答案，而數(shù)學(xué)劣勢(shì)的學(xué)生將會(huì)省去自主思考時(shí)間，不利于邏輯的提升。久而久之，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)優(yōu)等生的依靠心理，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊，差距懸殊。

3.小組合作中個(gè)別學(xué)生積極性不高

小學(xué)階段的學(xué)生正是心理素質(zhì)較差的年紀(jì)，部分教師在教學(xué)忽略學(xué)生的主體位置，在小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)階段，往往只注重對(duì)每個(gè)小組的評(píng)定，忽略了對(duì)個(gè)人學(xué)生的表揚(yáng)與肯定，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)積極性，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)好感拉低，從而影響數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

三、數(shù)學(xué)課堂中小組合作的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)分組

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的特性，控制好小組人數(shù)，每位各選出一位組長進(jìn)行紀(jì)律管理，可參考學(xué)生的日常綜合表現(xiàn)制定，把控好每組的數(shù)學(xué)綜合水平。針對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)場景，通過短視頻等形式打開學(xué)生視野，根據(jù)學(xué)生愛好提出有意思的數(shù)學(xué)問題，這樣利于學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索心理，教師還要把控好問題的難度，將小組合作的有效性發(fā)揮出來。

例如，教師在講授圖形的運(yùn)動(dòng)時(shí)，此課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，聯(lián)系實(shí)例，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)形式。教師將學(xué)生分成小組后，為培養(yǎng)學(xué)生的形象思考能力和邏輯發(fā)展能力，以生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，輔助信息技術(shù)為學(xué)生播放了蜻蜓、蝴蝶、風(fēng)箏等動(dòng)圖，而后讓學(xué)生探究圖形的共性，引導(dǎo)學(xué)生從大小圖案上觀察，小組學(xué)生積極性得以調(diào)動(dòng)，都投入到圖形的研究上來，深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)稱變換的形式，提升了觀察力，學(xué)生還意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)，加大對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致，讓課本知識(shí)形象起來。

2.小組比賽，提升思維

小學(xué)生受年齡的影響，有爭強(qiáng)好勝的心理，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合這一點(diǎn)，安排學(xué)生進(jìn)行小組比賽活動(dòng)，以短時(shí)間高效率為比賽要求，選出前三名小組并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注意語言表述形式，對(duì)各小組間進(jìn)行公正評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)的方式為主，對(duì)小組討論出的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。學(xué)生在小組合作中感受到知識(shí)的力量，對(duì)樹立正確的學(xué)習(xí)觀非常有利。

例如，教師在講授雞兔同籠問題時(shí)，此課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解"雞兔同籠"的結(jié)構(gòu)特性，掌握多種解決問題的方法。為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師安排了小組比賽，將解答問題的有效方法作為評(píng)定結(jié)果，引發(fā)學(xué)生打開思維邏輯，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移。在比賽過程中，學(xué)生的勝負(fù)欲得到激發(fā)，更加積極的參與到解答問題的過程中來，學(xué)生通過猜測列表法、畫圖法、假設(shè)法對(duì)雞兔同籠問題做了更為全面的研究，教師對(duì)優(yōu)異的小組進(jìn)行表揚(yáng)，并對(duì)稍落后的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生通過自主探究，體會(huì)到解題策略的多樣性，感受到數(shù)學(xué)的奧秘。

綜上，在新課改的教育下，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中成效還是很顯著的，因此數(shù)學(xué)教師更應(yīng)將其科學(xué)的應(yīng)用，秉承"人人平等、人人參與"的原則來進(jìn)行合作開展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建和諧互動(dòng)的課堂模式。另外，教師還應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)度，把控好課堂的節(jié)奏和氛圍，科學(xué)對(duì)小組進(jìn)行劃分，可輔助信息技術(shù)調(diào)節(jié)課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方法提升教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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