九年級物理后進生的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)化策略研究

岳義輝

摘 要：隨著新一輪教育體制改革的不斷發(fā)展和實施，后進生的轉(zhuǎn)化也成為教育工作者的工作目標(biāo)。在九年級的物理課上，許多學(xué)生由于各種原因成為物理后進生。新課程改革對后進生的轉(zhuǎn)化提出了相應(yīng)的要求：“以學(xué)生為本”。為了響應(yīng)新課程改革的要求，教育工作者改革了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探討了如何在原有課堂中融入更多的活躍元素，使課堂氣氛更加活躍，使學(xué)生對物理課堂更感興趣，促進后進生的轉(zhuǎn)化。因此，本文通過分析初中物理后進生的成因，并提出了幾種切實可行的后進生轉(zhuǎn)化方法。

關(guān)鍵詞：九年級;物理;后進生;轉(zhuǎn)化策略

一、九年級物理后進生的產(chǎn)生原因

（一）傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式

學(xué)生進入九年級后，各學(xué)科教學(xué)進度加快，學(xué)生長期處于緊張的學(xué)習(xí)氛圍中。由于各科學(xué)習(xí)任務(wù)的突然加重和學(xué)習(xí)時間的嚴(yán)重短缺，物理教師只能在有限的課堂上掌握一些困難的知識并向?qū)W生講解。簡單易懂的知識依賴于學(xué)生自己的研究和學(xué)習(xí)。由于教師的教學(xué)方法陳舊而不新穎，教師只是按照自己的教學(xué)計劃向?qū)W生灌輸知識，在課堂上不與學(xué)生互動，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上課和學(xué)習(xí)，失去了原有的學(xué)習(xí)興趣和熱愛，學(xué)生在課堂上睡覺、注意力不集中、心不在焉。由于思想在中間徘徊，當(dāng)我們回到理智時，老師已經(jīng)談到了下一個問題。在很長一段時間里，學(xué)生們都跟不上老師上課的進度。由于教師傳統(tǒng)的舊教學(xué)方法，學(xué)生逐漸成為后進生。

（二）基礎(chǔ)知識不牢固，存在跨越式學(xué)習(xí)

對于物理這一密切相關(guān)的學(xué)科來說，早期學(xué)習(xí)是為九年級總結(jié)復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)鋪平道路。然而，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，但他們沒有及時解決，問題變得越來越嚴(yán)重，導(dǎo)致了連鎖反應(yīng)。因此，后期的物理學(xué)習(xí)受到很大阻礙，無法獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。物理學(xué)的知識和應(yīng)用非常重視綜合性。當(dāng)學(xué)生接觸到磁場、力和電等抽象知識時，他們面臨著深入理解的困難。此外，問題解決過程也是一個知識點的跨越式集合，但由于學(xué)生之間知識和技能的差異，存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

二、九年級物理后進生的轉(zhuǎn)化策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生參與活動的積極性

在進入九年級之后，學(xué)生會很快感受到學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，需要面對各個方面的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)習(xí)后進生在面臨著這些情況下，在物理學(xué)習(xí)的過程中難免產(chǎn)生消極的情緒和心理。教師為了避免出現(xiàn)這樣的問題，需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過進行設(shè)計具有趣味性的教學(xué)計劃，激發(fā)后進生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如增多實驗課，由此帶動課堂氣氛，使學(xué)生們積極主動的參與到學(xué)習(xí)中;老師也可以多使用多媒體給學(xué)生上課，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生進入九年級之后很快就感受到學(xué)習(xí)任務(wù)加重隨之而來的是各方面的學(xué)習(xí)壓力，后進生在面對這種情況，就會生出厭煩不愿意學(xué)習(xí)物理的心理。為了不讓這種情況出現(xiàn)，老師必須得改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，制定有趣的教學(xué)方案使得學(xué)生重新對物理產(chǎn)生興趣。比如增多實驗課，由此帶動課堂氣氛，使學(xué)生們積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。物理老師可以多使用多媒體給學(xué)生上課，通過圖片、視頻來吸引學(xué)生的注意力，用這樣的方法讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

（二）提升后進生的課堂意識，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

提升學(xué)生們的課堂意識，需要提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，通過激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動性，把學(xué)習(xí)物理知識作為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生們都有自己的學(xué)習(xí)意識和課堂意識后，后進生也會主動增強自身對物理的學(xué)習(xí)，從而完成對后進生的轉(zhuǎn)化工作。

例如：滬科版九年級物理《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》的課堂教學(xué)中，為了能夠充分調(diào)動后進生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，可以采用實驗教學(xué)的方式，使得學(xué)生充分體會物理課程的魅力。物理教師通過將一輛電磁感應(yīng)的小車連接到電流上，然后通過開關(guān)操控小車向前運作，然后在電流中增加電阻，減緩小車的速度，再增強電壓，加快小車的速度。學(xué)生們通過教師實驗的方法，逐漸的了解了電壓與電阻的基本知識，慢慢的對物理產(chǎn)生更強的興趣。

通過這樣的方式，采用實驗的方式使得學(xué)生們進行仔細的觀察和積極的參與，這也是后進生轉(zhuǎn)化的一種有效方式，可以讓后進生更快的融入到課堂中，能夠更加深入的理解和鞏固課堂教學(xué)的知識點，同時對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲，逐漸喜歡學(xué)習(xí)物理知識，能夠成功的提升后進生的物理知識，給后進生將來的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，進而成功轉(zhuǎn)化，提升物理素養(yǎng)。

對于物理教學(xué)實踐過程中，后進生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)亟待解決的重要問題。因此，教師要注重分析后進生產(chǎn)生的原因，并及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)活動。教師要通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生參與活動的積極性;提升學(xué)生們的課堂意識，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。只有不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能夠使得學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，并學(xué)會學(xué)習(xí)物理知識，成功轉(zhuǎn)化后進生，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻

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